Диагностическая контрольная работа по русскому языку в формате ОГЭ

Диагностическая контрольная работа в формате ОГЭ

Аннотация

Данная публикация содержит два варианта диагностической контрольной работы по русскому языку для 9 класса, полностью соответствующие формату Основного государственного экзамена (ОГЭ).

Структура и содержание работы
Каждый вариант включает в себя задания типов 2–13, охватывающие следующие разделы лингвистики:

• синтаксический и пунктуационный анализ текста;

• орфографический и лексический анализ;

• грамматические нормы (формообразование, замена словосочетаний);

• работа с исходным текстом (задания 10–13: анализ содержания, средств выразительности, лексики, сочинение-рассуждение).

Источник материалов
Задания 2–9 составлены на основе открытого банка заданий ОГЭ с сайта ФИПИ (разделы КЭС). В аннотации приведены навигационные примеры: для поиска задания 2 используется раздел «Синтаксис. Главные члены предложения», для задания 3 – «Синтаксический анализ сложного предложения и прямой речи».

Тексты для чтения и анализа

• Вариант 1: отрывок из произведения В.А. Бахревского о взаимоотношениях школьников Сергея и Натальи (тема: истинная доброта, внешние успехи).

• Вариант 2: текст Н. Аксёновой о детском стыде за отца и его героическом поступке (тема: переоценка ценностей, любовь и жертвенность).

Практическая значимость
Работа предназначена для:

• входной или промежуточной диагностики уровня подготовки учащихся 9 классов;

• отработки навыков выполнения заданий ОГЭ по всем разделам (кроме аудирования);

• обучения навигации по кодификатору КЭС.

Оформление
Все задания предполагают заполнение бланка ответов. В публикацию включены инструкции, тексты, поля для ответов и ключи для проверки.

Ключевые слова: ОГЭ, диагностическая работа, 9 класс, русский язык, синтаксис, пунктуация, КЭС, ФИПИ, сочинение-рассуждение, анализ текста.

Варианты составлены на основе материаловhttps://oge.fipi.ru/bank/index.php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416

Разделы и темы КЭС помогают найти нужное задание.https://oge.fipi.ru/bank/index.php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416

Например, 2 задание находится в разделе КЭС 4.22 Синтаксис. Главные члены предложения. Тип ответа – выбор ответов из предложенных вариантов.

При поиске задания 3 открываем следующие разделы КЭС: 4.21.8 Синтаксический анализ предложений; 4.26 Синтаксис. Сложное предложение; 4.27 Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог. Тип ответа: выбор ответов из предложенных вариантов.

Изложение по выбору учителя. Ответы прилагаются.

9класс. ОГЭ. Вариант 1

Прочитайтетекстивыполнитезадания 2 и 3

(1)Хотяидеяпостроитьсудно,котороебудетпогружатьсяподводуивсплыватьпожеланиюэкипажа,достаточностара,первыедействующиеподводныелодки появилисьтольковXIXвеке.(2)Тогдаже,вовремягражданскойвойнывСША,состояласьиперваяудачнаяатакаподводнойлодкойнадводногокорабля.(3)АвначалеXXвекапоявилисьтехнологии,позволившиетакимлодкамвыходитьв открытоеморе,погружатьсянанесколькочасовподводуиизглубинынаноситьторпедныеударыпокораблям,находящимсянаповерхности.(4)Ужевначале Первой мировой войны новый вид морского вооружения заставил весь мир обратить на себя внимание: немецкая подлодка в течение получаса пустила ко дну сразу три английских крейсера. (5)Это казалось невероятным: маленький корабликс немногочисленнымэкипажемпотопилтриогромныхвоенныхсудна,которые обслуживали сотни людей!

1. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основаводномизпредложенийиливоднойизчастейсложногопредложения текста.Запишите номера ответов.

   1. идеястара(предложение1)

   2. атакасостоялась(предложение2)

   3. выходить,погружаться,наносить(предложение3)

   4. обратитьвнимание(предложение4)

   5. этоказалосьневероятным(предложение5)

2. Укажитевариантыответов,вкоторыхдановерноеутверждение.Запишите номера ответов.

   1. Предложение1сложноподчинённоеспараллельным(неоднородным) подчинением придаточных.

   2. Предложение2осложненообособленнымуточняющимобстоятельством.

   3. Предложение 3осложнено обособленнымиопределениями,выраженными причастными оборотами.

   4. Предложение4сложносочинённое.

   5. Предложение5сложноесбессоюзнойиподчинительнойсвязьюмеждучастями.

4.Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для данных пунктуационных правил: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А)  Если вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет первую, то между частями предложения ставится двоеточие.

Б)  Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом, обособляется.

В)  Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, обособляется.

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Из открытых окон запылённых вагонов глядят люди, едущие на Кавказ: знаменитый артист в серой шёлковой шапочке, красивая дама с лорнетом, худой англичанин с трубочкой в зубах.

2)  Стало слышно, как под ногами шедшего шуршала трава и потрескивал бурьян, но за светом костра никого не было видно.

3)  Усталость начала брать своё: кто-то зевнул, кто-то начал стелить постель и укладываться на ночь.

4)  Я бродил не спеша по горам и долинам, засиживался в деревенских харчевнях, мирно беседуя с хозяевами и гостями, или ложился на плоский согретый камень и смотрел, как плыли облака.

5)  Когда бабушка улыбалась, её тёмные, как вишни, глаза вспыхивали приятным светом.

 5.Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Только вечером в весеннем лесу начинаешь понимать (1) что такое настоящая тишина (2) ибо то (3) что мы обычно принимаем за неё (4) есть постоянный и привычный шум. Он как фон радиоволн и помех в наушниках (5) на который не обращаешь внимания (6) улавливая нужный сигнал. Тишина весеннего неодетого леса наполнена голосами птиц (7) шорохом подсыхающей листвы и (8) падающих с ветвей (9) кáпель.

6.Орфографический анализ.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1. ПРИТОРМОРЗИТЬ -  написание приставки определяется её значением – присоединение.

2. ЛЬНЯНОЙ – в суффиксе прилагательного, образованном от существительного с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н.

3. В АКВАРИУМЕ – в форме дательного падежа единственного числа имени существительного 2-го склонения пишется окончание -Е.

4.НЕ С КЕМ – НЕ с притяжательными местоимениями пишется раздельно.

5.БЕСШУМНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.

7.Укажите все цифры, на месте которых пишется буква Е.

В течени..⁽¹⁾ многих веков, тысяч..⁽²⁾летий меняется форма и высота земной поверхност..(3). Там, где раньше шумело море, впоследстви..(4) образовалась суша. Сильно разрушаются горные породы, состоящи..(5) из нескольких частей. Эти части расш..(6)ряются и сж..(7)маются, поэтому между ними образуются трещ..(8)ны. В них попадает вода. При замерзании она увелич..(9)вается в объёме и разрывает самые твёрдые камни.

8.Раскройте скобки и запишите слово «сиденья» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Для изготовления плетёных (сиденья) используют капроновые полоски, имитирующие ротанговую соломку.

9. Замените словосочетание «шерсть кошки», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка

Прочитайте текст и выполните задания 10 -13

(1)Уж если кого Серый и выделял из класса, так это Наталью Лоскутикову. (2)В первую голову – за ум и отличные успехи.

(3)О самом Сером учителя говорили, что он способный, но учиться не хочет. (4)Версию эту Сергей полностью не отрицал, она всё-таки утешала его, но цену себе он знал точную. (5)Что верно, то верно: задачи он решал не то чтобы с лёту, но с единого взгляда. (6)А вот по литературе и по всем другим многоречивым предметам он не мог учиться хорошо. (7)Суть всех этих рассказов, повестей, стихов укладывалась в одной фразе, а учителя требовали развёрнутого ответа. (8)Конечно, Серому слов было не жалко, однако не хотел он ради пятёрки говорить столько, сколько тянуло на эту самую пятёрку. (9)Ну что рассказывать про Тараса Бульбу? (10)Запорожец он! (11)А судьба ему досталась – злодейка. (12)Серый семь раз читал повесть и все семь раз плакал.

(13)Короче говоря, школьная жизнь шестиклассника Чумака была очень даже непростой. (14)А Наталью Лоскутикову выделял он не только за ум и за глаза её небесной радости. (15)Главное, что жизнь у неё в школе была ясная, потому что за отметками Наталья не гонялась, они сами к ней липли, как мухи на сладкое.

(16)Вот и нынче урок был «Морские кишечнополостные». (17)В учебнике даны полипы, коралловые рифы и медузы. (18)А Наталья ещё и про иглокожих доложила. (19)И не просто словечками закидала, взяла мел да и нарисовала всё на доске.

(20)Конечно, пятёрка!

(21)Учительница Клара Ниловна говорит:

– Вижу, понравился вам ответ вашего товарища. (22)У меня вопрос. (23)Кто же вам мешает так учиться? (24)Почему Лоскутиковой интересна жизнь моря, а вам, людям, родившимся на море, до этой жизни словно бы и дела нет?

(25)После урока Серый подошёл к Лоскутиковой:

– Наталья! (26)Хочешь одну вещь покажу?

– (27)Покажи! – удивилась Лоскутикова.

(28)Они выскочили из школы, забежали за угол. (29)Серый приостановился возле ступенек в подвал, огляделся.

– (30)Наталья, лебеди у меня там, – признался Сергей, – на озере лёд, погибнуть они могут.

(31)Свет в подвал проникал через зарешеченное окошко, и глаза к темноте привыкли не сразу.

– (32)Тут вода! – поёжилась Лоскутикова возмущённо.

(33)Серый взял Наталью за руку, вывел на сухое место, и тут она увидела: в сумраке маячили лебединые шеи. (34)Серый достал из карманов хлеб, растёр в ладонях, кинул лебедям.

– (35)Это и есть белые лебеди?! – усмехнулась Лоскутикова.

– (36)Самые настоящие, – погордился Серый.

– (37)Да они у тебя не белые, а грязные. (38)Фу, а пахнет-то как!

(39)И Лоскутикова, перебежав на каблучках воду, выскочила из подвала. (40)Серый стоял, недоумённо глядя девочке вслед, и почему-то не хотелось ему больше выделять Лоскутикову ни за ум, ни за глаза её небесной радости…

(По В.А. Бахревскому*)* Владислав Анатольевич Бахревский (род. в 1936 г.) – советский и российский писатель, поэт, классик детской литературы.

10.Анализ содержания текста.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Учителя не считали Сергея способным.

2)  Сергей не любил Наталью Лоскутикову, потому что пятёрки к ней липли, как мухи на сладкое.

3)  В подвале жили лебеди, которых Сергей спас от гибели.

4)  Сергей разочаровался в Наталье, которая продемонстрировала своё равнодушие к живым существам.

5)  Лоскутикова ничего не знала о жизни лебедей в зимний период.

11.Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи являетсяфразеологизм.

1)  В первую голову  — за ум и отличные успехи.

2)  Версию эту Сергей полностью не отрицал, она всё-таки утешала его, но цену себе он знал точную.

3)  Серый приостановился возле ступенек в подвал, огляделся.

4)  — Наталья, лебеди у меня там,  — признался Сергей,  — на озере лёд, погибнуть они могут.

5)  Серый достал из карманов хлеб, растёр в ладонях, кинул лебедям.

12.Лексический анализ.

В предложениях 30−36 найдите разговорное слово с лексическим значением «виднеться в отдалении». Выпишите это слово.

13.Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3).

Начало формы

Конец формы

Внимание! Черновик не проверяется!

Заполните бланк ответов!

9класс. ОГЭ. Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 и 3

(1)Искусноевладениенесметнымисокровищамиродногоязыкамывстречаему великихрусскихписателейипоэтов.(2)Ониумеличутковглядыватьсявслова, находитьвнихзатаённуюкрасотуисилу,дорожитьсловамиисобиратьихвсюсвою жизнь, как самую дорогую коллекцию. (3)Десятки тысяч слов, употреблённыхА.С.Пушкинымвегопроизведениях,безусловно,указываютнаогромный круг его представлений и знаний и на его умение мастерски пользоваться безграничными возможностями русского языка. (4)Словесное богатство языка Пушкина заключается в исключительном разнообразии применяемых им слов для выражения мыслей и чувств. (5)Однако словарный запасвеликогопоэтанеисчерпывалсяэтимколичеством:вегопроизведенияхнетмногихслов,хотяонивовременаПушкинасуществовалии,конечно,былиему известны...

1. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основаводномизпредложенийиливоднойизчастейсложногопредложения текста.Запишите номера ответов.

   1. мывстречаем(предложение1)

   2. умели вглядываться(предложение2)

   3. пользоватьсявозможностями(предложение3)

   4. словесноебогатствовразнообразии(предложение4)

   5. онисуществовали(и)былиизвестны(предложение5)

1. Укажитевариантыответов,вкоторыхдановерноеутверждение.Запишите номера ответов.

   1. Предложение1простое,распространённое.

   2. Предложение2сложноебессоюзное.

   3. Предложение3осложненообособленнымобстоятельством,выраженнымдеепричастным оборотом.

   4. Предложение4простое,двусоставное.

   5. Впредложении5содержится4(четыре)грамматическиеосновы.

 ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А)  Уточняющее обстоятельство обособляется.

Б)  Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то после него ставится двоеточие.

В)  Вводная конструкция выделяется запятыми.

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Осенью 1880 года в Петербурге произошло важное культурное событие: впервые была выставлена картина А.И. Куинджи «Ночь на Днепре».

2)  Математика, по мнению Пифагора, лежит в основе законов, которые управляют мировым порядком.

3)  Необъятное пространство заливала река в половодье, и теперь далеко, вплоть до горизонта, по лугам были разбросаны серебряные пятна.

4)  К финно-угорским языкам относятся некоторые языки народов нашей страны, а именно: удмуртский, карельский, мордовский, марийский.

5)  Балтийский янтарь – это застывшая смола деревьев, преимущественно хвойных, которые произрастали на обширной территории южной части Скандинавского полуострова и прилегающих к нему областях.

 5. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Пунктуационный анализ.

В ситуации (1) когда мёрзнущего под дождём четвероногого друга не можешь оставить на улице (2) побывал почти каждый (3) но (4) к сожалению (5) не все знают (6) что делать с (7) найденным на улице (8) животным. Если вы решили помочь бездомной собаке (9) то нужно взять её за поводок и дать команду «домой».

6. Орфографический анализ.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

7. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква А.

Девушка р..⁽¹⁾душно предл..⁽²⁾жила мне чаю, но я попросил её сначал..⁽³⁾ показать мне сад, выр..⁽⁴⁾щенный чуть ли не под самым Полярным кругом. Мы вышли из дома. За калиткой я неожиданн..⁽⁵⁾увидел ябл..⁽⁶⁾ньки, малинник, усыпанный ягод..⁽⁷⁾й. Почувствовав смолистый аромат, я повернул голову налев..⁽⁸⁾: там крас..⁽⁹⁾вались кедры.

8. Раскройте скобки и запишите слово«пятьсот» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Длина ста́да мигрирующих северных оленей может достигать более (пятьсот) километров.

9. Замените словосочетание «цвета молока», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка

Прочитайте текст и выполните задания 10 -13

(1)В детстве я ненавидела утренники, потому что к нам в садик приходил отец. (2)Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!» (3)Все ребята смотрели на моего отца и давились от смеха. (4)Он был маленький, толстенький, рано начал лысеть, и, хотя никогда не пил, нос у него почему-то всегда был свекольно-красного цвета, как у клоуна. (5)Дети, когда хотели сказать про кого-то, что он смешной и некрасивый, говорили так: «Он похож на Ксюшкиного папу!»

(6)И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности. (7)Всё бы ничего (мало ли у кого какие отцы!), но мне было непонятно, зачем он, обычный слесарь, ходил к нам на утренники со своей дурацкой гармошкой. (8)Играл бы себе дома и не позорил ни себя, ни свою дочь! (9)Часто сбиваясь, он тоненько, по-женски, ойкал, и на его круглом лице появлялась виноватая улыбка. (10)Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.

(11)Я училась в третьем классе, когда сильно простыла. (12)У меня начался отит. (13)От боли я кричала и стучала ладонями по голове. (14)Мама вызвала скорую помощь, и ночью мы поехали в районную больницу. (15)По дороге попали в страшную метель, машина застряла, и водитель визгливо, как женщина, стал кричать, что теперь все мы замёрзнем. (16)Он кричал пронзительно, чуть ли не плакал, и я думала, что у него, наверное, тоже болят уши. (17)Отец спросил, сколько осталось до райцентра. (18)Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!» (19)Отец подумал и тихо сказал маме: «Нам потребуется всё мужество!» (20)Я на всю жизнь запомнила эти слова, хотя дикая боль кружила меня, как метель снежинку. (21)Он открыл дверцу машины и вышел в ревущую ночь. (22)Дверца захлопнулась за ним, и мне показалось, будто огромное чудовище, лязгнув челюстью, проглотило моего отца. (23)Машину качало порывами ветра, по заиндевевшим стёклам с шуршанием осыпался снег. (24)Я плакала, мама целовала меня холодными губами, молоденькая медсестра обречённо смотрела в непроглядную тьму, а водитель в изнеможении качал головой.

(25)Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо. (26)Я прикрыла глаза и сквозь ресницы увидела своего отца. (27)Он взял меня на руки и прижал к себе. (28)Шёпотом он рассказал маме, что дошёл до райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом.

(29)Я дремала на его руках и сквозь сон слышала, как он кашляет. (30)Тогда этому не придали значения. (31)А он долго потом болел двусторонним воспалением лёгких. (32)Эта ночь перевернула моё представление об отце.

(33)...Мои дети недоумевают, почему, наряжая ёлку, я всегда плачу. (34)Из тьмы минувшего ко мне приходит отец, он садится под ёлку и кладёт голову на баян, как будто украдкой хочет увидеть среди наряженной толпы детей свою дочку и весело улыбнуться ей. (35)Я гляжу на его сияющее счастьем лицо и тоже хочу ему улыбнуться, но вместо этого начинаю плакать.

(По Н. Аксёновой*)* Нина Аксёнова – современная детская поэтесса и прозаик.

10.Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Рассказчица в детстве стеснялась отца и злилась, когда он приходил на утренники в детский сад с баяном.

2)  Воспитательница детского сада была доброжелательна к Валерию Петровичу, потому что он помогал в организации детских праздников.

3)  Представление об отце изменилось у девочки в ночь, когда он совершил самоотверженный поступок..

4)  Водитель машины скорой помощи, застрявшей в снегу, был мужественным человеком  — он отправился в райцентр пешком за помощью.

5)  Наряжая ёлку, рассказчица всегда вспоминает об отце и плачет.

11.Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых НЕТ фразеологизма.

 1)  И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности.

2)  Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.

3)  Шёпотом он рассказал маме, что дошёл до райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом.

4)  Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо.

5)  Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!»

12 Лексический анализ.Замените разговорное слово «пиликал» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

13.Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3).

Начало формы

Конец формы

Внимание! Черновик не проверяется! Заполните бланк ответов!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640647-diagnosticheskaja-kontrolnaja-rabota-po-russk