Сюжетное моделирование педагогическая технология работы с «Коврографом Ларчик» В. Воскобовича

Сюжетное моделирование педагогическая технология работы с «Коврографом Ларчик» В. Воскобовича.

Современная педагогическая технология, где дошкольник из слушателя сказки становится активным участником событий и автором решений, что развивает познавательные и творческие способности дошкольников. Коврограф «Ларчик» превращается в интерактивную игру, где абстрактные понятия становятся осязаемыми.

Любое занятие можно построить по четкому сценарию, объединяят игру и обучение, поддерживая естественную любознательность и интерес к новым знаниям обучающихся.

Игровое поле превращается в «декорацию», где появляются сказочные герои. Дети физически взаимодействуют с сюжетом на игровом поле. Сетка на ковролине и разноцветные элементы (верёвочки, липучки, карточки) позволяют наглядно моделировать проблемные ситуации.

Важно не просто расставить, а оживить персонажей, наделить их голосом, характером. Сочетание знакомого сказочного сюжета, коврографа «Ларчик» и элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) даёт мощный развивающий эффект. Дети не просто вспоминают сказку, а становятся соавторами, решают проблемы, находят нестандартные выходы, что мотивирует развитие познавательно-творческих способностей дошкольников.

Сказки, начинающиеся со слов «Жили-были», классический зачин, который обозначает героев, место и время действия. Нас ждет чудо, интересная история с поучительным концом. В ходе сюжета возникает проблемная ситуация, которая требует решения. Обучающимся придется проявить смекалку в решении проблемы новым способом. Такой подход развивает креативное мышление, учит видеть нестандартные выходы из ситуаций и не бояться ошибок.

Сказка-игра: «Как Маша с Медведем подружилась» Этот вариант подходит для младших дошкольников (3-5 лет).

Вводим проблему (не как в оригинале, а с «изюминкой»), детям предстоит найти решение, объединить знакомую историю, коврограф и элементы ТРИЗ, что превращает занятие в увлекательное приключение, где дети активно решают проблемы и придумывают новый сюжет.

Нам понадобятся: коврограф «Ларчик»: игровое поле с сеткой, на котором мы будем разворачивать действие.

Персонажи: фигурки Маши, Медведя, Бабушки, Дедушки (их можно нарисовать на картоне и прикрепить липучкой).

Элементы: разноцветные веревочки, кружки, квадраты для моделирования.

В нашей новой сказке мы меняем мотивацию: Медведь не злой, он очень одинокий и не умеет вести хозяйство. Маша хочет вернуться к дедушке и бабушке, но ей жалко оставлять Медведя одного в беспорядке.

Дети предлагают Маше превратить «берлогу» Медведя в уютный дом правилам порядка в доме, и научить дружить и ходить в гости.

Дети, с помощью «Эталонных фигур» или «Разноцветных квадратов» «чинят» дом: выкладывают ровные стены, крышу, вставляют окна.

После чего дети выкладывают «Безопасную тропинку», чтобы герои могли ходить друг к другу в гости. Обучающиеся выкладывают ритмический рисунок из разноцветных кружков-липучек (красный - два синих - красный), проговаривая прикрепление фигур на поле коврогрофа, осваивая ориентировку в пространстве.

Обучающиеся прокладывают дорогу от леса к деревне, чтобы Медведь мог приходить в гости к Маше. Дети выкладывают путь из фигур: круг - квадрат - круг - квадрат. Медведя учится внимательно идти по дорожке.

Маша и Медведь вместе пекут пирожки «Угощение для Дедушки и Бабушки». Дети прикрепляют на коврограф «пирожки» (белые овалы или кружки). После чего дети раздают угощения каждому герою поровну: Медведю, Маше Дедушке и Бабушке, так чтобы у всех было поровну, закрепляя навыки счета.

В итоге происходит чудо. Медведь, освоил нужные умения и сам берет корзинку и идет в деревню в гости к Маше. На коврографе дети проводят Медведя по тропинке, проговаривая направление движения.

Результат работы, обучающиеся успешно изменили, сюжет сказки, придумали самый добрый конец. У нас стало больше друзей в лесу. Всем тепло, уютно и очень вкусно от нашей дружбы.

В конце занятия перед детьми не просто пустая доска, а «карта их подвига» - выстроенный город, спасенный герой или решенная головоломка. Это наглядное подтверждение их успеха, который дает ребенку установку: «Я смог решать задачи сказки». Ребенок уходит с занятия не просто с новыми знаниями о счете или цвете, а с позитивным образом себя как творца и помощника. У дошкольника формируется важнейшее качество — познавательная инициатива. Он больше не боится трудных задач, потому что знает: выход всегда найдётся, если проявить смекалку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640713-sjuzhetnoe-modelirovanie-pedagogicheskaja-teh