Технологическая карта для урока ИЗО «Аппликация по теме продукты питания» в 7 классе

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с НОДА с умеренным, глубоким и тяжелым нарушением интеллекта, с ТМНР (вариант 2).

Класс: 7Д

Учитель/ воспитатель:

Предмет: Изобразительная деятельность

Тема урока/ занятия: Аппликация «Продукты».

Тип урока/ занятия: комбинированный урок

Цель: Развитие познавательной и творческой активности детей в процессе изготовления аппликации.

Задачи:

Образовательные:

• закреплять последовательность практических действий при работе с аппликацией, точность движений при работе с инструментами и материалами;

• закреплять умения намазывать клеем и приклеивать;

• уточнить, обогатить, систематизировать и дифференцировать представления детей о продуктах, необходимых для приготовления завтрака, обеда;

• расширять и активизировать словарный запас детей;

Коррекционно-развивающие:

• развивать зрительно-пространственную ориентацию;

• продолжать развивать слуховое и зрительное восприятие;

• способствовать развитию общей и мелкой моторики;

• формировать сенсорно-перцептивные способности.

Воспитательные:

• воспитывать умение слушать и понимать инструкцию учителя;

• воспитывать навык самоконтроля;

• воспитывать интерес к учебной деятельности, активность и самостоятельность;

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение работать в коллективе.

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

- Освоение доступных средств изобразительной деятельности

- Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности

-Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы. 

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 

Межпредметные связи:

Домоводство

Ресурсы урока/ занятия:

презентация, карточки с веселым и грустным лицом; пиктограммы; раздаточные пособия; фартуки,

Формы обучения:

фронтальная, индивидуальная

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1. Организационный этап

Воспитатель создаёт условия для возникновения у обучающегося внутренней̆ потребности включения в учебную деятельность;

Воспитатель проводит беседу.

- Здравствуйте, ребята. 

- Послушайте, звенит звонок (учитель звонит в колокольчик). 

- Посмотрите на визуальное расписание, какой начинается урок? Какой по счету сейчас урок?

Звенит звонок, зовет звонок,

Пора нам начинать урок.

Воспитатель создает эмоциональный̆ настрой на работу на уроке.

Ритуал «приветствие».

- В начале нашего урока, давайте выясним какое у нас настроение, я начну с себя – у меня отличное настроение (показываю карточку). Покажите, с каким настроением вы сегодня пришли на урок(далее обращение к каждому ребенку, показываю карточки с веселым и  грустным настроением на выбор).

Учащиеся определяют своё эмоциональное состояние на начало урока;

Учащиеся организуют свое рабочее место;

Формирование интереса (мотивации) к обучению.

1. Мотивация учебной деятельности

Воспитатель проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;

Воспитатель проводит беседу.

- Вы готовы к уроку?

– Мы команда?

- Какой наш девиз? (Хором: один за всех и все за одного!)

– Покажем нашим гостям, как мы умеем работать?

- Как нужно сидеть за партой? (держать спинку ровно).  

Воспитатель с учениками проговаривают структуру урока. Воспитатель беседует с учащимися об этапах уроках.

Ребята, давайте посмотрим, что мы будем делать сегодня на уроке:

1. Будем говорить.

2. Будем отдыхать.

3. Будем смотреть.

4. Будем работать руками

5 Будем отдыхать.

6. Будем хвалить

Учащиеся планируют собственную деятельность на уроке;

Составлять план последовательности действий.

Формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию.

1. Актуализация необходимых знаний, постановка цели занятия

Воспитатель создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися через создание проблемной̆ ситуации;

Воспитатель проводит беседу.

Ребята, какой по счету сейчас урок? А куда мы с Вами пойдем после этого урока? Кто там работает? А что мы с вами там делаем? Как выдумаете, из чего повара готовят завтрак/обед?

- ПРОДУКТЫ

Ребята, тема нашего урока Продукты.

-Посмотрите, пожалуйста, на экран.

- Давайте посмотрим, чем ас сегодня будут кормить в столовой на завтрак и обед.

- Миша, прочитай нам, пожалуйста.

-А как Вы считаете, как смогут узнать меню ученики, которые не умеют читать? (нарисовать)

- А они это будут делать долго или медленно? (медленно).

- Как можно заменить рисунок ? (приклеить)

- Как называется такая работа?

-Наша задача с Вами сегодня сделать аппликацию сегодняшнего меню и подарить нашим соседям, первоклашкам.

Учащиеся отвечают на вопросы по рассказу.

Учащиеся решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной̆ деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой̆ информации;

Слушать собеседника, уметь задавать вопросы.

1. Динамическая/релаксационная пауза

Воспитатель создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания

Учащиеся повторяют упражнения за учителем.

Принимать инструкцию учителя и четко следовать ей.

1. Первичное закрепление знаний и умений

Воспитатель создаёт условия для актуализации знаний обучающихся, применения имеющегося опыта.

- Готовы приступить?

- Что нам нужно для работы с аппликацией?

- Какие инструменты нам потребуются?

- Перед работой, давайте обязательно повторим ТБ при работе с клеем.

- Надеваем фартуки.

Работа с презентацией.

- Для того, чтобы понять, что нам нужно приклеить, нам нужно подумать – обсудить из чего же состоят блюда нашего меню.

1 слайд – завтрак

2 слайд – обед

Если у обучающихся возникают трудности, воспитатель направляет их на правильные ответы, задавая загадки.

Воспитатель организует самостоятельную разноуровневую работу;

- Приступайте.

Учащиеся выполняют задания, используя приобретенные знания, в практической̆ деятельности;

Построение логической цепи рассуждений.

1. Динамическая/релаксационная пауза

Воспитатель создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

Учащиеся повторяют упражнения за учителем.

Принимать инструкцию учителя и четко следовать ей.

1. Обобщение знаний и умений

Воспитатель организует самостоятельную разноуровневую работу;

- Ребята, нам остались последние штрихи для завершения нашей аппликации.

- Что нам нужно сделать, после того, как мы закончили работу?

Учащиеся выполняют предложенные задания;

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

1. Рефлексивный этап

Воспитатель организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

Воспитатель оценивает достижения каждого ученика.

Учащиеся анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.

Способность к самооценке.