Применение модульной технологии обучения при изучении темы «Работа над дикцией и артикуляцией в детском фольклорном коллективе» на занятиях по фольклору в 4 классе

Проект

Применение модульной технологии обучения при изучении темы «Работа над дикцией и артикуляцией в детском фольклорном коллективе» на занятиях по фольклору в 4 классе.

Авторы:

Шуринова Анастасия Викторовна

Педагог дополнительного образования

МБУ СОШ № 86

Тольятти 2014

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

Артикуляция и дикция – являются одними из важнейших компонентов вокального исполнения. Дикция и артикуляция – это один из показателей технического и художественного уровня детского коллектива. Чёткость артикуляции – залог хорошей дикции. Для выработки хорошей дикции необходимы систе­матические занятия. Только дети, свободно владеющие артикуляционным аппаратом, смогут донести смысл исполняемой песни до слушателя.

КОМАНДА ПРОЕКТА

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

ПРОБЛЕМА: В настоящее время зачастую у большинства учащихся, в том числе и у учащихся 4 классов, есть большие проблемы с чёткой, правильной дикцией и артикуляцией, что не способствует правильному звуковедению и звукоизвлечению в народном детском пении.

КОМПЛЕКСНАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: сформировать выразительную дикцию и артикуляцию в детском фольклорном коллективе в 4 классе

ЗАДАЧИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧИ № 1.

Применяя различные упражнения и попевки, основанные на потешном фольклоре, мы укрепляем, разогреваем и разрабатываем артикуляционный аппарат ребёнка. Пример:

Упр. 1. Говорим: Сссссссссссссссс – дует ветер, шшшшшш – шумит лес, жжжж, Жь и тд.

Упр. 2. Разогреваем мышцы губ и языка, проговариваем несколько раз п-б, т-д, г-к, ж-ш и тд.

Упр. 3. Представили, что в руке мячик в виде звука и кидаем мячик вперёд: ра, ро, ру, ры, ри, следующий – за, зо, зу, зы, зи и тд.

Упр. 4. Звук на вдохе пускаем вверх – Тррррррр

Упр. 5. Тренировка согласных букв: кпта, кпто, кпту, кпти; гбда, гбдо, гбду, гбди и тд.

Упр. 6. Кптар, кптор, кптур, кптир; гбдар, гбдор, гбдур, гбдир и тд.

Упр. 7. Скороговорки «На дворе трава», «Во поле - поле», «Пришёл Прокоп» и тд.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧИ № 2.

Используя определённые упражнения, разработанные мной специально в игровой форме, мы снимаем у детей напряжения как физического, так и психологического, а также учитываем и то, что фольклорный материал усваивается намного легче и быстрее. Пример:

Упр. 1. Распевка-игра «Пчёлки». Данную распевку дети поют по ролям и одновременно изображают пчёлок.

Упр.2. Игра «снежный ком». В этой игре каждый ребёнок добавляет свои звук к предыдущему участнику игры, тем самым звук увеличивается в обьёме.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧИ № 3.

Решением данной задачи является то, что ребёнку самому необходимо выбрать, тот образ в предложенной скороговорке, который близок ему и взаимодействуя с коллективом передать его, а так же максимально точно воспроизвести большой оббьем текста.

Пример:

Упр. 1. Скороговорка «Вёз корабль карамель». Проговорить данную скороговорку с различным настроением (грустно, весело, удивлённо, вопросительно).

Упр. 2. Ролевая скороговорка «Расскажите про покупки» направленная на проговаривание буквы «р» и на то, что ребёнок сам выбирает роль покупателя или продавца, и с какой интонацией в голосе проговаривается скороговорка.

Упр. 3.Скороговорки «На дворе трава» выполняется по ролям и добавляются движения руками.

Ожидаемый результат:

У учеников 4 класса благодаря системному подходу к данной проблеме сформировалась правильная дикция и артикуляция.

Трудности и способы их преодоления

ФОРМЫ ПРИЛОЖЕНИЙ: 1.метадическая разработка к уроку

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА К ОТКРЫТОМУ УРОКУ

ПО ТЕМЕ: «Работа над дикцией и артикуляцией в детском фольклорном коллективе».

Тольятти

2014

Работа над дикцией и артикуляцией в детском фольклорном коллективе.

Дикция и артикуляция – это один из показателей технического и художественного уровня детского коллектива. Четкость артикуляции – залог хорошей дикции. Для выработки хорошей дикции необходимы систематические занятия. Только дети, свободно владеющие артикуляционным аппаратом, смогут донести смысл исполняемой песни до слушателя. Сегодня я представлю как навыки, полученные в процессе выполнения различных артикуляционных упражнений относящихся к определённой возрастной категории, будут закреплены и показаны при исполнении фольклорных произведений.

Актуальность темы урока: артикуляция и дикция – являются одними из важнейших компонентов вокального исполнения.

Цель урока – показать преемственность приёмов и способов работы над правильным формированием звука, что способствует активной работе голосового аппарата и повышением исполнительской культуры.

Задачи урока:

укрепление артикуляционного аппарата,

снятие психологических зажимов,

развитие воображения, памяти,

формирование навыков коллективного творчества,

введение упражнений по принципу, от простого к сложному.

Постепенное усложнение музыкального материала.

Многие упражнения разработаны мной специально в игровой форме для снятия у детей напряжения как физического, так и психологического, а также учитывается и то, что фольклорный материал усваивается намного легче и быстрее.

Ход урока

1. Начиная работу с детьми, делаем упор на упражнения в игровой форме, а также включаем попевки основанные на потешном фольклоре.

Упр. 1. Говорим: Сссссссссссссссс – дует ветер, шшшшшш – шумит лес, жжжж, Жь и тд.

Упр. 2. Разогреваем мышцы губ и языка, проговариваем несколько раз п-б, т-д, г-к, ж-ш и тд.

Упр. 3. Представили, что в руке мячик в виде звука и кидаем мячик вперёд: ра, ро, ру, ры, ри, следующий – за, зо, зу, зы, зи и тд.

Упр. 4. Распевка «Про мух» – поём по ролям.

Упр. 5. Распевка «Пчёлки» - игра «снежный ком».

Русская народная песня «В мастерской» в которой необходимо чёткую дикцию сочетать с выразительным произношением и стараемся произносить слова естественно, не напрягая мышц лица.

Ещё в работе у нас хорошо известная игровая песня «Шёл король по лесу», ребята с удовольствием играют, но заметно как только добавляются движения дикция начинает страдать.

2. Далее мы продолжаем работу в этом направлении, а так же работаем над правильным звучанием гласных и согласных букв, вводим новые упражнения на отдельные согласные, на различные их сочетания

Упр. 1. Звук на вдохе пускаем вверх – Тррррррр

Упр. 2. Тренировка согласных букв: кпта, кпто, кпту, кпти; гбда, гбдо, гбду, гбди и тд.

Упр. 3. Мы выучили несколько скороговорок, из них мы покажем две «Вёз корабль карамель». Ролевая скороговорка «Расскажите про покупки» направленная на проговаривание буквы «р».

Упр. 4. В распевке «Берёзонька моя» обращаем внимание на перетекание гласных, а так же на высокую певческую позицию, формирование гласных, для этого используются образные ассоциации: светлый, полётный звук.

Упр. 4. В распевке - скороговорке «По бревну бобры бредут» включены элементы двухголосья. Она направлена на плавное звукоизвлечение и быстрое проговаривание букв.

На примере русской народной песни «Во поле рябинка стоит» покажем как проведённая работа над дикцией и артикуляцией» поможет для воспроизведения типичного для народной песни приёма «огласовки». Здесь следует обратить внимание на утрированное произношение, на согласные р, п, т, б, которые должны произноситься особенно четко и ясно.

3. В продолжениииспользуются упражнения в которых одновременно ставятся и другие задачи, например работа над двух и трёх голосьем, пение без сопровождения. Мы покажем более сложные варианты упражнений на дикцию и артикуляцию. Благодаря систематичной работе в этой области амплитуда работы артикуляционного аппарата значительнее соответствует речевой, скороговорочной, что сохраняет смысловой посыл в песнях.

Упр. 1. Кптар, кптор, кптур, кптир; гбдар, гбдор, гбдур, гбдир и тд.

Упр. 2. Скороговорки «На дворе трава», «Во поле - поле», «Пришёл Прокоп» и тд.

Упр. 3. В распевке «Рия» помимо чёткой дикции задействована активная работа живота, опора на диафрагму. Следим за высокой певческой позицией, поём на улыбке, посыл звука на верхние зубы, мягкое нёбо.

Упр. 4. В трёхголосной попеке «Егорка на горке» в первую очередь учимся слушать друг друга и держать свой голос, а так же продолжаем ту же работу, что и в предыдущей распевке.

Вaccopella р.н.п. «При долине» ребята так же используют танцевальные движения и игру на ложках.

Заключение

Изучив различные методики ведущих специалистов по работе над дикцией и артикуляцией в детском фольклорном коллективе, можно сделать вывод, чем многограннее идет процесс развития дикции и артикуляции, тем выше уровень исполнительского мастерства у юных исполнителей.

И на примере данного урока я хотела показать, как поэтапный и систематический подход, способствует правильной работе детского артикуляционного аппарата при исполнении различного фольклорного материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64080-primenenie-modulnoj-tehnologii-obuchenija-pri