Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по АООП УО (вариант 1) на тему «Деловое письмо. Письмо»

Планируемые результаты данного урока

Предметные

Базовые:

Личностные

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Минимальный уровень:

знать отличительные особенности письма.

Достаточный уровень:

знать отличительные особенности письма и его частей.

• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-про­странственную организацию;

• использовать усвоенные логические операции (сравнение, ана­лиз, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, при­чинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, ос­но­ве практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

• использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.

№ п/п

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Коррекционная работа

1

Эмоциональный настрой

Приветствие. Проверка готовности к уроку. - МЫ ПРИШЛИ СЮДА УЧИТЬСЯ, НЕ ЛЕНИТЬСЯ, А ТРУДИТЬСЯ! РАБОТАЕМ СТАРАТЕЛЬНО! СЛУШАЕМ ВНИМАТЕЛЬНО!

Приветствуют учителя (встают)

формирование умения анализировать свою деятельность

2

Актуализация знаний.

Проверка д/з.

1. Речевая разминка:И – Э – А – О – У – Ы Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный. Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Задаёт вопросы:- Ребята, что вы знаете о тексте? – Как пишется первое предложение текста?- Что такое тема текста? – Где она отражается?

3. Организует коллективную проверку д/з: упр. 310.

2.

Выполняют упражнения

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания.

Читают записанный текст, говорят, сколько в нём предложений.

Развитие артикуляции.

Коррекция диалогической речи;

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря

3

Целепологание, мотивация, определение темы урока

1. Пальчиковая гимнастика.

2. Записывание даты и вида работы в тетрадях.

3. Задаёт вопросы: – Что такое деловое письмо? – Какие виды делового письма вы знаете?–Сегодня мы с вами будем знакомиться с особенностями письма.

Выполняют упражнения

Записывают в тетрадях.

Отгадывают.

Говорят тему урока.

развитие мелкой моторики и пальцев рук

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря

4

Работа по теме урока

1. Задаёт вопросы: - Что такое записка? – Чем письмо отличается от записки?- Как оформляется записка? – Из каких частей она состоит? – Как пишется обращение? -Как и где пишется подпись?

2. Рассказывает о письме. Организует работу с частями письма (планом). Записывает план на доске. Читает письмо:

Здравствуйте, дорогие ребята!

Я хочу рассказать вам о чудной истории, произошедшей со мной.

Я изобрела необыкновенный способ путешествия на утках.

У меня были свои собственные утки, которые носили меня, куда мне было угодно. Я побывала на юге, где очень хорошо, где много болот и насекомых. Я скоро заеду к вам.

                                           До встречи!

Лягушка-путешественница.

- Кто пишет письмо? –Кому она пишет письмо? -Найдите части письма7

3. Зрительная гимнастика.

4. Даёт задание: -Раздели письмо на части и правильно запиши его: Здравствуй, дорогой Иа-Иа! Поздравляю с днем рождения! Желаю всего-всего хорошего. Желаю много-много счастья. Шлю подарочек — Очень Полезный Горшочек.Пока. Твой Пух.

Отвечают на вопросы.

Слушают.

Записывают части письма в тетрадь.

Отвечают на вопросы. Делают гимнастику.

Находят части письма, записывают правильно.

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря.

коррекция диалогической речи;

Предупреждение утомления глаз.

Коррекция письменной речи.

5

Закрепление изученного

Задаёт вопросы: -С каким видом делового письма вы познакомились? -По какому плану пишется текст письма? -В каких случаях пишут письма?

Работают письменно в тетрадях.

развитие словесно-логического мышления;

6

Домашнее задание

- объяснение д/з: написать письмо Пуху от имени ослика Иа (ответ на письмо).

записывают задание в дневники.

коррекция и развитие внимания

7

Рефлексия

- Ребята, продолжите предложения:

1.Сегодня на уроке мы повторили... 2.Мы узнали.

З.Научились ... 4.Самым интересным мне показался тот момент, когда ... ‚ 5. Самым трудным для меня стало….

Отвечают на вопросы.

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря

8

Оценивание

-Какую бы оценку вы поставили себе за работу на уроке?

Оценивают свою работу.

выработка чувства справедливости