Доклад на заседание ШМО учителей начальных классов «Развитие речи младших школьников: от слова к тексту»

Доклад на заседание ШМО учителей начальных классов

«Развитие речи младших школьников: от слова к тексту»

(из опыта работы)

Уважаемые коллеги!

Что в современном мире может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения, нет уверенности в себе. Современная программа предъявляет высокие требования к обучению русскому языку и речевому развитию школьников.

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций ребёнка, без его увлечённости. Недостаточно просто обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – развивать гибкость, точность, выразительность и разнообразие речи.

Основы речевого навыка закладываются именно в начальной школе. Здесь дети впервые сталкиваются с литературным языком, с письменной речью, с необходимостью совершенствовать свои высказывания.

1. Три линии работы по развитию речи

В своей практике я выделяю три направления работы над речью:

Все три линии идут параллельно и взаимосвязаны. Нельзя перескакивать через этапы: от слова мы идём к словосочетанию, от него – к предложению, а затем – к тексту.

2. Работа над словом

Слово – основная единица языка. Богатство словаря – признак высокого развития человека. Работе над словарём я уделяю внимание на каждом уроке.

Четыре направления словарной работы:

1. Обогащение словаря – усвоение новых слов и новых значений.

2. Уточнение словаря – углубление понимания известных слов, оттенков значений, синонимов, антонимов.

3. Активизация словаря – включение слов в активную речь.

4. Устранение нелитературных слов – исправление ошибок в ударении, произношении, употреблении.

Практические приёмы работы со словом:

Приём 1. «Лесенка слов»
– На доске записано слово, например, «идти». Дети подбирают слова, близкие по смыслу (шагать, брести, мчаться, тащиться, семенить) и выстраивают их по степени интенсивности действия.

Приём 2. «Кто больше?»
– За 1 минуту подобрать однокоренные слова к слову «снег» (снежок, снежинка, подснежник, снеговик, снежный, заснеженный).

Приём 3. «Слово рассыпалось»
– Из букв собрать слово: О, М, Л, О, К, О (молоко). Или: Р, Е, Б, А, З, А, Б (берёза, затем задание: подобрать родственные слова).

Приём 4. «Четвёртый лишний»
– Берёза, осина, сосна, дуб (сосна – хвойное, остальные лиственные).

Приём 5. «Найди пару» (синонимы/антонимы)
– На карточках: весёлый – грустный, большой – маленький, быстро – медленно, друг – враг.

Практическое задание для коллег (выполняем вместе):

*К слову «говорить» подберите 5-7 синонимов.*
(Ответ: рассказывать, произносить, шептать, кричать, бормотать, объяснять, утверждать, отвечать)

3. Работа над словосочетанием и предложением

Умение строить разнообразные типы предложений – основа развития связной речи. Предложение передаёт мысль ученика, в нём реализуется умение выбрать точное слово, образовать нужную форму, составить словосочетание.

Виды упражнений с предложениями:

Практические приёмы работы с предложением:

Приём 1. «Живые слова»
– Дети получают карточки со словами и строятся в правильном порядке, чтобы получилось предложение. Например: «На, белые, поляну, выбежали, зайчата, пушистые».

Приём 2. «Сломанное предложение»
– Учитель читает предложение, переставив слова местами. Дети восстанавливают порядок.

«Кот, на, спит, печи, пушистый, старой» → «Пушистый кот спит на старой печи».

Приём 3. «Допиши предложение»
– «Снег сегодня такой белый, что …» (слепит глаза, как сахар, словно пух).

Приём 4. «Распространи предложение»
– Дано короткое предложение: «Птицы улетели». Дети добавляют слова:

«Перелётные птицы улетели в тёплые края».

Приём 5. «Замени одним словом»
– «Человек, который водит машину» – водитель.
– «Место, где продают лекарства» – аптека.

Практическое задание для коллег:

Распространите предложение: «Ребята делают уроки». (Где? Когда? Как? Зачем?)
(Вариант: После школы в классе ребята старательно делают трудные уроки, чтобы получить хорошие оценки.)

4. Работа над связной речью

Развивать связную речь школьников – значит прививать им конкретные умения. Я выделяю шесть основных умений:

Практические приёмы работы с текстом:

Приём 1. «Восстанови текст»
– Предложения текста перепутаны. Нужно восстановить порядок.

Пример (тема «Весна»):

1. Зазвенели весёлые ручьи.

2. Пригрело ласковое солнышко.

3. На деревьях набухли почки.

4. Пришла долгожданная весна.

Правильный порядок: 4 → 2 → 1 → 3

Приём 2. «Озаглавь текст»
– Дети читают текст и подбирают заголовок, отражающий главную мысль.

Приём 3. «Найди границы предложений»
– Текст записан без точек и заглавных букв. Нужно разделить на предложения.

«В лесу выросла ёлочка зимой наступили холода ёлочка укрылась снегом теперь ей тепло»

Приём 4. «Вставь пропущенное слово»
– «В нашем лесу живут … . Зимой они … кору деревьев, а летом едят …»

Приём 5. «Составь рассказ по картинке»
– Детям предлагается сюжетная картинка. Сначала устно, затем письменно.

5. Сочинения в начальной школе: виды и темы

Сочинение – это творческая работа. Оно требует самостоятельности, активности, увлечённости, внесения чего-то личного. Именно в сочинении для ученика обретают смысл орфография и грамматические правила.

Классификация сочинений по типу:

План работы над сочинением (памятка для ученика):

1. Определи тему (о чём будешь писать?).

2. Определи главную мысль (что хочу сказать?).

3. Собери материал (вспомни, понаблюдай, прочитай).

4. Составь план (из скольких частей будет текст?).

5. Напиши черновик.

6. Проверь: раскрыта ли тема? Логично ли построен текст? Нет ли повторов?

7. Перепиши набело.

Практическое задание для коллег:

Представьте, что вы во 2 классе. Составьте план сочинения на тему «Первый снег».
(Примерный план: 1. Ожидание снега. 2. Как выпал первый снег. 3. Мои чувства. 4. Игры на снегу.)

6. Требования к речи учащихся

Оценивая речевые упражнения учащихся, я учитываю следующие критерии:

7. Редактирование текста: учу видеть ошибки

Важное место в моей работе отводится урокам редактирования текста. Учу детей не только писать, но и совершенствовать написанное.

Практические приёмы редактирования:

Приём 1. «Найди ошибку»
– В тексте допущены специальные ошибки (смысловые или речевые). Дети их находят и исправляют.

«Наступила зима. Дети надели тёплые шубы и пошли купаться на речку» → (купаться на речку – ошибка, зимой не купаются).

Приём 2. «Устрани повтор»

«Мы пошли в лес. В лесу было красиво. В лесу росли грибы» → «Мы пошли в лес. Там было красиво. Росли грибы».

Приём 3. «Замени слово»

«Собака громко лаяла. Собака бежала за мячом» → «Собака громко лаяла. Она бежала за мячом» (замена местоимением).

Приём 4. «Распространи текст»
– Дан короткий текст. Нужно добавить прилагательные, уточняющие слова.

«Солнце светит. Тает снег. Бегут ручьи.» → «Яркое весеннее солнце светит всё теплее. Последний грязный снег быстро тает. Повсюду бегут весёлые звонкие ручьи.»

8. Речь и мышление: почему это важно

Речь тесно связана с процессом мышления. Психолог Н.И. Жилкин писал: «Речь – это канал развития интеллекта… Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».

Понятийное мышление формируется в начальных классах. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, то есть мыслить. Поэтому работа над словом – это одновременно работа над мышлением.

9. Из опыта работы: примеры из моего класса

Пример 1. Урок русского языка, 2 класс, тема «Части речи»
– Вместо скучного определения понятий мы проводим игру «Счастливый случай». Дети в командах соревнуются: кто быстрее найдёт в тексте все имена существительные, прилагательные, глаголы. Результат – правила запоминаются в игре, речь становится богаче.

Пример 2. Урок литературного чтения, 2 класс, тема «Весна в произведениях поэтов»
– После чтения стихов русских поэтов о весне дети пишут мини-сочинение «Что я чувствую, когда приходит весна?». Сначала устно делятся впечатлениями, затем записывают 3-5 предложений. Работаем по принципу «от чувства – к слову».

Пример 3. Словарная работа на каждом уроке
– В начале каждого урока русского языка – «минутка речи»: объяснить значение слова, подобрать синоним, составить предложение. Например: «аккуратный» – «Тетрадь у Маши всегда аккуратная», «Аккуратный человек не опаздывает».

10. Условия успешного развития речи

Речевые упражнения окажутся эффективными лишь тогда, когда они систематичны. Я выделяю несколько условий, без которых развитие речи невозможно:

1. Атмосфера внимания к языку – в классе всегда слышна правильная, красивая речь.

2. Речевая практика – дети говорят на каждом уроке (а не только когда их спросят).

3. Чтение образцовых текстов – художественная литература, стихи, сказки.

4. Создание речевых ситуаций – зачем я говорю? для кого? что хочу донести?

5. Систематичность – работа над речью должна быть каждый день, а не от случая к случаю.

Заключение

Развитие речи – это многогранная работа, направленная на то, чтобы ученики овладели не только грамматической теорией и орфографическими навыками, но и умением правильно произносить слова, употреблять их в речи, строить словосочетания, предложения и связные тексты.

Главное помнить: речевые упражнения, как правило, не дают мгновенного эффекта. Но систематическая работа обязательно приведёт к успеху. Речевые умения развиваются по законам геометрической прогрессии: малый успех приводит к большему, речь совершенствуется и обогащается.

В целом, развитие речи – это работа над речевой культурой учащихся, а значит, и работа над развитием личности ребёнка.

Уважаемые коллеги!

Поздравляю вас с новым учебным годом! Желаю вам крепкого здоровья, терпения, вдохновения. Пусть ваши ученики радуют вас красивой, богатой, выразительной речью. Помните: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь».

Пусть ваши ученики действуют, говорят, пишут и ошибаются. И исправляют ошибки. И становятся мастерами слова!

ПРИЛОЖЕНИЕ (раздаточный материал для коллег)

Памятка «Приёмы развития речи на уроках»

Памятка для ученика «Как работать над сочинением»

1. Определи тему (о чём?).

2. Определи главную мысль (что хочу сказать?).

3. Собери материал (вспомни, понаблюдай).

4. Составь план.

5. Напиши черновик.

6. Проверь (тема, логика, повторы, ошибки).

7. Перепиши набело.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641634-doklad-na-zasedanie-shmo-uchitelej-nachalnyh-