Технологическая карта к уроку на английском языке в 6 классе «Сбалансированное питание»

3. Постановка цели и задач урока (3–5 мин)

Беседа, проблемный метод

Задаётвопросы: Why can we say “three apples” but not “three milks”? What’s the difference? Формулирует тему и цели урока: научиться различать исчисляемые и неисчисляемые существительные в контексте темы «Еда», закрепить использование указателей количества (a/an, some/any)

Формулируют цель урока совместно с учителем, осознают практическую значимость темы

Регулятивные: целеполагание. Познавательные: постановка и формулирование проблемы.Личностные: мотивация к изучению нового материала

4. Изучение нового материала (10–12 мин)

Объяснение с опорой на таблицу, наглядный метод, беседа

Объясняетправилосопоройнабытовыепримерыитаблицу (Слайд 2): In a shop, you can buy 3 apples (countable), but you buy a packet of rice or some rice (uncountable).Показывает таблицу с ключевыми различиями исчисл. и неисч. сущ-х. Побуждает учеников сравнивать примеры, выявлять закономерности, приводить свои примеры из жизни. С помощью сервиса LearningApps организует работу с карточками в онлайн-формате (сортировка)

Работают с таблицей, анализируют ключевые различия, сравнивают примеры, выявляют закономерности, обсуждают примеры из жизни исч. и неисч. сущ-х, объясняют свою точку зрения

Познавательные:умение различать исчисляемые и неисчисляемые существительные, анализировать их признаки, классифицировать объекты, способность применять правило на практике, строить логические рассуждения.

Коммуникативные:умение выражать свои мысли точно и полно, участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: Формирование интереса к изучению английского языка, осознание практической значимости грамматического правила

5. Первичное закрепление (12–15 мин)

Дифференцированные задания, индивидуальная и парная работа

Организует выполнение заданий разного уровня сложности (Слайд 3): Уровень А (базовый): разделите слова на две колонки (C / U): Lemon, Honey, Burger, Flour, Egg, Tea, Potato, Butter. Уровень B (средний):вставьтеa / an / some: I’d like ____ orange, please. We need ____ salt for the soup.Уровень C (продвинутый):исправьтеошибкивпредложениях:I have two milks in the fridge.Would you like a sugar in your tea?

Выполняют задания индивидуально или в парах, сверяют ответы, обсуждают спорные моменты

Познавательные: применение нового знания на практике.Регулятивные: самоконтроль и самооценка. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками

6. Динамическая пауза (2–3 мин)

Игровой метод, физкультминутка

Проводит игру с движениями (Слайд 4): если учитель называет исчисляемое существительное (apple), ученики подпрыгивают; если неисчисляемое (milk) — приседают

Участвуют в игре, повторяют слова, отдыхают

Личностные: снятие эмоционального напряжения.Регулятивные: умение переключаться между видами деятельности

7. Применение знаний в новой ситуации (8–10 мин)

Работа с диалогом, парная работа, коммуникативный метод

Раздаёт карточки с диалогом «В магазине» с пропусками. Задача — заполнить пропуски, используя a/an/some и правильные формы существительных. Пример: — Can I have ___ banana and ___ milk? — Of course! Here you are.Anything else? — Yes, please, ___ bread and ___ eggs.

Работают в парах, составляют диалог, отрабатывают употребление существительных в речи, затем разыгрывают мини‑диалоги перед классом

Коммуникативные: развитие навыков диалогической речи.Предметные: использование грамматического материала в коммуникативной ситуации. Регулятивные: планирование своих действий

8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)

Метод «Список покупок» (Shopping List), фронтальная беседа

Предлагает составить список покупок, включив 3 исчисляемых и 3 неисчисляемых продукта (Слайд 5): A pear, some bananas, some milk. Задаётвопросы: What did you learn today? What was easy/difficult?Оценивает работу учеников, комментирует отметки

Составляют списки, делятся результатами, отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу на уроке

Регулятивные: оценка результатов деятельности.Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: осознание прогресса в изучении языка

9. Домашнее задание (2 мин)

Индивидуальное задание, дифференцированный подход

Даёт домашнее задание на выбор: 1) Составить меню на день (завтрак, обед, ужин), используя 5 исчисляемых и 5 неисчисляемых существительных. 2) Написать 5 предложений о своих предпочтениях в еде, используя изученную лексику и грамматику. Объясняет критерии выполнения

Записывают задание, уточняют детали при необходимости

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.Познавательные: самостоятельное применение изученного материала на практике