Родительское собрание Тема: «Профилактика дефицита родительского внимания у детей 5-7 лет»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Отдел дополнительного образования

Зачет

по дисциплине

«Технологии психолого-педагогического взаимодействия с семьями обучающихся»

Родительское собрание

Тема: «Профилактика дефицита родительского внимания у детей

5–7 лет»

Работа выполнена

слушателем дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки

«Педагог-психолог»

Поляковой Ольгой Михайловной

Пермь

2026

Форма проведения: Родительский лекторий с элементами практикума (нетрадиционное собрание-студия).

Продолжительность: 45–50 минут.

Участники: Родители детей старшей и подготовительной групп, педагог-психолог, воспитатели.

1. Обоснование актуальности

Уважаемые родители! Психологами давно доказано, что потребность в родительском общении и любви является фундаментальной эмоциональной потребностью человека (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»). Более того, любовь — это одна из самых важных базовых эмоциональных потребностей, которые есть у каждого человека с момента рождения.

Однако современные реалии таковы, что дефицит родительского внимания становится одной из острейших проблем воспитания детей дошкольного возраста. К сожалению, даже очень хорошие мамы и папы, понимая это, часто не могут ничего изменить. Современный темп жизни, необходимость много работать диктуют своё расписание ( Паскина В.П. Консультация для родителей «Дефицит родительского внимания» – Дошкольник.ру, 2024).

Парадокс ситуации, как точно подмечено в педагогической литературе, заключается в следующем: «С одной стороны, мы хотим иметь здоровых, успешных, счастливых, уверенных в себе детей, с другой стороны, не хотим прилагать к этому никаких усилий» (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»).

Согласно исследованиям, в области возрастной психологии, дети 5–7 лет находятся в особом сензитивном периоде, когда:

• Формируется самооценка и базовое доверие к миру

• Закладываются основы произвольного поведения и самоконтроля

• Развивается способность к эмпатии и пониманию эмоций других людей

Именно в этом возрасте дефицит родительского внимания наносит наиболее серьезный урон психическому развитию ребенка, последствия которого могут проявляться в подростковом и взрослом возрасте вплоть до формирования травмы покинутости и эмоциональной депривации (Фурманов И.А., Фурманова Н.В. «Психология депривированного ребенка» – М.: Владос, 2004).

1. Постановка и обоснование проблемы

2.1. Что такое «дефицит родительского внимания»?

Дефицит родительского внимания — это ситуация, при которой эмоциональные потребности ребенка в любви, принятии, поддержке и качественном общении со значимыми взрослыми не удовлетворяются в достаточной мере.

И.А. Фурманов и Н.В. Фурманова в своем фундаментальном труде «Психология депривированного ребенка» выделяют эмоциональную депривацию как один из наиболее разрушительных видов лишений в детском возрасте.

2.2. Как ребенок сигнализирует о дефиците внимания?

Дети не могут сказать прямо: «Мама, папа, мне не хватает вашего внимания». Вместо этого они демонстрируют проблемное поведение:

Ребёнок надоедливый не потому, что он вредный родился, а потому что возраст у него особенный – дошкольник. Все капризы его – именно поэтому! 

2.3. Последствия дефицита родительского внимания

Специалисты в области психологии депривированного ребенка выделяют следующие серьезные последствия (Фурманов И.А., Фурманова Н.В. «Психология депривированного ребенка» – М.: Владос, 2004.):

1. Невротические расстройства – от невысказанных обид и не выплеснутых эмоций.

2. Формирование заниженной самооценки – ребёнок делает вывод: «Я не нужен, меня не любят».

3. Трудности в выстраивании доверительных отношений в будущем – человек не научается теплым отношениям.

4. Эмоциональное онемение – слова «Я ничего не чувствую» как защитный механизм. 

5. Поведенческие нарушения – агрессия, жестокость, склонность к бродяжничеству в более старшем возрасте.

3. Цель и задачи собрания

Цель: Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах удовлетворения эмоциональных потребностей детей 5 –7 лет и профилактики дефицита родительского внимания.

Задачи:

Информационная: познакомить родителей с понятием «дефицит внимания», его признаками и последствиями;

Диагностическая: помочь родителям проанализировать собственное родительское поведение (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»);

Практическая: обучить конкретным приёмам и техникам качественного взаимодействия с ребёнком;

Рефлексивная: сформировать у родителей мотивацию к изменению стиля взаимоотношений в семье. (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»).

4. Три модели общения в семье

Учёные выделяют три основные модели общения: демократическая, авторитарная, либеральная. (Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»).

Золотая середина: Родители - сторонники демократического стиля воспитания – осуждают не самого ребенка, а его поступок, прислушиваются к его мнению, проводят вместе свободное время.

4.1. Виды заботы, необходимые для удовлетворения эмоциональных потребностей

На основе современных исследований в области детской психологии выделяются следующие виды заботы (https://infourok.ru/statya-travmy-pokinutosti-i-razryva-otnoshenij-so-storony-vzroslyh-7485226.html#cmts):

4.2. Техника «Я-сообщение» как инструмент конструктивного общения

Классик отечественной психологии Юлия Борисовна Гиппенрейтер в своей книге «Общаться с ребенком. Как?» (1994) предлагает эффективный инструмент для выражения родительских чувств без обвинений (Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» – М.: АСТ, 1994).

«Ты-сообщение» (НЕЛЬЗЯ):

«Ты меня бесишь своим нытьём!», «Что ты вечно раскидываешь игрушки!»

«Я-сообщение» (НУЖНО):

«Мне трудно сосредоточиться, когда я слышу громкие звуки», «Я расстраиваюсь, когда вижу игрушки на полу»

Преимущества «Я-сообщения»:

1. Позволяет выразить негативные чувства в необидной для ребёнка форме

2. Даёт возможность детям ближе узнать родителей – живых людей, а не «авторитетов»

3. Учит детей выражать свои чувства по аналогии

4. Оставляет за ребёнком право принять решение самостоятельно

5. Эффективные приёмы и способы взаимодействия

«10 минут качественного внимания»

Техника: Каждый день выделяйте 10-15 минут безраздельного внимания ребёнку. В это время:

• Телевизор выключен, телефон отложен

• Вы слушаете, не перебивая

• Вы смотрите в глаза, а не «вполуха»

Результат: За 15 минут вы можете дать ребёнку столько же эмоционального тепла, сколько за полдня «фонового присутствия».

Правила общения с ребёнком (по материалам психолого-педагогических исследований)

(Иванов Д.С. Методические рекомендации для родителей «Как помочь ребенку с нарушением внимания?» – 2024).

5.1. Игры и упражнения для развития внимания и укрепления связи

(Арапова М. Конспект нетрадиционного родительского собрания «Как помочь ребенку стать внимательным» – MAAM.ru, 2025).

5.2. Ритуалы, укрепляющие привязанность

6. Практическая часть собрания

Упражнение «Недетские запреты» 

Цель: Дать родителям прожить чувства ребёнка, сталкивающегося с постоянными запретами.

Ход упражнения:

1. Выбирается один доброволец («ребёнок»), который садится на стул.

2. Шесть других участников получают записки с типичными родительскими запретами.

3. Каждый подходит к «ребёнку» и произносит запрет, завязывая соответствующую часть тела:

   • «Не бегай!» – завязываются ноги

   • «Не кричи!» – завязывается рот

   • «Не слушай взрослые разговоры!» – завязываются уши

   • «Сиди спокойно!» – ребёнка привязывают к стулу

   • «Не глазей по сторонам!» – завязываются глаза

   • «Прекрати реветь!» – завязывается сердце

4. После этого «ребёнку» предлагают встать – он не может.

5. Каждый участник подходит и переформулирует запрет в позитивный: «Не бегай → Давай ходить спокойно» и снимает ленту.

Обсуждение:

• Что вы чувствовали, когда вашу свободу ограничивали?

• Что хотелось развязать в первую очередь?

• Легко ли найти слова, чтобы переформулировать запрет?

(Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада»).

Разбор ситуаций из практики

Ситуация 1: «Уставшая мама»
Мама приходит с работы, хочет отдохнуть. Ребёнок требует играть, лезет с вопросами, капризничает.

Вопрос родителям: Как поступить?

Рекомендация: Честно сказать о своих чувствах через «Я-сообщение»: «Я очень устала и хочу 15 минут тишины. Давай я поставлю таймер, а когда он прозвенит – мы с тобой порисуем?»

Ситуация 2: «Ребёнок не слышит просьбу»
Вы просите убрать игрушки – ребёнок продолжает играть, как будто не слышит.

Вопрос родителям: в чём может быть причина?

Рекомендация: Подойти, присесть на уровень глаз, взять за руку, дождаться зрительного контакта, затем повторить просьбу коротко: «Игрушки – в коробку».

7. Рефлексия и подведение итогов

Предлагаю каждому закончить одну из фраз:

• «Сегодня я понял(а), что внимание – это...»

• «Для развития моего ребёнка я буду...»

• «Я предлагаю нашей группе...

(Арапова М. Конспект нетрадиционного родительского собрания «Как помочь ребенку стать внимательным» – MAAM.ru, 2025).

8. Раздаточный материал (памятка для родителей)

(Вручается каждому участнику собрания)

9. Список использованной литературы

1. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» – М.: АСТ, 1994. 

2. Гиппенрейтер Ю.Б., Рудаков А. «Говорить с ребенком. Как и о чем?» – М.: АСТ, 2020. 

3. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. «Психология депривированного ребенка» – М.: Владос, 2004. 

4. Паскина В.П. Консультация для родителей «Дефицит родительского внимания» – Дошкольник.ру, 2024. 

5. Шапошникова С.А. Родительский лекторий «Дефицит родительского общения – проблема социального здоровья дошкольников» – Журнал «Воспитатель детского сада». 

2. Арапова М. Конспект нетрадиционного родительского собрания «Как помочь ребенку стать внимательным» – MAAM.ru, 2025. 

3. Иванов Д.С. Методические рекомендации для родителей «Как помочь ребенку с нарушением внимания?» – 2024. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642106-roditelskoe-sobranie-tema-profilaktika-defici