Панельная дискуссия «Критические дефициты в трудовом воспитании дошкольников. Вызовы современности»

Панельная дискуссия «Критические дефициты в трудовом воспитании дошкольников. Вызовы современности»

Сущность трудового воспитания дошкольников заключается в приобщении к доступной трудовой деятельности и формировании у них положительного отношения к труду взрослых. Но для того, чтобы ребенок активно включался в трудовую деятельность, важно прививать ему трудовые навыки и умения, желание и стремление трудиться самостоятельно. Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой взрослого, является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, его волевых качеств. В детских садах немало внимания уделяется приобщению ребенка к самостоятельному труду, но на сегодняшний день труд в детских садах стал более упрощенным и трудовое воспитание, как область исключили из программы. Сегодня труд находится в разделе социально – коммуникативной области. А ведь труд является социальным долгом всего народа. Труд, это деятельность, которая должна приносить и моральное удовлетворение и радость и естественную потребность в творческой деятельности. Будущее ребенка, его эмоционально-нравственное становление во многом определяется содержанием трудового воспитания в дошкольных учреждениях и семье. А воспитание трудолюбия является важнейшим в процессе формирования личности. С дошкольного возраста каждый ребенок может принимать активное участие в труде, выполнять несложные задания в детском саду и семье. Эти задания должны стать повседневными. И только при этих условиях, труд окажет на ребенка определенное воспитательное воздействие и подготовит к осознанию нравственной его стороны. Значит труд, должен являться ведущей деятельностью как в семье, так и в детском саду, или идти в ногу с игровой и образовательной деятельностью дошкольника. Безусловно, игровые ситуации помогают ребенку выполнять работу с большим интересом, добиваться больших результатов. Например, мальчик, мастерящий бинокль из бумаги, представляет себя капитаном корабля, участником увлекательной игры в «моряков». Однако у дошкольников, нельзя превращать труд в игру. Да и сами дети, как правило, отделяют игру от труда. Они начинают относиться к нему ответственно, переживают за результат труда и поэтому, труд должен становиться самостоятельной практической деятельностью, в процессе которого можно решать воспитательно - образовательные задачи. Педагоги, в свою очередь, должны развивать интерес к работе, результаты которой будут полезны и самому ребенку и его окружению. У ребенка перед трудовой деятельностью, должен быть эмоциональный настрой, тогда любое задание, даже требующее большого напряжения, связанное с преодолением трудностей, будет им охотно выполняться. Весь труд должен сопровождаться положительными эмоциями. Огромное влияние на формирование трудолюбия должна оказывать и семья. Сила семейного воздействия на ребенка обьясняется рядом факторов, основанных на родственных чувствах и взаимной любви всех членов семьи. В семье имеются благоприятные условия для формирования трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ощутимость результатов этого труда. В больших семьях, где два и более ребенка, разновозрастной состав позволяет родителям лучше организовать свой труд. В таких семьях распределяются поручения и обязанности старшим и младшим детям, учитывая их интересы. А также систематически можно организовывать коллективный труд. Ребенок с удовольствием трудится со старшим братом или сестрой. Однако, далеко не во всех семьях это существует. Зачастую родители не допускают детей к трудовой деятельности. Аргументируя это, что я сам быстрее и лучше. Многие родители не могут и не хотят поддерживать интерес ребенка к труду. Не изьявляют желания мастерить с ним поделки из бросового материала, не доверяют поливать растения или ухаживать за животным. Также родители малоактивны в участии работы детского сада. Их трудно привлечь к совместной работе. Пробудить у них желание участвовать в мероприятиях детского сада. А ведь кто, как не родители, должны быть примером для подражания собственного ребенка. Для того, чтобы родители могли осуществлять трудовое воспитание в семье в единстве с детским садом, они должны хорошо знать какие задачи трудового воспитания ставятся «Программой воспитания» в детском саду. В детском саду трудовое воспитание можно обьединить в несколько групп. Первая - это отношение к труду взрослых, оказание им помощи. Вторая группа - формирование навыков и их совершенствование. Третья группа - самая главная и обширная. Это - воспитание у детей привычки к трудовому усилию, ответственности, готовности принять участие в труде, навыков организации работы, формирование положительных взаимоотношений в коллективе. Планирование работы с семьей по вопросам трудового воспитания дошкольников, должно занимать особое место. В плане необходимо отражать содержание формы пропаганды трудового воспитания, изучение и обобщение семейного опыта. Нужно учитывать типичные трудности, с которыми сталкиваются родители. Для разьяснения родителям форм и методов трудового воспитания, могут быть использованы разнообразные приемы: собрания, консультации, беседы, лекции, тематические стенды, дни открытых дверей. К сожалению, многие виды труда были полностью, или частично отменены. Это обозначили, как угроза жизни и здоровью ребенка. В настоящее время, дошкольники по своему желанию, могут участвовать или не участвовать в мероприятиях, которые предлагает педагог. Также, закон запрещает возможность привлекать ребенка к труду, не предусмотренного учебной программой детского сада, и если не получено согласие от родителей. В настоящее время в детских садах запрещены аквариумы и живые уголки, запрещены иголки для шитья, столярные мастерские для ручного труда мальчиков. Никто не может оспорить правильность этих решений. Мы, педагоги, замечаем, что нам сегодня очень трудно заинтересовать ребенка простым трудом. И по всей видимости это связано с развитием информационных технологий, с доступностью каждому ребенку гаджета. С несовпадением интересов и желаний. Но как важен был этот труд! Он был особо ответственен. Ведь небрежность, забывчивость, безответственность – могут нанести вред живому существу, растению! И иногда непоправимый. Да и с поступлением детей в школу, зачастую на уроках труда углубляют и уточняют уже имеющие у детей знания. Да, мы педагоги, безусловно даем знания о живой природе. Даем знания о разнообразии растений, животном мире, их уходе, но это только на показе слайдов, в беседах. Это все виртуально. Но ведь особого внимания у ребенка требует оценка его трудовой деятельности, для которого исключительно важно узнать мнение взрослого, опытного и авторитетного человека. Ребенок заинтересован, насколько успешно, он выполнил работу. Каких результатов добился и для кого они важны. Дети, получающие хорошее трудовое практическое воспитание в детском саду, плавно переходили в школы, где продолжали трудовое обучение. То есть была преемственность не только в педагогике, но и в труде. И уже, школьники, будучи взрослыми, охотно выбирали себе профессию, с которой были уже ознакомлены в процессе трудового воспитания детского сада.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642484-panelnaja-diskussija-kriticheskie-deficity-v-