Технологическая карта урока литературного чтения по УМК «Перспектива»

Тема урока, место урока в общей теме

Тема урока: Басни И.А. Крылова

По учебнику «Литературное чтение» Климанова Л.Ф. - 3 класс, часть 2.

Тип урока -урок открытия и усвоения новых знаний

Цели урока

Обучающие:

- познакомить с творчеством И.А. Крылова, сформировать понятия «басня», «мораль» на основе произведения «Ворона и Лисица»;

- учить видеть иносказательный смысл басен, находить мораль в произведении;

- формировать умения работать с текстом;

Развивающие:

- развивать умение анализировать, размышлять над средствами языка, делать выводы;

- развивать память, мышление, речь;

- развитие критического мышления

- обогащать словарный запас;

Воспитательные:

-формировать представление о нравственных понятиях;

- воспитывать интерес к чтению басен

- воспитывать чувство уважения к литературному наследию;

Планируемые результаты обучения

Предметные:

- воспринимать на слух информацию в исполнении учителя, учащихся, составлять небольшое высказывани с опорой на авторский текст, оценивать события,героев произведения, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами.

Регулятивные

- самостоятельно определять тему урока, определять уровень достижения своих целей, давать самооценку своей деятельности; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные

- проводить работу над значением слов, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные

- развивать умение работать в группе

Личностные

- выражать личное отношение к прочитанному; умение оценивать свои эмоциональные реакции на нравственное сознание;

Метапредметные УУД

Регулятивные: анализируют причины поведения героев, и на основе этого делают выводы;

формируют способность к оценке поведения персонажей.

Познавательные: работают с текстом, осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: совершенствуют навыки учебного сотрудничества, умение слушать и понимать речь других.

Оборудование

проектор, экран, раздаточный материал, тексты басен, иллюстрации

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД, которые будут

формироваться в ходе урока;

используемые технологии

Познавательные УУД

строить рассуждения

Регулятивные

-развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом

- прогнозировать предстоящую работу

-самостоятельно формулировать тему и цели урока Коммуникативные -строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Личностные

-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

4к: кооперация и коммуникация

Познавательные УУД

строить рассуждения

Регулятивные

работать по плану, самостоятельно формулировать тему урока, ставить цели совместно с учителем

Коммуникативные

-высказывать и обосновывать свою точку зрения

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Личностные

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Познавательные

-развиваем умение извлекать информацию из текстов

- осуществлять поиск в соответствии с поставленной задачей

-находить ответы на вопросы

Регулятивные

-развиваем умение высказывать своё предположение

Коммуникативные

-развиваем умение слушать и понимать других

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

-оформлять свои мысли в устной форме

Личностные

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельность

Коммуникативные

-развиваем умение слушать и понимать других

- строить речевое высказывание

-оформлять свои мысли в устной форме

Личностные

-развиваем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков- своих и окружающих людей

Познавательные

- на основе анализа объектов делать выводы

- выявлять сущность, особенности объектов

Регулятивные

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

1.Оргмомент

Литературное чтение – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк,

Стих это будет, сказка, рассказ –

Вы учите их – они учат вас!

Проверьте, готовы ли рабочие места. Давайте улыбнемся друг другу, ведь улыбка и поддержка нам всегда нужны. (Слайд №1)

Дети приветствуют учителя

А девизом нашего урока я хотела взять пословицу «Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости». Как вы понимаете эту пословицу? Сегодня на уроке мы с вами откроем новые знания, оценим себя и сделаем выводы.

Ответ на вопрос. Чтоб стать мудрым, надо учиться, много знать, читать, иметь жизненный опыт.

2. Актуализация знаний.

4 к коммуникация

3.

Определение темы и цели урока

4.Этап усвоения новых знаний

4к критическое мышление

5. Первичное восприятие.

Словарно-лексическая работа

7.Вторичное восприятие.

8.Работа с языком (текстом) басни

9.Работа над моралью басни

4 к критическое мышление

10.Этап проверки понимания учащимися нового материала

ФИЗМИНУТ

4 к

11.Этап закрепления нового материала

Рефлексия

12, .Подведение итогов

Чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить, разобьемся на группы. Давайте повторим, как нужно работать в группах? Каждая группа слушает внимательно задания, выполняет спокойно и слаженно. У вас на столах лежат конверты, в них иллюстрации из произведений и их названия. Ваша задача собрать пазлы и определить названия произведений. Время на выполнение заданий 3 минуты. Итак, давайте посмотрим, какие иллюстрации у вас получились. Что объединяет эти персонажи? Кто автор этих произведений? Опираясь на задания, которые мы сейчас выполняли, озвучьте тему нашего урока.

Ребята, давайте сформулируем цель урока. Кто первым начал писать басни? Слайд №3 Считают, что первым начал писать басни Эзоп, живший в Греции в 4 веке до н.э. Именно в его баснях животные говорят, думают, как люди. Эзоп высмеивает человеческие пороки, приписывая их животным. Такой литературный прием называется аллегорией. Аллегория – это иносказание. Так в образе муравья показывается трудолюбие, а в образе осла-упрямство. И в нашем русском литературном мире есть такой великий поэт-баснописец И.А. Крылов

Небольшой рассказ о жизни и творчестве И.А. Крылова. Слайд №4 (музей в Санкт-Петербурге)

«Крылов! Это имя нам дорого с детства: знает Крылова любой человек Дедушка нам оставил наследство, которое светит из века в век.» поэт Лебедев-Кумач

О каком наследстве говорит поэт? Так что же такое басня? Давайте сформулируем понятие с помощью следующего задания. У каждого на парте есть лист, в котором имеются 12 прямоугольников. Отметьте карандашом необходимые прямоугольники и сформулируйте понятие о басне. (Слайд №5) Басня-поучительный короткий рассказ, написанный стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей. Герои басен обычно животные (иногда люди). Басня начинается или заканчивается моралью. А что такое мораль? Слайд № 6 Это вывод и поучение, в котором выражена главная мысль.

Ознакомление и работа с басней «Ворона и Лисица»

Отгадайте загадку: В мышеловке он лежит, на мышоночка глядит. Соблазнить старается, вдруг проголодается. (сыр) Догадайтесь, с какой басней мы будем сегодня работать? (Слайд №7). Перед вами текст басни «Ворона и Лисица. Ваша задача прочитать произведение методом спринт, и карандашом отметить слова или словосочетания, значение которых вам непонятны. Проведем словарно-лексическую работу Демонстрация слов с объяснением (на экране) Слайд №8 Прослушайте басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» в исполнении двух учениц. Понравилось ли вам выступление? Итак, главные герои произведения-Ворона и Лисица. Проведем работу с текстом басни 1) Найдите и назовите глаголы, которые использует Крылов, описывая действия вороны. 2) Какой предстает Ворона? Большая, неуклюжая, глупая. 3) Почему Лисица бежала и остановилась? Ответьте словами из текста. 4)Каким метким словом называет Крылов Лисицу? Плутовка. Что означает это слово? 5) Как Лисица льстила вороне? 6) Как называла ее? 7) Что говорила о ее голосе? Слайд №9(фото вороны). 8) По внешнему виду можно ли ворону назвать самой красивой птицей? 9) Какой у нее голос? Грубый, громкий, она не поет, а каркает. 10)Для чего же Лисица так расхваливала Ворону? Чтобы отнять сыр. 11) Как же прореагировала Ворона на лесть? Вскружилась голова, в зобу дыханье сперло. 12)Какими качествами вы наделите Ворону и Лисицу? Где заключен главный смысл басни? В морали.

-Прочитайте первые 4 строчки. Что это? Мораль. Скажите, о чем предупреждает своих читателей И.А. Крылов? Кто поверит лести, может лишиться чего- либо. О чем он советует помнить постоянно? Что лесть вредна и опасна. Какие пороки людей осуждаются? Хитрость, лесть, глупость и доверчивость. А чему она вас научила? Давайте сделаем вывод: И.А. Крылов дает читателям понять, что глупый тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. А как вы думаете, можно ли назвать Крылова патриотом свой Родины и почему?

Он любил свою родину и русский народ. Он боролся с недостатками и пороками, которые мешают жить людям в мире и согласии. Его оружием были басни, которые учат жить по справедливости.

Перед вами текст басни «Мартышка и Очки». Выразительно прочитаем ее. Найдем в басне мораль и определим, какие недостатки людей высмеивает Крылов. (Слайд №9)

Люди судят о какой-либо вещи, не понимая ее настоящей ценности и важности.

- Считаете ли вы, что басни И. А. Крылова устарели? Докажите. (Слайд №11) Вывод: Басни нужны нам обязательно. В них много обычной житейской мудрости. Это не просто юмористические заметки из жизни животных, растений, вещей и людей. Перед нами – жанр нравоучительный, созданный для исправления пороков. Басни учат нас мудрости жизни. Вот почему народ так высоко чтит память о великом баснописце.

-Достигли ли мы цели урока? Стали ли вы мудрее? Оцените, как вы работали на уроке с помощью карточек.

– Вот и подошел к концу наш урок. Домашнее задание: выучить басню И.А. Крылова на выбор.

Выполняют работу в группах

Выходят по одному ученику с каждой группы и демонстрируют иллюстрации к басням и озвучивают их названия.

Отвечают на вопросы.

Дети отвечают: Басни И.А. Крылова.

Ученик рассказывает о жизни и творчестве И.А. Крылова

Индивидуальная работа (2 мин)

Дети отвечают, формулируя понятие, что такое басня

Ответы детей.

Дети работают с текстом, затем озвучивают слова и пытаются объяснить их значение.

Инсценирование басни (выступают две ученицы). Дети слушают басню.

Дети находят ответы из текста и зачитывают их.

Ответы детей.

Дети по одному выходят и составляют кластер.

Дети отвечают на вопросы.

Дети отвечают, чему научила их басня и делают вывод.

Ответы детей.

1-2 ученика вслух читают. Дети кратко повествуют, о чем эта басня, находят мораль и определяют, какой порок высмеивает автор.

Дети отвечают, как басни актуальны в современном мире. Познакомиться с новой басней, значит стать умнее, узнать новое и важное о себе и людях.