Адаптированная рабочая программа по предмету: Мир природы 2 класс (индивидуальное обучение по адаптированной основной образовательной программе для детей с умственной отсталостью)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая коррекционная программа VIII вида предмета«Мир природы и человека» разработана на основе следующих нормативных актов и учебно-методических документов:

• федеральногозакона«Обобразовании вРФ»от29.12.2012 года№273– ФЗ;

• федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12. 2014 г. №1599;

• адаптированной основной общеобразовательной программы образованияобучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(вариант 1)

• программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой. – СПб: Просвещение, 2011г. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ;

• учебника для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Живой мир 1 класс.Н.Б.Матвеева, М.С.Котина, Т.О.Куртова. М., Просвещение, 2017г.

• рабочей тетради для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Живой мир 1 класс. Н.Б.Матвеева, М.С.Котина, Т.О.Куртова.М., Просвещение, 2017г.

Цельпрограммы–реализациясовременноговзгляданаобучениеестествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

• • полисенсорностивосприятияобъектов;

  • практическоговзаимодействияобучающихсясинтеллектуальныминарушениямис предметами познания, по возможности в натуральном виде в естественных условиях;

  • накопленияпредставленийобобъектахиявленияхокружающейсредычерез взаимодействие с различными носителями информации;

  • закрепленияпредставленийвразличныхформахивидахдеятельности;

  • постепенногоусложнениясодержания,преемственностиизучаемых тем.

Курс «Мир природы и человека»решает следующиекоррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

• уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дает новые знания об основных ее элементах;

• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

• вырабатываетумениянаблюдатьприродныеявления, сравниватьих,составлятьустные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

• формируетпервоначальныезнанияобучающихсяоприродесвоегокрая;

• конкретизируетпонятийныйаппарат,развиваетаналитико-синтетическуюдеятельность обучающихся на основе предоставляемого материала;

• вырабатываетуменияделатьэлементарныевыводы,устанавливатьнесложныепричинно-следственные связи;

• формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся начальных классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

Приотборематериалов дляпримерной рабочей программы «Мирприродыи человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения обучающихся с интеллектуальныминарушениями.

Курс «Мир природы и человека» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.

С одной стороны, содержание примерной рабочей программы курса «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

С другой стороны, курс «Мир природы и человека» должен заложить основы для изучениявдальнейшемтаких базовых предметов,как «Природоведение», «Естествознание»и

«География»,создатьпреемственнуюсистемузнаний.

Первый год обучения должен заложить основу для формирования у обучающихся базовых представлений о природе. В течение этого времени учитель решает следующие задачи:

• формированиепредставленийовзаимосвязиживойинеживойприроды;

• формирование представлений у обучающихся о Солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времен года.

На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.

Знания и умения по курсу «Мир природы и человека» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как язык и речевая практика, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.

ОПИСАНИЕМЕСТАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТАВУЧЕБНОМПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для I-IV классов, курс «Мир природы и человека» во 2 классе рассчитан на 68 ч (34 учебные недели).

Адаптированная рабочая программа по курсу «Мир природы и человека» составлена из расчета 2 часа в неделю во 2-ом классе.( 1 час для самостоятельной работы)

ЛИЧНОСТНЫЕИПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРЕДМЕТА

Для обучающихся с интеллектуальными нарушениямиочень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:

• осознаниесебякакученика,какчленасемьи,какдругаи одноклассника;

• адекватностьпредставленийособственныхвозможностях иограничениях,онасущно необходимом жизнеобеспечении;

• способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий дляпребыванияв школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

• способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

• владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

• осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

• осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• овладениесамостоятельнымвыполнениемзаданий,поручений,инструкций.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем,чтобыразвивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использоватьполученныезнаниявразличныхсоциальныхситуацияхвжизни.Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.

Работанадразвитиемрегулирующейфункцииречипроводится такжечерезспециально организованную на уроке работу по освоению общеучебныхнавыков, таких как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планированиеработы, отчет о работе ит. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение следующимикоммуникативными навыками:

• умениемвступатьвконтактиработатьвгруппах;

• умениемиспользоватьпринятыеритуалысоциальноговзаимодействиясодноклассниками, сверстниками, учителями;

• умениеобращатьсязапомощьюиприниматьпомощь;

• умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

• договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Врамкахизучениякурса«Мирприродыичеловека»развиваютсяследующие

регулятивныеучебныедействия:

• входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя);

• самостоятельноориентироватьсявпространствешкольногодвора,здания,класса (зала, учебного помещения);

• использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из- за парты и т. д.) в учебное время;

• самостоятельноработатьсучебнымипринадлежностямииорганизовыватьрабочее место под руководством учителя;

• корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией(под руководством учителя);

• приниматьцелииинструкции,произвольновключатьсявдеятельность,следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Впроцессеовладенияразличнымизнаниямиоживойинеживойприродеврамкахпредмета

«Мирприродыичеловека»обучающиесясинтеллектуальныминарушенияминаучаютсяследующимпознавательным учебным действиям:

• выделятьсущественные,общиеиотличительныесвойствапредметов,явлений окружающей действительности,

• характеризоватьпредметыиявленияпоихосновнымсвойствам(цвету,форме, размеру, материалу);

• находитьзадания,предложения,текстывучебникеилидругомпредлагаемомматериале;

• Использоватьусловныезнаки,символическиесредстваспомощьюучителя;

• работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

• называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарныеобобщения;

• знатьиупотреблятьназванияисвойстваизученныхпредметовиявлений,ихчастей;

• знатьиприменятьобобщающиепонятияизученныхгрупппредметовисвойств.

Таким образом, для решения тех или иных задач в каждой теме курса представлены задания на развитие той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты живой и неживой природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы «Человек» отрабатываются навыки коммуникативных компетенций, овладения принятыми ритуалами взаимодействия и т.д.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Неживаяприрода

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.

Деятельностьчеловекавтечениесуток. Земля: песок, камни, глина.

Солнце–источниктеплаисвета.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Сезонныеизмененияв природе

Сезонныеизменениявнеживойприроде

Влияниесолнцанаизменениявприроде:зима –солнцесветитмало,греетслабо,жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомствосвременамигодаиих названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода.Наблюдениязаизменениямипогоды.Погода вчера, сегодня.

Растенияиживотныевразноевремягода

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.

Наблюденияиописаниязимующихптиц:ворона,воробей. Животные зимой. Медведь, заяц.

Одеждалюдей,игрыдетейвразноевремягода

Живаяприрода Растения

Выявлениепредставленийомирерастений,ихразнообразии:деревья,кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).

Частирастений:корень,стебель(ствол),лист,цветок.

Наблюдениязажизньюрастенийвсвоейместности:рост,цветение,образованиеплодов и семян; приспособление к смене времен года.

Элементарные представленияоприспособлениирастенийкразным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.

Животные

Общиепредставленияомиреживотных,ихразнообразии:домашниеидикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

Элементарные представления о приспособлении дикихживотныхк разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.

Знакомствосживотнымисвоейместности.Понятиеоместеобитания,повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).

Человек. Безопасное поведениеВнешнийобликчеловека:голова,шея,туловище,руки,ноги. Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Перваяпомощьприпорезах,ожогахкожи.

Лицочеловека:глаза, уши,нос,рот,лоб,брови,щеки,подбородок.

Органычувствчеловека:глаза,уши,нос,рот,кожа.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – органзрения, ухо – орган слуха и т. д. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642860-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-predme