Методическая разработка «Художественная литература это средство формирования экологического сознания»

Неизвестно ещё, что было бы со всеми, не будь Слова!

И если есть в человеке, в душе его такие понятия,

как совесть, долг, нравственность, правда и красота,-

если хоть в малой степени есть, -

то не заслуга ли это в первую очередь

великой литературы?

Ю. Казаков

Тема:«Художественная литература – это средство формирования экологического сознания.»

Экологическое сознание- это единство:

Формы речевой деятельности(слово)

Цель: Формирование умений и знаний у дошкольников об окружающем мире, пробуждении в них любознательности, познавательной активности, творческого развития, воображения, оригинального видения мира, через художественную литературу в детском саду и дома.

Задача: Воспитание экологического сознания у дошкольников через совместные творческие проекты, интересы, художественную литературу и разные детские виды деятельности в детском саду, дома.

Диапазон жанров художественных произведений о природе

Принципы отбора художественной литературы для воспитания у детей экологического сознания:

• Доступность художественного произведения детскому пониманию для воздействия на чувство ребёнка;

• Реалистичность, т.к. стихи, сказки, рассказы описывают реальную жизнь в природе, внешний вид, повадки, жилище и т.д.

• Привлекательность, сюжет произведения должен быть интересным, доступным, насыщенный образами.

Мотивация детей дошкольного возраста по отношению к природе

Я

Добро мир

любовь к окружающему терпение

миру

Любить природу недостаточно, нужно ещё представлять место человека в ней, понимать насколько в природе всё взаимосвязанною. Это значит, что надо воспитывать людей с новым, экологическим мировозрением, которые закладываются в детстве, как в саду, дома, в кругу семьи.

Важно знать!

• Формулирую личность ребенка, его нравственное воспитание необходимо содержательно правильно подбирать художественные произведения;

• Чтение- это окошко через которое дети видят и познают мир и себя. Вырабатывая определённое отношение к явлениям окружающей действительности, к поступкам детей;

• Чтобы оберегать и любить природу по настоящему её надо знать;

• Художественная литература воспитывает с одной стороны умение видеть красоту природы, бережное отношение к ней; С другой стороны обогащает их представление, учит выделять закономерность природных явлений;

• Экологическое сознание без воспитания сердца невозможно. И срок его отпущен- семь лет, далее это сделать будет крайне трудно.

• В процессе познания ребёнком явлений природы, он понимает, что нужно всему живому, у него возникает чувство ответственности за жизнь всего живого- это есть основы экологического сознания;

• Книга, прочитанная в детские годы, производит порою настолько сильное впечатление, что остаётся в памяти на всю жизнь;

• Человек и природа взаимосвязаны, а значит нанося вред природе, наносится вред человеку;

• Только практическая деятельность ребёнка и взрослого формирует гуманное отношение к природе;

• Художественная литература- это могучее средство в экологическом воспитании и способствует формированию понятий о единстве человека и природы, воспитывает экологическое сознание.

Выводы:

Формирование экологического сознание возможно при условии:

Итог и результативность в детском саду и дома:

Важно!

• Дошкольники от 2-5 лет познают мир природы, его особенности вместе со взрослым в детском саду и дома;

• Дошкольники от 5-7 лет под руководством взрослых и самостоятельно отвечают за поступки свои и взрослых;

• Усложнение материала с возрастом детей от 2-7 лет дадут положительный результат по воспитанию экологического сознания;

• Ежедневная система работы в детском саду и дома позволяет воспитывать человека со своим взглядом на мир и выработать своё «я».

Примерная рекомендуемая художественная литература для воспитания у детей экологического сознания.

М. Пришвин « Ребята и утята»

К. Паустовский «Кот ворюга»

Н. Носов «Живая шляпа»

И. Тургенев «Воробей»

З. Александрова «Мы кормушки смастерили»

А. Барто «Любочка», «Бычок»

С. Михалков «Прогулка»

В. Бианки «Лесная газета», «Гололёд»

С. Воронина «Моя берёза»

Ю. Дмитриева «Что такое лес»

М. Пришвин «Этажи леса»

В. Бианки «Сова»

К. Чуковский «Цыплёнок»

Е. Чарушин «Кошка» «Курочка»

Литература:

Вирницкая, М.М.Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста 2015.

КаироваИ. А.-М.: Просвещение, 2009.– 340 c.

Минаева, В.С.Знакомим детей с эмоциональным миром человека / В. С. Минаева, Л.Г. Стрелкова.-Дошкольное воспитание, 2003.-20 с.

Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М.

Новиков.–М.: Издательский центр ИЭТ, 2013.– 268 c.

Нечаева, В.Г.Нравственное воспитание в детском саду [Текст] /Под ред. В.Г. Нечаевой и др.–М.: Просвещение, 1984.– 272 c.

Петерина, С.В.Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста [Текст] / С.В.Петерина.–М.: Академия, 2006.– 123 c.

Трубайчук, Л. В.Воспитание детей. Формированиеположительного

отношения к миру, другим людям и самому себе у ребёнка дошкольного возраста дошкольного возраста

/ Л.В.Трубайчук// Начальная школа плюс до и после [Текст]– 2014. –№ 5.–-18.

Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст] / Д. Б.Эльконин.–М.: Сфера, 2000.– 392 c.