Рабочая программа курса внеурочной деятельности по английскому языку «Путешествие в мир английского языка»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Путешествие в мир английского языка»

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Путешествие в мир английского языка» составлена на основе:

• приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Методического конструктора «Внеурочная деятельность» Д.В.Григорьев, П.В. Степанов М: Просвещение, 2011;

• Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 имени Героя Советского Союза Евгения Дикопольцева (2023 г.);

• М.А. Бодоньи. Путешествие в мир английского. Пособие для учителей. Рабочая образовательная программа «Коммуникативно-психологическая адаптация младших школьников к английскому языку». – М.: Издательство «Легион», 2013

Программа для 4 класса рассчитана на 17 часов, при недельной нагрузке 0,5 часа (34 учебных недели).

Изучение регионального содержания в рамках внеурочной деятельности происходит через игровую деятельность в количестве 2часов.

Общая характеристика курса

Программа внеурочной деятельности «Путешествие в мир английского языка» разработана в соответствии с требованиями ФГОС к организации внеурочной деятельности в начальной школе. Разнообразные задания курса призваны расширить кругозор обучающего, сформировать основу коммуникативных навыков, разбудить интерес к изучению английского языка, тем самым создав благодатную почву для дальнейших успешных и результативных занятий на уроках.

Рабочая программа «Путешествие в мир английского языка» составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности школьников М.А. Бодоньи и является модифицированной.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

Изучение курса направлено на достижение следующейцели:осуществление коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к английскому языку в процессе развития способности и готовности общаться с носителями языка с учетом речевых возможностей и потребностей в устной и письменной формах.

Задачи:

- изучение и систематизация элементарных языковых знаний в рамках изучаемых тем;

- формирование способностей к иноязычной речевой деятельности на элементарном уровне;

- освоение элементарных лингвистических представлений;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту на основе приобретения начальных знаний о культуре стран изучаемого языка;

- создание условий для поддержания внутреннего комфорта при овладении английским языком;

- развитие мотивации к изучению английского языка.

Содержание программы курса внеурочной деятельности

Форма организации: познавательная деятельность. Виды деятельности: познавательные беседы, конкурсы, проекты.

Раздел 1. Myfamily / Моя семья (2 ч.)

1. Освоение элементарных языковых навыков.

Фонетическая сторона речи: дифференциация звуков [eɪ], [æ], [ɑː], [eə] на основе активизации правил чтения буквы Аа; соотнесение фонетического образа слова и его написания; отработка звуков на материале скороговорок, стихотворения «Howareyou?» и диалога этикетного характера.

Лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «Семья».

Грамматическая сторона речи: глагол tobe.

2. Формирование элементарных коммуникативных способностей.

Чтение: тексты «Ted’sfamily», «Kelly’sfamily», «John’sfamily»

Говорение: презентация семейного дерева «Myfamilytree».

3. Социокультурная осведомленность: королевская семья Великобритании.

Раздел 2. At home / Дом (2ч.)

1. Освоение элементарных языковых навыков.

Фонетическая сторона речи: дифференциация звуков [əu], [ɔ], [ɔː], [u:], [au] на основе активизации правил чтения буквы Оо; соотнесение фонетического образа слова и его написания; отработка звуков на материале скороговорок, стихотворения «Littlemouse,littlemouse» и диалога этикетного характера «What’syouraddress,please?».

Лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «Дом».

Грамматическая сторона речи: глагол tohave, конструкция thereis/are.

2. Формирование элементарных коммуникативных способностей.

Чтение: тексты «Nick’shouse», «Ann’shouse», «Ted’sflat».

Говорение: рассказ о своем доме.

3. Социокультурная осведомленность: английский дом.

Раздел 3. Atschool / Школа (3 ч.)

1. Освоение элементарных языковых навыков.

Фонетическая сторона речи: дифференциация звуков [ɪ], [aɪ], [ɜː], [aɪə] на основе активизации правил чтения буквы Ii; соотнесение фонетического образа слова и его написания; отработка звуков на материале скороговорок, стихотворения «Ireallylikemyschool» и диалога этикетного характера «Hi,Helen!».

Лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «Школа».

Грамматическая сторона речи: PresenSimple.

2. Формирование элементарных коммуникативных способностей.

Чтение: тексты «Nick’sSchool», «Ann’sSchool», «Backpack».

Говорение: рассказ о своей школе, описание пенала.

3.Социокультурная осведомленность: начальная школа в Великобритании.

Раздел 4. Mybody / Мое тело (2 ч.)

1. Освоение элементарных языковых навыков.

Фонетическая сторона речи: дифференциация звуков [ɪ:], [ɜː], [e] на основе активизации правил чтения буквы Ee; соотнесение фонетического образа слова и его написания; отработка звуков на материале скороговорок, стихотворения «Handsup!» и диалога этикетного характера «Mum,I’mnotwelltoday…».

Лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «Части тела», «Описание внешности человека».

Грамматическая сторона речи: модальный глагол can.

2. Формирование элементарных коммуникативных способностей.

Чтение: тексты «Myfriends», «Onelittleheadsosmoothandround».

Говорение: опрос «Whatcanmyclassmatesdo?», проект «Рисуем и описываем монстра».

3. Социокультурная осведомленность: традиции англичан.

Раздел 5. Clothes / Одежда (2 ч.)

1. Освоение элементарных языковых навыков.

Фонетическая сторона речи: дифференциация звуков [ʌ], [juː], [ɜː] на основе активизации правил чтения буквы Uu; соотнесение фонетического образа слова и его написания; отработка звуков на материале скороговорок, стихотворения «Whenevertheweatheriscold…» и диалога этикетного характера «What’stheweatherliketoday?».

Лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «Одежда».

Грамматическая сторона речи: PresentContinuous.

2. Формирование элементарных коммуникативных способностей.

Чтение: тексты «Myparents’clothes», « Thisisthewaywewashourclothes…».

Говорение:монолог «My parents’ clothes», проект «Ideal school uniform».

3. Социокультурная осведомленность: национальная одежда англичан.

Раздел 6. Food / Еда (2 ч.)

1. Освоение элементарных языковых навыков.

Фонетическая сторона речи: дифференциация звуков [ʃ], [tʃ], [k] на основе активизации правил чтения сочетаний согласных букв; соотнесение фонетического образа слова и его написания; отработка звуков на материале скороговорок, стихотворения «Eggsandbutter,cheeseandmeet…» и диалога этикетного характера «Couldyoupassmethesalt,please?».

Лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «Еда».

Грамматическая сторона речи: имя существительное.

2. Формирование элементарных коммуникативных способностей.

Чтение: тексты «Brammy», « Breakfasttime».

Говорение:монолог «My favourite dish», проект «My family’s meals».

3. Социокультурная осведомленность: английская национальная кухня.

Раздел 7. Animals / Животные (2 ч.)

1. Освоение элементарных языковых навыков.

Фонетическая сторона речи: дифференциация звуков [ð], [θ], [ŋ] на основе активизации правил чтения сочетаний согласных букв; соотнесение фонетического образа слова и его написания; отработка звуков на материале скороговорок, стихотворения «Ithinkmice…» и диалога этикетного характера «Whatisyourfavouriteanimal?».

Лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «Животные».

Грамматическая сторона речи: степени сравнения имен прилагательных.

2. Формирование элементарных коммуникативных способностей.

Чтение: тексты «Mypets», «WorldAnimalDay».

Говорение:монолог «My favourite animal», презентация «My pet».

3. Социокультурная осведомленность: Лондонский зоопарк.

Раздел 8. Sports and Games / Видыспортаиигры(1ч.)

1. Освоение элементарных языковых навыков.

Фонетическая сторона речи: дифференциация звуков [f], [w], [v] на основе активизации правил чтения сочетаний согласных букв; соотнесение фонетического образа слова и его написания; отработка звуков на материале скороговорок, стихотворения «Iliketoskip…» и диалога этикетного характера «haveyougotanyhobbies?».

Лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «Спорт».

Грамматическая сторона речи: общие вопросы.

2. Формирование элементарных коммуникативных способностей.

Чтение: тексты «WhatsportsandgamesdoEnglishchildrenplay?», «Teamsports».

Говорение: монолог «Myfavouritesport», презентация «Myclassmatesaregoodsportsmen!».

3.Социокультурная осведомленность: национальные виды спорта в Великобритании.

Конкурс «Знатоки английского языка»(1 ч.)

Планируемые результаты

Личностные результаты

В результате изучения курса внеурочной деятельности по английскому языку у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданско-патриотическоговоспитания:

• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

2) духовно-нравственноговоспитания:

• признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;

• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности.

3) эстетическоговоспитания:

• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

5) трудовоговоспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда.

6) экологическоговоспитания:

• бережноеотношение к природе.

7) ценностинаучногопознания:

• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты

В результате изучения курса внеурочной деятельности по английскому языку на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Базовыеисследовательскиедействия:

• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования).

Работа с информацией:

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;

• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

• признавать возможность существования разных точек зрения;

• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование).

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

• выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.

Совместнаядеятельность

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

• ответственно выполнять свою часть работы;

• оценивать свой вклад в общий результат.

Предметными результатами являются:

Коммуникативные умения

Говорение

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- воспроизводить наизусть произведения детского фольклора.

Аудирование

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сказок, рассказов,построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изучаемой тематики;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock.It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

-оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).

Тематическое планирование

Поурочное планирование

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

М.А. Бодоньи. Путешествие в мир английского. Пособие для учителей. Рабочая образовательная программа «Коммуникативно-психологическая адаптация младших школьников к английскому языку». – М.: Издательство «Легион»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Презентации

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642978-rabochaja-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel