Опыт работы по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста «Удивительный Самарский край»

Опыт

работы по познавательному развитию

детей старшего дошкольного возраста

«Удивительный Самарский край»

Автор: воспитатель

Сарычева

Светлана Александровна

пос. Варламово 2026г.

Актуальность.

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. Дошкольный возраст имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется, и что вызывает эмоциональный отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознанны им глубоко, но пропущены через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности будущего патриота.

Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – важнейшие черты нормального детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка. Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее.

С детьми подготовительной к школе группы мной было запланировано чтение сказки Король А.В.«Сказка хозяйки Жигулёвских гор» (журнал «Литературное творчество школьников». 2018. № 6-1;URL: https://school-literature.ru/ru/article/view?id=1270).

Ребят заинтересовал богатый природный мир Самарской области, возникло много вопросов по данной теме. При общении со своими воспитанниками я поняла, что у них недостаточно сформированы представления о Жигулёвских горах, о природных ресурсах, флоре и фауне Самары. И поэтому мы решили более подробно познакомиться с Самарским краем.

Предварительная работа.

Предварительно я подготовила развивающую предметно-пространственную среду в группе: пополнила центр познавательного развития по теме «Природный мир Самарского края». Разместила в контейнерах различные камни и минералы: полудрагоценные, драгоценные, поделочные имитации, стеклярус, цветные камушки, морские, речные, а также шкатулку с украшениями и сувенирами с натуральными камнями из Самарской области, фотографии местонахождений и мест находок полезных ископаемых. Повесила географическую карту Российской Федерации (специализированную для детей дошкольного возраста). На полках расставила литературу: «Полезные ископаемые Самарской области», «Жигулёвские горы», «Мастера-умельцы», «Энциклопедия камней», «Большая энциклопедия для любознательных», тематические альбомы с фотографиями растений, животных, птиц, рыб этой местности, книг: «Сказки и предания Самарского края» Д.Н. Садовников, «Моя Самара» веселый путеводитель для детей и их родителей, «Жигулёвские сказки», «Жемчужины Жигулей», «Самарские сказки» Н. Красикова. Подобрала картотеку дидактических игр и видеоматериалов: «Природный и животный мир Самарского края», разработала мультимедийные презентации по теме.

Содержание работы по теме.

Знакомство с картой, схемами способствует формированию у детей представлений об окружающем мире и своем месте в нем, развитию познавательного интереса. Поэтому важным этапом в моей работе было знакомство детей с географической картой. Рассматривая карту, дети лучше стали ориентироваться по ней, запоминать леса, реки, горы, города и поселки Самары. При работе с атласом они расширили свои представления о многообразии животного и растительного мира, ресурсах, ландшафте Самарского края. Благодаря играм «Покажи города», «Ищем клад», «Проплывем по рекам» у детей сформировались умения ориентироваться на картах и схемах, самостоятельно находить и показывать заданные объекты. Схематичное изображение объектов способствовало закреплению и систематизации полученных представлений, активизации мыслительной и речевой деятельности детей.

Во время проведения бесед «Такие разные камни», «Природные богатства Самарской области», рассматривания картин - Иван Айвазовский «Волга у жигулевских гор», Карл Гун «Село Царевщина», иллюстраций с изображением природных богатств этой местности развивала у детей умение рассуждать, выстраивать диалог друг с другом и с взрослым, высказывать свою точку зрения, слушать сверстников.

При рассматривании камней дети закрепляли знания о свойствах камней (по весу, размеру, цвету), определяли их поверхность на ощупь, искали ответы на вопросы: «Какие бывают камни?», «Чем отличаются?», «Чем похожи?». В процессе познавательно-исследовательской деятельности расширился словарный запас у детей (легкий, тяжелый, гладкий, шероховатый), появилось желание самостоятельно изучать и познавать природные объекты.

Для более глубокого знакомства детей с разнообразием камней (драгоценными, полудрагоценными, речными) и их свойствами, разработала и провела НОД «В гости к хозяйке Жигулевских гор», где предложила для просмотра презентацию «Этот удивительный камень». На нем дети узнали, что из камней изготавливают разные предметы, сувениры, украшения, научились уважительно относиться к труду самарских умельцев.

По инициативе самих ребят решили создать свой мини-музей «Этот природный мир Самары», в котором достойное место заняли изготовленные своими руками шкатулки, вазочки, украшенные стеклярусом, цветными камушками, а также цикл книжек-малышек о природе Самарского края. Такая совместная творческая деятельность способствовала не только закреплению полученных ранее представлений, но и развитию способностей, эстетического вкуса.

Чтение произведений и просмотр мультфильмов по сказам «Жемчужины Жигулей» способствовали формированию представлений о культуре и традициях самарских мастеров.

Благодаря просмотру документального фильма о природных богатствах Самарской области, использованию материалов интернета, книг, энциклопедий, детских журналов дети смогли получить более детальную информацию о природных объектах, флоре и фауне, сувенирах, изготовленных из камня, а так же исторических фактах и культурном наследии Самары.

В своей работе применяла технологию исследовательской деятельности А.И. Савенкова. По мере изучения разделов о Смарском крае предлагала детям составить «Карту ума», в которой они схематично изображали леса, реки, горы, животный мир и природные ресурсы. По ним дети самостоятельно составляли небольшие рассказы, делились полученными знаниями и впечатлениями.

Итог:

Подводя итог проделанной работы по теме «Природный мир Самарского края», с уверенностью могу сказать, что запланированные и проведенные с детьми мероприятия охватывали все образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Интеграция образовательных областей, использование педагогических технологий (игровых, информационно-коммуникационных, технологии познавательно-исследовательской деятельности) способствовали:

- развитию познавательного интереса к природным богатствам Самары;

- расширению представлений о многообразии флоры и фауны;

- знакомству с разнообразием камней и их свойствами;

- развитию творческих способностей, эстетического вкуса;

- умению пользоваться географической картой, самостоятельно добывать информацию из разных источников: из просмотра презентации, интернета, книг, энциклопедий;

- умению создавать «карту ума»;

- расширению словарного запас по теме «Природный мир Самарского края».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642983-opyt-raboty-po-poznavatelnomu-razvitiju-detej