Конспект внеурочного занятия «Подвиг братьев Котельниковых»

Герои Хасана в авторском стихотворении учителя МБОУ СОШ № 1 АГО,

Коленченко Анны Викторовны

Подвиг братьев Котельниковых

Литература · 4 класс ·

Открытие нового · 45 мин

Герои Хасана в авторском стихотворении учителя: подвиг братьев Котельниковых

Цели и задачи

Цель: познакомиться с историческим подвигом братьев Котельниковых через анализ авторского стихотворения-былины, формируя навыки смыслового чтения и чувство патриотизма. Образовательная задача: научить выделять ключевые идеи произведения, определять жанровые особенности былины в современном тексте.

Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления, работы в парах и умение соотносить литературное произведение с историческими фактами.

Воспитательная задача: воспитывать уважение к защитникам границ Отечества и гордость за героическое прошлое Приморского края.

Планируемые результаты

Личностные

Формирование основ общероссийской гражданской идентичности и чувства гордости за свою Родину. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при анализе подвига. Понимание ценности семейных уз и преемственности поколений (традиция «брат на смену брату»).

Метапредметные Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи между историческим событием и его отражением в литературе. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, работать в паре, аргументировать свою точку зрения.

Предметные

Умение определять тему и главную мысль стихотворного произведения. • • • • • • • • • • • -1- Владение техникой осознанного чтения, умение находить в тексте средства выразительности и историзмы. Знание фактов о героях-пограничниках Приморского края (братья Котельниковы). Универсальные учебные действия (УУД) Личностные УУД Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и её мотивом). Гражданско-патриотическое воспитание на примере героев-земляков. Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать. Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено. Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации из текста. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Подготовка учителя к уроку

Подготовить мультимедийную презентацию с портретами Валентина и Петра Котельниковых, фотографиями заставы «Волынка» и картой Приморского края. Распечатать текст авторского стихотворения «Давно это было...» для каждого ученика (15-20 экз.).

Подготовить аудиозапись звука пограничной сирены или торжественного военного марша для создания атмосферы.

Разработать карточки для работы в парах с таблицей «Факт — Цитата». Проверить работу интерактивной доски и колонок.

Подготовить стикеры двух цветов для этапа рефлексии.

Ход урока

Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)

Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие темы, создать ситуацию сопричастности к истории края. • • • • • • • • • • • • • • • • -2- Время

Действие учителя Действие учеников 1 мин Учитель включает негром‐ кую аудиозапись звука вет‐ ра и пограничного дозора. «Здравствуйте, ребята! По‐ смотрите на экран. Перед вами бескрайние просторы нашего родного Приморского края. Красиво, правда? Но чтобы эта красота была мир‐ ной, кто-то должен её охранять. Как вы думаете, о ком сегодня пойдёт речь?» Ученики слушают аудиоряд, рассматривают слайд с пей‐ зажем Приморья. Отвечают на вопрос: «О солдатах, о тех, кто защищает нашу землю, о пограничниках». 2 мин Учитель: «Верно. Сегодня мы не просто обратимся к истории, а услышим её голос через поэзию. Мы узнаем о людях, чьи имена носят ули‐ цы наших городов, но чьи судьбы часто остаются для нас загадкой. Готовы ли вы совершить это открытие?» Ученики настраиваются на работу, выражают готовность.

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прекрасно. Чтобы понять подвиг, нужно знать, в какое время жили герои. Давайте вспомним, что мы знаем о границах нашего края».

Этап 2. Актуализация знаний и межпредметные связи (5 мин)

Цель этапа: актуализировать знания по истории и окружающему миру, подготовить почву для восприятия текста. Время Действие учителя Действие учеников 3 мин

Учитель использует приём «Ассоциативный куст»: «Ребята, какие слова приходят вам в голову, когда вы слышите слово "Граница"? Давайте запишем их на доске». Учитель фиксирует ответы детей. Ученики называют ассоциации: «Столб, собака, дозор, Родина, защита, опасность, застава». -3- Время Действие учителя Действие учеников 2 мин Учитель: «В истории нашего края был сложный период — 1930-е годы. Тогда на наши границы часто нападали враги, которых в народе называли самураями. Кто знает, из какой страны они приходили?» Учитель показывает на карте Японию и Приморье. Ученики отвечают: «Из Японии». Рассматривают карту, осознают географическую близость.

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили исторический контекст. Но история — это не только даты, это прежде всего люди и их чувства. Сегодня я прочитаю вам свою былину о двух братьях».

Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (2 мин)

Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока. Время Действие учителя Действие учеников 2 мин Учитель: «Тема нашего урока: "Герои Хасана в авторском стихотворении". Мы познакомимся с историей братьев Котельниковых. Как вы думаете, почему я выбрала именно жанр былины для рассказа о них? В чём секрет традиции "брат на смену брату"? Это и будут наши главные вопросы сегодня». Ученики формулируют цель: «Узнать о подвиге братьев и понять, почему их называют героями».

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна. Приступаем к самому важному моменту нашего урока».

Этап 4. Открытие нового знания:

Чтение и анализ былини (15 мин)

Цель этапа: первичное восприятие текста, словарная работа и анализ содержания через ИКТ. -4- Время Действие учителя Действие учеников 5 мин Учитель выразительно читает авторское стихотворение: «"Давно это было: девять десятков зим пролетело и жарких лет..."» (читает до конца). Во время чтения на экране сменяются слайды: детский дом, военная форма тех лет, застава, портреты Валентина и Петра Котельниковых. Ученики внимательно слушают, следят за текстом по распечаткам, соотносят услышанное с изображениями на экране. 5 мин Учитель проводит словарную работу (ИКТ-викторина): «Ребята, в тексте встретились слова, которые мы редко используем. Давайте соотнесем их с картинками на доске: Самураи, Рапорт, Застава, Дозорные». Учитель поясняет значение слова «самоотверженно». Ученики соотносят слова с определениями на экране. Объясняют своими словами: «Рапорт — это как заявление командиру», «Застава — это место, где живут пограничники». 5 мин

Учитель организует беседу по содержанию:

«Какими мы видим братьев в начале стихотворения?

Почему Валентин решил пойти именно в пограничные войска?

Что произошло на заставе "Волынка"?

Как поступил Пётр, узнав о гибели брата?»

Ученики находят ответы в тексте: «Они были дружными, Валентин оберегал младшего», «Валентин подал рапорт, потому что это ответственная служба», «Пётр пришёл на смену брату, чтобы продолжить его дело».

Запись в тетрадях Тема: Братья Котельниковы — герои-пограничники. Главная мысль: «Брат за брата, все за Родину-мать!»

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что за каждой строчкой стихотворения стоит реальная, героическая и немного грустная история. Теперь нам нужно немного отдохнуть, как настоящим пограничникам в дозоре».

Этап 5. Физкультминутка «Пограничный дозор» (2 мин)

Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание. -5-

Время Действие учителя Действие учеников 2 мин Учитель: «Встали, ребята. Мы — в дозоре.
Смотрим вдаль (рука ко лбу, повороты корпуса).
Идем тихо, чтобы враг не услышал (шаг на месте на носочках).
Увидели нарушителя — присели (приседания).
Граница на замке! (руки в замок над головой и потянулись)». Ученики повторяют движения за учителем, имитируя действия пограничников.

Этап 6. Первичное закрепление: Работа в парах (8 мин)

Цель этапа: углубленное исследование текста, развитие навыков сотрудничества. Время Действие учителя Действие учеников 6 мин Учитель раздает карточки: «Работаем в парах. Найдите в тексте и выпишите строчки, которые подтверждают:
1. Крепкую дружбу братьев.
2. Мужество командира Котельникова.
3. Традицию преемственности.
Обсудите с соседом, почему эти слова важны». Ученики в парах ищут цитаты.
Примеры: «Всегда Валентин Петра оберегал», «Себя не сберёг, зато спас солдата», «Должен всегда прийти брат на смену брату!». 2 мин Учитель слушает ответы нескольких пар, корректирует, хвалит за точность выбора. Представители пар зачитывают выбранные строки и объясняют их смысл.

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились. Эти строки — сердце стихотворения. Они объясняют, почему мы помним героев спустя 90 лет».

Этап 7. Включение в систему знаний (5 мин)

Цель этапа: обобщить изученное, связать литературу с жизнью. -6- Время Действие учителя Действие учеников 3 мин

Учитель: «Ребята, посмотрите на последние строки стихотворения: "Помни, братья Котельниковы в улицах городов живут вечно!". Кто знает, есть ли в нашем городе или крае улица Котельникова? Почему важно называть улицы именами героев, а не просто номерами?»

Ученики высказывают мнения: «Чтобы люди помнили», «Чтобы мы знали, кто нас за‐ щищал», «Это дань уважения». 2 мин

Учитель: «Автор называет это произведение историей, но по стилю оно напоминает былину. Какие черты былины вы здесь заметили?»

Ученики: «Торжественный тон», «Повествование о подвиге», «Обращение "дружок"», «Прославление героев».

Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы сегодня не просто прочитали стихи, мы прикоснулись к живой памяти нашего края».

Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)

Цель этапа: оценить результаты деятельности, зафиксировать эмоциональное состояние. Время Действие учителя Действие учеников 3 мин

Учитель применяет приём «Билет на выход»: «Возьмите стикеры. Напишите на них одно слово-качество, которое помогло братьям стать героями, и приклейте на наш импровизированный пограничный столб на доске». Ученики пишут слова: «Смелость», «Верность», «Любовь», «Братство», «Долг» и приклеивают их на доску. 2 мин

Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за урок.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы.

Критерии оценивания практической работы

«5» — ученик активно участвовал в обсуждении, правильно нашел все цитаты в паре, аргументированно ответил на вопросы по тексту.

«4» — ученик участвовал в работе, нашел большинство цитат, но допускал неточности в объяснении смысла слов.

«3» — ученик пассивно работал в паре, затруднялся в поиске информации в тексте, требовал постоянной помощи учителя.

Рефлексия

Вопрос для ученика Цель вопроса Какая строчка из стихотворения запомнилась тебе больше всего? Выявление эмоционально значимых образов текста. Что нового ты узнал о героях своего края? Оценка усвоения предметного и краеведческого материала. Трудно ли было работать в паре при поиске цитат? Диагностика коммуникативных УУД и навыков сотрудничества. Завершающее слово учителя «"Ребята, сегодня мы заложили важный кирпичик в фундамент вашей памяти о Родине. История братьев Котельниковых — это не просто строки на бумаге, это пример того, как любовь к брату перерастает в любовь к Отечеству. Помните: граница проходит не только по земле, но и через наши сердца. Если мы будем честными, трудолюбивыми и дружными, наше Отечество будет крепким. На следующем уроке мы попробуем сами написать небольшие отзывы об этом произведении. Спасибо за вашу искренность и работу!"

Домашнее задание

Уровень сложности Задания Описание Базовый

Выучить отрывок Выбрать и выучить наизусть 8-10 строк из стихотворения (на выбор).

Средний Иллюстрация Нарисовать иллюстрацию к самому яркому эпизоду былины и подписать её цитатой.

Продвинутый Мини-исследование Найти информацию и подготовить краткое сообщение (3-4 предл.) о других героях Хасана.

Контрольный вопрос: «В каком году произошли события на заставе Волынка и как звали братьев-героев?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643352-konspekt-vneurochnogo-zanjatija-podvig-bratev