Конспект урока обучения грамоте на втором этапе прохождения букваря в специальной (коррекционной) школе

Конспект урока обучения грамоте на втором этапе прохождения букваря в специальной (коррекционной) школе

Букварная страница

Гурина Г.Н 3ОГ

Цель:Знакомство со звуком [л] и буквой Л л, формирование умений читать слоги с буквой л.

Тема: Знакомство со звуком [л] и [л’] и буквой Л л, формирование умения читать прямые и обратные слоги с буквой л.

Задачи:

1. Познакомить со звуками [л] и [л’], маленькой и большой буквами Л л. Учить читать прямые слоги и обратные слоги с буквой л по следам анализа.

2. Составлять и читать схемы слов с буквой л.

3. Учить давать простейшую характеристику звукам: согласный или гласный.

4. Закреплять умение слогового и звукового анализа, полученные на первом этапе: делить слово на слоги, определять количество слогов, называть первый и второй слоги.

Оборудование: наборное полотно, касса букв, индивидуальные зеркала, конверты с яблоками и корзинками, слоговая таблица, предметные картинки, картинка «на что похожа буква», вырезанные из картона элементы новой буквы, конверты с элементами новой буквы и листы с ее контуром для заштриховки.

Дифференциация класса: первая, вторая, третья и четвертая группа.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель: - Динь – динь - динь,

звенит звонок,

Начинается урок.

Будем мы писать красиво,

Будем дружно отвечать,

Будем думать, рассуждать,

Дисциплину соблюдать.

Учитель: - Встали все красиво, посмотрели друг на друга, улыбнулись, тихо сели.

1. Артикуляционная гимнастика

Учитель: - Будем выполнять гимнастику для язычка, чтобы подготовить его к работе.

Учитель: -Приготовьте зеркало. Я показываю, затем вы выполняете упражнение.

Учитель: - Первое упражнение «Улыбка». Растягиваем губы в улыбке и держим.

Зубки сомкнуты и хорошо видны.

Губки наши улыбнулись,
Сильно-сильно растянулись.

Учитель: - Теперь потренируем язычок.

Учитель: - Первое упражнение «Грибок». Приклеить язык к небу и открыть широко рот пока я считаю до 10.

Учитель: - Второе упражнение «Лошадка». Приклеить язык к небу и щелкнуть языком. Щелкать нужно медленно, сильно.

Учитель: - Третье упражнение. Высунуть язык и зажать его между зубами, произнести протяжно ыыы….

Учитель: - Все молодцы. Теперь мы можем приступить к работе со звуками и буквами.

1. Повторение изученных букв и слогов

1. Повторение букв

Учитель: - Сейчас будем повторять буквы, которые уже знаем. Достаньте разрезные азбуки.

Учитель: - Я называю звук, вы показываете букву.

(М, С, Х, Ш, А, О).

Учитель: - Молодцы.

(В конвертах у каждого ребенка лежат изученные буквы, изображенные на яблоках: с, х, м, о, а, у, ш).

Учитель: - Возьмите конверт. Найдите в конверте все яблоки. Внимательно посмотрите на яблоки, на них написаны буквы. Разложите наши буквы на парте. Прочитайте их про себя.

(Учитель проходит по рядам и слушает ответы детей, уточняя трудные буквы).

Учитель: - Сейчас мы будем раскладывать яблоки по корзинкам. Возьмите две корзинки из конверта. Какого они цвета?

Дети: - Синего и красного.

Учитель: - Какие звуки мы кладем в синюю корзинку?

Дети: - Согласные

Учитель: - Верно, а какие в красную?

Дети: - Гласные.

Учитель: - Распределяем буквы по корзинкам.

(Дети распределяют буквы).

Учитель: - Назовите буквы, обозначающие согласные (назовите согласные).

Дети: - с, м, ш, х (1,2 группа).

Учитель: - Почему эти звуки согласные?

Дети: - Воздух встречает преграду, поизносятся с участием голоса и шума(1,2 группа).

Учитель: - Назовите буквы, обозначающие гласные (назовите гласные).

Дети: - о, у, а.

Учитель: – Почему они гласные?

Дети: – Когда мы произносим гласные воздух проходит свободно. Его легко петь, поется он только голосом (1,2 группа).

1. Повторение слогов

Учитель: - Теперь прочитаем слоги в таблице.

(Сначала читают хором, затем по одному).

Учитель: -Молодцы, хорошо помните буквы и замечательно читаете слоги.

1. Знакомство с новым звуком и его закрепление

1. Выделение нового звука

Учитель: - Сейчас мы познакомимся с новым звуком. Послушайте предложение: лыжи нужны зимой.

Учитель: - Повторим хором это предложение.

Дети: - Лыжи нужны зимой.

Учитель: - Назовите первое слово в этом предложении.

Дети: - Лыжи.

Учитель: -Назовите второе.

Учитель: - Третье.

Учитель: - Сколько слов в этом предложении?

Дети: - Три.

Учитель: - Еще раз назовите первое. (Отвечает 3,4 группа).

Учитель: - Произнесем еще раз хором слово лыжи.

Учитель: -Разделим слово лыжи на слоги. Сколько слогов в слове.

Учитель: - Назовите первый слог. Второй.

Учитель: - Произнесите еще раз первый слог.

Учитель: - Попробуйте услышать, какой первый звук в этом слоге? ЛЛЛы.

Дети: -Л (выслушиваем несколько ответов детей).

Учитель: - [л] — это наш новый звук.

2) Артикуляция и характеристика звука [л]

Учитель: - Давайте научимся произносить звук [л] и посмотрим, как он произносится.

Учитель: - Возьмите зеркала. Произнесите звук [л].

Учитель: - Посмотрите, губы чуть-чуть раскрыты, между зубами небольшое расстояние. Кончик языка упирается верхние зубки.

Учитель:- Еще раз произнесите звук [л] и скажите, встречает ли струя воздуха препятствие?

Дети: - Да.

Учитель: - Что мешает?

Учитель: — Это значит, что наш звук [л]… какой согласный или гласный?

Учитель:- Послушайте, работает ли голосовой моторчик (прикладывают ладонь на горлышко).

Учитель: — Значит, звук [л] — это какой звук?

Дети: - Звонкий.

Учитель: - Пока мы с вами произносили только твердый звук [л].

Учитель: - Теперь произнесем мягкий звук [л’].

Учитель: - Теперь назовем твердый и мягкий звук парой [л] и [л’]

Учитель: - Давайте произнесем слоги с твердым звуком [л]. Повторяйте за мной: ло, ла, лу, лы.

Учитель: - А теперь произнесем слоги с мягким звуком. Повторяем за мной: ли, ле, лё, лю.

Учитель: - Кто расскажет о новом звуке [л] все, что мы узнали?

Дети: - Звук [л] – согласный, звонкий (отвечает сильный ученик).

Учитель: - Почему согласный? Почему звонкий?

Учитель: - Давайте произнесем звук [л] шепотом, а теперь вслух, снова шепотом, вслух.

Учитель: - Молодцы.

1. Упражнение на звукоподражание

Учитель: - Послушайте, как гудит самолет ллл…. Погудим в месте со мной.

Дети: - ллл….

1. Упражнение на формирования умения слышать новый звук в словах

Учитель: - Будем учиться слышать новый звук в словах. Поиграем в игру «Будь внимателен». Я показываю картинки. Если в слове есть звук [л], хлопайте в ладоши.
(Картинки: лось, ложка, лыжи, луна, собака, дом, банан).

Учитель: - С каким звуком мы только что познакомились?

Дети: - Л.

Учитель: - Молодцы.

1. Знакомство с буквой и ее закрепление

1. Знакомство с буквой

Учитель: - Сейчас мы познакомимся с новой буквой. Звук [л] можно записать буквой Л.

(Учитель вывешивает на доску большую и маленькую букву Л).

Учитель: — Это большая буква Л. Где мы пишем большую букву?

Дети: - В начале предложения и в именах людей (1,2 группа).

Учитель: - А это маленькая буква л.

Учитель: - Сейчас будем учиться узнавать букву л и закреплять ее.

Учитель: - Посмотрите на картинку. На что похожа буква л?

Дети: - На стремянку (лестницу, горку), крышу дома.

Учитель: - Посмотрите на букву л. Из каких элементов она состоит? (Указывает на разборную букву).

(Учитель раздвигает разборную букву так, чтобы элементы находились недалеко друг от друга, сохраняя образ буквы).

Дети: - Высказывания детей.

Учитель: – Буква состоит из одной прямой палочки с закруглением внизу, еще одной палочки без закругления и крышечки. Она соединяет эти две полочки вместе.

Учитель: - Теперь достаньте из конверта все полоски. Сколько полосок нашли?

Дети: - Три.

Учитель: - Теперь сложите букву л (складывают букву из бумаги).

Учитель: - Какая буква получилась?

Учитель: - Сейчас мы с вами заштрихуем нашу букву л.

Учитель: - Достаньте из конверта листок с большой буквой л. Заштрихуйте ее.

Учитель: - Не забывайте называть нашу букву (дети, штрихуя букву, должны ее называть).

Учитель: - Теперь найдем домик нашей новой букве. Достаньте разрезные азбуки. Найдите в конвертах большую и маленькую букву л.

Учитель: - Найдем домик для буквы л. (учитель определят место буквы на полотне). Посчитаем, на какой улице она живет? В каком домике?

(Дети считают вместе с учителем).

Учитель: – Молодцы, теперь мы знаем, где живет наша буква.

1. Чтение слогов с новой буквой

Учитель: - Сейчас будем составлять, и читать слоги с буквой Л. Составим слог УЛ. Произнесем его все вместе.

Учитель: - Сколько звуков в слоге УЛ? Какой первый звук?

Дети: - Гласный (отвечает 3,4 группа).

Учитель: - Какой второй? Он какой?

Дети: – Л – согласный (отвечает 3,4 группа).

Учитель: - Составьте слог у себя на партах, а у доски его составит... (1,2 группа).

Учитель: - Прочитаем, что у нас получилось (сначала хором у доски, потом каждый шепотом за партами).

Учитель: – Сейчас составим слог ОЛ. Какую букву надо заменить, в слоге УЛ, чтобы получить слог ОЛ?(Отвечает 1,2 группа).

Учитель: - Сколько звуков в слоге? Какой первый звук? Какой второй?

Учитель: - Составьте слог у себя на партах, а у доски его составит... (1,2 группа).

Учитель: - Прочитаем, что у нас получилось (сначала хором у доски, потом каждый шепотом за партами).

Учитель: - Составим слог АЛ. Какую букву надо заменить, в слоге ОЛ, чтобы получить слог АЛ?(Отвечает 1,2 группа).

Учитель: - Сколько звуков в слоге? Какой первый звук? Какой второй? (отвечает 3,4 группа).

Учитель: - Составьте слог у себя на партах, а у доски его составит... (3 группа).

Учитель: - Прочитаем, что у нас получилось (сначала хором у доски, потом каждый шепотом за партами).

Учитель: - Теперь составим слог ЛА. Произнесем его все вместе.

Дети: - ЛА.

Учитель: - Сколько звуков в слоге ЛА? Какой первый звук? Он какой?

Дети: – Л – согласный (отвечает 3,4 группа).

Учитель: – Послушайте слог и скажите первый звук Л, твердый или мягкий? ЛЛЛЛа?

Дети: - Твердый (1,2 группа).

Учитель: - Назовите его мягкую пару.

Д.- Л’

Учитель: – Какой второй звук? (А) Он какой?

Дети: – Гласный.

Учитель: - Составьте слог у себя на партах, а у доски его составит... (1,2 группа).

Учитель: - Прочитаем, что у нас получилось (сначала хором у доски, потом каждый шепотом за партами).

Учитель: – Сейчас составим слог ЛУ. Какую букву надо заменить, в слоге ЛА, чтобы получить слог ЛУ?

Учитель: - Сколько звуков в слоге ЛУ? Какой первый звук? Какой второй?

Учитель: - Составьте слог у себя на партах, а доски его составит... (1,2 группа).

Учитель: - Прочитаем, что у нас получилось (сначала хором у доски, потом каждый шепотом за партами).

Учитель: – Сейчас составим слог ЛО. Какую букву надо заменить, в слоге ЛУ, чтобы получить слог ЛО?(Отвечает 1,2 группа).

Учитель: - Сколько звуков в слоге ЛО? Какой первый звук? Какой второй? (

Учитель: - Составьте слог у себя на партах, а у доски... (3,4 группа).

Учитель: – Теперь будем читать слоги хором (сначала по порядку, потом вразбивку).

1. Чтение слогов с новой буквой

Учитель: – Будем учиться читать слова.

Составление слова «Ушла»

Учитель: - Послушайте предложение: Маша УШЛА домой. Куда УШЛА Маша? Куда еще можно уходить?

Учитель: - Составим слово Ушла. Разделим слово на слоги. Сколько слогов в слове? Какой первый? Какой второй?

Учитель: - Произнесите хором первый слог.

Учитель: - Сколько звуков в слоге УШ? Какой первый звук? Какой второй?

Учитель: - Составьте слог у себя на партах, а у доски...(1,2группа).

(сначала читают хором у доски, потом каждый шепотом за партами).
Учитель: –Какой второй слог в слове ушЛА?

Дети: - ЛА.

Учитель: - Слог ЛА мы уже составляли. Составьте его еще раз на партах. На доске будет его составлять…(1,2группа).

Учитель: - Теперь прочитаем слово (учитель у доски).

Составление слова «Мала»

Учитель: - Послушайте, Маша мала. Кто мал? Как по-другому сказать? Маша, какая?(Маленькая).Посмотрите на картинку, кто на ней мал? (На картинке большой слон и маленькая собачка).

Учитель: –Составим слово МАЛА. Разделим слово на слоги. Сколько слогов в слове?

Учитель: - Какой первый? Какой второй?

Учитель: - Составьте слог у себя на партах, а у доски...(1,2группа).

(сначала читают хором у доски, потом каждый шепотом за партами).
Учитель: –Какой второй слог в слове?

Дети: - ЛА.

Учитель: - Слог ЛА мы уже составляли. Составьте его еще раз на партах. На доске будет его составлять… (2, 3 группа).

Учитель: - Теперь прочитаем слово (учитель у доски).

Учитель: - Теперь прочитаем все слова, которые мы составили.

(Читает одно слово сильный ученик, следом за ним, тоже слово второй слабый ученик).

1. Чтение по букварю

Учитель: - Будем читать букварь.

1)Повторение характеристики звука

Учитель:-Откройте букву по закладке. Найдите новую букву.

Учитель: - Почему буква Л в синем квадратике?

Дети: — Это согласный звук.

Учитель: – Кто назовет в паре твердый и мягкий согласные?

1. Чтение схем

Учитель: – Найдите схемы слева. Будем их читать.

Учитель: - Найдите первую схему. Поставьте пальчик.(Учитель проверяет).

Учитель: -Догадайтесь, к какому слову составлена схема. Как догадались?

Дети: - Рядом нарисованы лыжи, первый звук [л] (1,2 группа).

Учитель: - Прочитаем схему, к слову, лыжи.

Учитель: – Сколько слогов в слове? Покажите на схеме первый слог, второй.

Учитель: - Какой первый слог? Сколько в нем звуков? Какой первый? Как он обозначен? (Синим кружочком.) Какие звуки мы обозначаем синим кружком?

Учитель: - Посмотрите на вторую и третью схемы. Где схема слова ложка, а где схема слова стол? Докажите.

Дети: - В слове ложка, звук [л] в начале слова, а в слове стол в конце (1,2 группа).

Учитель: – Молодцы, почему звук [л] обозначен синим кружочком? (отвечает 3,4 группа).

Учитель: - Молодцы, научились читать схемы с новой буквой.

3) Чтению предложений

Учитель: - Будем читать предложения.

Учитель: –Найдите предложения, они внизу странички(учитель показывает предложения на своем букваре). Покажите пальчиком эти предложения.

Учитель: - Прочитаем первое предложение. Поставьте пальчик в начало предложения. Учитель смотрит как поставили пальчик дети.) Прочитайте предложение сами. (Затем сильный 1,2 группа читает вслух.)

Учитель: - О ком это предложение?

Дети: - о Маше.

Учитель: - Теперь прочитаем второе предложение.

Учитель: - Поставьте пальчик в начало второго предложения (учитель смотрит как поставили пальчик дети). Прочитайте предложение сами. (Затем 1,2 группа читает вслух.)

Учитель: - Что сделала мама?

Д.- Ушла.

Учитель: - И прочитаем третье предложение.

Учитель: - Поставьте пальчик в начало третьего предложения. (Учитель смотрит, как поставили пальчик дети.) Прочитайте предложение сами. (Затем 1,2 группа читает вслух.)

Учитель: - Посмотрите на картинку в букваре. Что Маша сделала сама?

Дети: - Сама нарисовала солнышко.

1. Итог

Учитель: - Закройте букварь. Сядьте правильно.

- С каким звуком мы сегодня познакомились?

- Назовите парой твердый и мягкий звуки.

- Расскажите о новом звуке все, что знаете.

- Назовите слова со звуком [л].

- Все молодцы! Урок окончен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643419-konspekt-uroka-obuchenija-gramote-na-vtorom-j