Cредства формирования мотивации и познавательного интереса к овладению английским языком в начальной школе

Cредства формирования мотивации и познавательного интереса к овладению английским языком в начальной школе.

Проблема повышения мотивации изучения иностранного языка всегда остается актуальной. Сложность иностранного языка, как учебного предмета, большой объем лексического и грамматического материала, необходимость выполнять однообразные и зачастую скучные упражнения объясняет нежелание учащихся глубоко вникать в изучение данного предмета и, как результат, низкий уровень языковой подготовки.

В начальной школе ключевой задачей обучения иностранному языку является формирование базовых элементов иноязычной коммуникативной компетенции, включающей языковую, речевую и социокультурную составляющие. Эффективное формирование искомой компетенции требует применения разнообразных методических подходов, таких как игровые технологии, информационно-коммуникационные средства, проектный метод, элементы геймификации и творческий подход, что способствует не только развитию коммуникативных навыков, но и повышению учебной мотивации учащихся.

Игровые методы обучения являются одним из основных способов организации образовательного процесса в начальной школе. С помощью игры можно повторить или закрепить материал, сменить вид деятельности, развить спонтанную речь. Так как учащимся младшего школьного возраста свойственна быстрая смена интересов, игра позволяет дольше удерживать их внимание и поддерживать интерес, что повышает уровень учебной мотивации . В качестве примера игровых заданий на уроках английского языка можно привести игру «Simon says», в которой ученики по очереди дают друг другу команды, используя фразу «Simon says…». Например, команда «Simon says touch your leg» требует от остальных выполнить соответствующее действие. Если же команда даётся без произнесения фразы «Simon says», и кто-то её выполняет, этот участник выбывает из игры. Такая игровая практика способствует развитию навыков аудирования через активное выполнение заданий, что вызывает положительный отклик у младших школьников и повышает их мотивацию к обучению.

Интенсивное развитие информационно-коммуникационных технологий способствует их активному применению на занятиях по английскому языку. Современные дети увлекаются компьютерными играми, например, «Roblox», что открывает возможности для развития посредством данной игры языковых и речевых навыков школьников. Вместо традиционных письменных тестов можно применять образовательные приложения, такие как «Quizziz». Это приложение привлекательно для учащихся благодаря возможности создавать собственного персонажа, зарабатывать виртуальные монеты за правильные ответы и соревноваться с одноклассниками. В качестве альтернативы письменным заданиям можно предложить ученикам подготовить публикацию в социальной сети на заданную тему, например, описать свои каникулы с приложением фотографий, что способствует более наглядному и творческому подходу к обучению.

Интерес к культуре англоязычных стран может выступать важным стимулом для изучения языка. В настоящее время широкий спектр музеев, океанариумов, зоопарков и других культурных учреждений предлагает онлайн-экскурсии. Среди примеров – Музей естественной истории в Лондоне, зоопарк Сан-Диего, виртуальные туры по миру Гарри Поттера и многие другие. Поскольку количество таких виртуальных экскурсий велико, можно с уверенностью сказать, что каждая из них способна привлечь внимание учащихся. Более того, использование технологий виртуальной реальности позволяет школьникам находиться в выбранном пространстве и взаимодействовать с объектами, что усиливает эффект погружения и повышает мотивацию к изучению языка.

Немаловажным условием повышения учебной мотивации школьников является творческий подход к организации образовательного процесса в младшей школе. Творческий подход предполагает применение методов, направленных на развитие креативности и нестандартного мышления. В числе примеров использования таких методов можно выделить создание мини-комиксов из четырёх кадров. Учащиеся могут самостоятельно полностью разработать комикс на заданную тему либо работать с шаблоном, содержащим готовые изображения, в которые необходимо вставить собственные фразы. Одной из разновидностей данного задания является создание мема, где учащимся предоставляется шаблон популярного мема без текста, и требуется добавить краткую и юмористическую надпись. Подобные задания способствуют развитию творческих способностей и письменной речи, а также предоставляют возможность более застенчивым ученикам, испытывающим трудности с устными ответами перед классом, самовыразиться без излишнего стресса, что положительно сказывается на уровне учебной мотивации.

Проектный метод, ориентированный на получение конкретного результата, обеспечивает возможность самостоятельного приобретения знаний учащимися и создания ими готовых продуктов. Разработка собственных проектов способствует повышению уровня вовлечённости обучающихся в изучаемый предмет. При условии, что тема проекта вызывает у ученика действительно интерес, процесс работы над ним усиливает мотивацию к изучению английского языка. Успешная презентация проекта и полученная обратная связь формируют положительные эмоции и ассоциативные связи, которые благоприятно влияют на отношение к изучаемому языку в целом.

Повышению интереса учащихся к предмету способствует, в частности, геймификация образовательного процесса, представляющая собой внедрение игровых элементов в обучение иностранному языку. В рамках геймификации учащиеся могут получать различные награды (значки, фишки, медали и др.) за успешное выполнение заданий. Эти поощрения могут быть как одноразовыми призами, так и частью системы накопления, при которой за определённое количество собранных наклеек, звёздочек или баллов можно получить купоны, например, позволяющие отказаться от домашнего задания или улучшить оценку. Система поощрений способствует формированию соревновательного духа между учащимися, мотивируя их прилагать больше усилий для опережения сверстников.

Таким образом, формирование учебной мотивации у младших школьников представляет собой сложный и длительный процесс, требующий учёта психофизиологических особенностей детей данного возраста, таких как развития памяти, внимания, мышления и восприятия. В период перехода от игровой деятельности к учебной у учащихся постепенно формируются учебно-познавательные и социальные мотивы, которые требуют комплексного подхода для их поддержки и развития. Понимание возрастных особенностей школьников в 1-4 классах, динамики мотивации и методик её стимулирования служит основой для успешного развития учебной мотивации в данном возрастном периоде.

Библиографический список

1. Кулагина И.Ю., Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 2. – С. 102-109.

2. Христианова Н.В., Чеглакова Д.Р. Формирование учебной мотивации у младших школьников на уроках английского языка. -2025. – C 98-103.

3. Данилова Е.Е. Содержание и динамика мотивационных предпочтений современных младших школьников и младших подростков // Психологическая наука и образование. – 2019. – № 4. – С. 51-61.

4. Тухужева Л.А. Возрастные особенности и мотивы учения младших школьников / Л.А. Тухужева, Л.Х. Кокова // Вопросы науки и образования. – 2021. – № 1(126). – С. 41-43. – EDN GTHQWU.

5. Баяндина Е.Ф., Шамшурова М.Ю. Проблема мотивации в изучении английского языка // Символ науки. – 2015. – № 4. – С. 167-168.

6. Терехина Н.В. Использование игровых методов и приемов на уроках английского языка как способ повышения мотивации к обучению // Научнометодический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S13.

7. Мацко В.А. Актуализация креативного подхода в условиях цифровой трансформации образования // человеческий капитал. – 2024. – № 5 (185). – С. 186-193.

8. Шарипов Ф.В. Технология проектного обучения // Педагогический журнал Башкортостана. – 2012. – № 2 (39). – С. 87-94. 19. Геймификация в современном образовательном процессе / Н.В. Быстрова, Н.А. Бакулина, А.В. Гнездин, А.В. Угарова // Журнал прикладных исследований. – 2022. – Т. 5, № 6. – С. 416- 425. – DOI 10.47576/2712-7516_2022_6_5_416. – EDN OBHDBM.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644061-credstva-formirovanija-motivacii-i-poznavatel