Моя семья

Конспект урока английского языка для 3 класса

Тема: «Моя семья» (рассказ о своей семье)
Тип урока: комбинированный (формирование лексико-грамматических навыков + развитие устной речи)
Продолжительность: 45 минут

Предметные цели

• Сформировать и активизировать базовый лексический минимум по теме «Моя семья» в объёме, соответствующем 3 классу Spotlight:mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, family; прилагательные для описания (kind, funny, nice, busy); глаголы (work, help, play, read).

• Отработать употребление конструкций I havegot… / He/Shehasgot… в утвердительных предложениях и простых вопросах (Haveyougot…?Hashe/shegot…?) в рамках бытовых описаний семьи.

• Развить умения аудирования: учащиеся смогут понять на слух 3–4 коротких фразы о членах семьи (в том числе с опорой на картинки) и соотнести их с изображениями.

• Сформировать умения монологической речи: к концу урока ученик сможет рассказать о своей семье в 4–5 простых предложениях по опорному плану (кто есть в семье, возраст/профессия, что любит делать).

• Сформировать умения диалогической речи: учащиеся смогут задать и ответить на 2–3 вопроса по теме (Haveyougot a brother?What’shisname? Whatdoeshelike?), используя изученные конструкции и лексику.

Метапредметные цели (функциональная грамотность и УУД)

• Развить умение структурировать информацию: учащиеся научатся выделять ключевые сведения о членах семьи и упорядочивать их по плану (сначала назвать, потом описать, затем добавить действие).

• Сформировать навыки работы с визуальными источниками: соотносить слова с изображениями членов семьи, выбирать подходящие слова из списка для описания конкретной картинки, заполнять простую визуальную анкету (фото/рисунок + 2–3 подписи).

• Развить регулятивные УУД: планировать своё высказывание по алгоритму из 3–4 пунктов, оценивать свою речь по простым критериям (полнота, логика, использование конструкций) и при необходимости корректировать её с опорой на образец.

• Сформировать навыки сотрудничества и взаимооценки: в парной работе ученики слушают рассказ партнёра, отмечают 1 сильную сторону (I likeyoursentenceabout…) и 1 рекомендацию (Youcanadd…) по шаблону.

• Развить познавательные УУД: применять языковую догадку при выборе слов из списка, сравнивать описания семей одноклассников, находить общее и различное (например, «у нас обоих есть сестра», «у него есть дедушка, а у меня нет»).

Личностные цели

• Повысить мотивацию к изучению английского языка через личностно значимую тему: учащиеся увидят практическую пользу от владения языком для рассказа о своей семье (например, рассказать иностранному другу, подписать семейное фото, сделать простую презентацию).

• Способствовать формированию ценностного отношения к семье и уважительного отношения к семейным традициям разных людей: через обсуждение состава семьи и ролей её членов дети учатся доброжелательно воспринимать различия и корректно выражать своё мнение.

• Создать эмоционально комфортную атмосферу, в которой дети не боятся говорить на английском, поддерживают друг друга и учатся слушать собеседника.

SMART‑формулировка цели для плана урока

«Сформировать у учащихся способность рассказывать о своей семье на английском языке в рамках лексико‑грамматического минимума 3 класса УМК Spotlight: к концу 45‑минутного урока учащиеся смогут:

• использовать 8–10 слов по теме (члены семьи, прилагательные, глаголы) в устной речи;

• построить 4–5 предложений с конструкциями I havegot… / He/Shehasgot…, включая 1–2 вопроса;

• составить и озвучить мини‑рассказ по плану из 3–4 пунктов (кто в семье, сколько лет/кем работает, что любит делать);

• задать и ответить на 2–3 вопроса в диалоге с одноклассником;

• заполнить визуальную карточку о своей семье (рисунок/фото + 2–3 короткие подписи) и использовать её как опору для рассказа;

• оценить своё высказывание и высказывание партнёра по 3 критериям (полнота информации, логика, использование изученных конструкций) с помощью простого чек‑листа (с пиктограммами или смайликами).
  Результат фиксируется в мини‑портфолио: визуальная карточка + аудиозапись (или устное выступление у доски)».

Материалы и оборудование

• Карточки с изображениями членов семьи.

• Шаблоны «Схема семьи» (раздаточный материал).

• Карточки-светофоры для рефлексии.

• Аудиозапись (можно записать учителю самостоятельно).

• Наборкарточексместоимениями (my/his/her)исловами (mother/father/sister/brother/grandma/grandpa).

Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 минут)

Задачи этапа: создать доброжелательную атмосферу, настроить на работу, актуализировать личный опыт, сформулировать практическую ценность темы.

Деятельность учителя:

• Приветствие:Good morning, children! How are you today?

• Эмоциональный настрой: предлагает показать «смайлик настроения» (на карточках или жестом: большой палец вверх/вниз/вбок).

• Проблемныйвопрос:Do you like talking about your family? Wholiveswithyou? (дети отвечают 1–2 словами, учитель фиксирует на доске: mother, father, brother…).

• Формулировкацелипростымязыком:Today we’ll learn how to tell our friends about our families in English.

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, называют членов семьи на русском/английском, слушают и повторяют.

Дифференциация: сильным ученикам — сразу дать вопросWhatdoesyourdaddo?; слабым — отвечать только I have a mother.

Результат этапа: ученики мотивированы, тема связана с личным опытом, создана безопасная атмосфера.

Этап 2. Актуализация и введение лексики (10 минут)

Задачи этапа: ввести и отработать базовую лексику по теме «Семья», сформировать навык соотнесения слова и образа, тренировать произношение.

Деятельность учителя:

• Показываетфлэш-картысизображениями:mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, family.

• Произносит слово, дети повторяют хором и индивидуально.

• Игра «Найди пару»: на партах лежат карточки со словами и картинками — нужно соединить.

• Мини-диалог-образец на доске:

  • — Who’s this? — This is my mother. — I have got a mother too!

Деятельность учащихся: повторяют слова, выполняют задание «найди пару», составляют мини-диалоги по образцу в парах.

Дифференциация:

• Сильные: добавляют описание (Mymotheriskind).

• Слабые:используюттолькоThis is my mother.

Результат этапа: лексика усвоена на уровне узнавания и воспроизведения, есть базовый шаблон диалога.

Этап 3. Отработка грамматической конструкции и притяжательных местоимений (7 минут)

Задачи этапа: закрепить конструкции I havegot… / Hehasgot… и притяжательные местоимения my, his, her в контексте описания семьи.

Деятельность учителя:

• Демонстрируетпример:This is Sam’s family. He has got a mother, a father, and a little sister. Hismotheriskind. HernameisAnna.

• Раздаёт карточки с пропусками:

  • ___ nameisAnna.

  • ___ motheriskind.

  • I havegot ___ and ___.

• Ученики в парах выбирают his/her/my и вставляют в предложения.

• Проверка у доски: один ученик вписывает, класс подтверждает или корректирует.

Деятельность учащихся: работают в парах, выбирают местоимения, проверяют друг у друга, участвуют в общей проверке.

Дифференциация:

• Сильные: составляют 1 дополнительное предложение (HernameisAnnaandsheisnice).

• Слабые: работают только с готовыми фразами и выбирают из 2 вариантов.

Результат этапа: учащиеся уверенно используют конструкцииI/He/Shehasgot и местоимения my/his/her в простых предложениях.

Этап 4. Аудирование с практической задачей (5 минут)

Задачи этапа: развить умение извлекать конкретную информацию из короткого аудиотекста, тренировать понимание на слух.

Деятельность учителя:

• Даётинструкцию:Listen to the boy and write down who is in his family and what their names are.

• Включаетаудиозапись (15–25 секунд):I have got a father and a sister. My father is a driver. My sister is small. Her name is Liza.

• Послепрослушивания — вопросы:Whodidhemention? What’shissister’sname?

Деятельность учащихся: слушают, отмечают в карточке (галочки напротив father, sister), вписывают имя Liza, отвечают на вопросы.

Дифференциация:

• Сильные:отвечаютполнымпредложением (He has got a father and a sister).

• Слабые: показывают карточки с именами/ролями.

Результат этапа: учащиеся понимают короткий рассказ о семье на слух и могут выписать ключевые факты.

Этап 5. Планирование рассказа и визуальная опора (8 минут)

Задачи этапа: научить структурировать личную информацию и использовать шаблон для создания собственного текста.

Деятельность учителя:

• Раздаёт шаблон «Схема семьи»:

This is my family.
I have got a ___ and a ___.
My ___’s name is ___. He/She is ___ (kind/funny/tall).
Weliketo ___ together.

• Заполняет один пример на доске вместе с классом, объясняя выбор слов.

• Помогает ученикам подобрать слова для их собственных рассказов.

Деятельность учащихся: заполняют шаблон в тетради или на карточке, подбирают слова, задают уточняющие вопросы учителю.

Дифференциация:

• Сильные:добавляют 1 предложение (We go to the park on Sundays).

• Слабые: используют готовые варианты слов из списка на доске.

Результат этапа: у каждого ученика есть план рассказа о своей семье.

Этап 6. Практическое применение: мини-презентация в парах (7 минут)

Задачи этапа: отработать устную речь в реальном взаимодействии, тренировать вопросы и ответы.

Деятельность учителя:

• Объясняетформат:Tell your partner about your family. Thenask 1–2 questions.

• Даёт список вопросов-подсказок на доске:

  • What’syourbrother’sname?

  • Does your family like to go to the park?

• Ходит между партами, даёт короткие подсказки, поощряет полные ответы.

Деятельность учащихся: рассказывают друг другу по шаблону, задают и отвечают на вопросы, корректируют ошибки по подсказке учителя.

Дифференциация:

• Сильные: задают 2 вопроса и отвечают полными предложениями.

• Слабые: отвечают 1–2 фразами, используют шаблон.

Результат этапа: учащиеся могут рассказать о своей семье и ответить на простые вопросы партнёра.

Этап 7. Рефлексия и самооценка (3 минуты)

Задачи этапа: оценить собственные достижения, сформулировать запрос на помощь, закрепить мотивацию.

Деятельность учителя:

• Предлагает выбрать «светофор»: зелёный — могу рассказать про семью, жёлтый — могу, но нужны слова, красный — нужна помощь.

• Проситкаждогопроизнести 1 фразу:I can tell about my family now.илиI need more words about family.

• Подводититог:Great job! Now you can tell your new friend about your family in English.

Деятельность учащихся: выбирают карточку-светофор, произносят фразу, слушают общий итог.

• Самооценка: формирует умение оценивать свои умения и просить о помощи.

• Короткая формулировка результата: тренирует рефлексию и осознанность.

Результат этапа: учащиеся осознают свой прогресс, понимают, что ещё нужно выучить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644057-moja-semja