Конспект коррекционного занятия «Типы конфликтов»

I Вводная часть

1.1Организационный момент. Задача: организация внимания учащихся, проверка готовности к занятию.

Деятельность учащихся

Деятельность педагога

Базовые учебные действия

Дети повторяют движение и фразу, обращаясь к соседу справа, затем — к соседу слева.

Садятся на стулья.

Орг. Момент. Приветствие.        

Цель: приветствие, создание положительного настроя на работу.

«Сегодня мы начнём с простого, но важного упражнения. Оно поможет нам настроиться на доверие и поддержку».

Правая рука на сердце

Лёгкий поклон головой

скажите сосуду справа и потом соседу слева «Здравствуй, друг!»

Произнесите хором: «Здравствуй, друг!»

и сделайте небольшой шаг к центру.

Познавательные:осознание цели занятия, актуализация знаний о взаимодействии.

Коммуникативные:умение устанавливать контакт, использовать вербальные и невербальные средства приветствия, приниматьразнообразные формы общения.

Личностные:формирование позитивного настроя, готовности к сотрудничеству, эмоциональная саморегуляция.

1.2 мотивационно-целевой момент.

Задача: стимулирование активности учащихся в обсуждении предложенной темы.

Дети слушают отвечают на вопросы

Асоциации.

«Какие слова первыми приходят в голову, когда слышите слово "конфликт"?»

Сегодня мы поговорим о конфликте узнаем что такое конфликт и какие типы конфликтов бывают.

Познавательные:умение выдвигать ассоциации, анализировать понятие, формулировать тему и цели занятия.

Коммуникативные:умение слушать собеседника, корректно высказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:развитие интереса к теме, осознание значимости темы для личной жизни, принятие нормы «конфликт — это нормально».

II.Основная часть. Задача: организация разных видов деятельности учащихся для достижения цели занятия.

Дети слушают

Дети разбиваются на пары обсуждают ситуацию отвечают на вопросы

2-3 пары делятся выводами

Смотрят на слайд читают

Конфликт — столкновение противоположных интересов, целей, мнений или ценностей

Конфликт — это нормально. Главное — как мы в него входим и из него выходим.

2. Мини-лекция: Классификация конфликтов (8 мин) Т

Внутриличностный

«Хочу пойти с друзьями, но надо готовиться к контрольной»

Межличностный

Спор с другом из-за невыполненного обещания

Личность ↔ Группа

Класс не принимает нового ученика из-за другого стиля общения

Межгрупповой

Соревнование между классами за победу в конкурсе

Существует две стороны конфликта:

Конструктивный — ведёт к решению проблемы, росту, улучшению понимания

Деструктивный — разрушает отношения, вызывает обиды, блокирует развитие

Стратегий поведения в конфликте.

Соперничество — «Я должен победить»

Приспособление — «Ладно, пусть будет по-твоему»

Избегание — «Не хочу об этом говорить»

Компромисс — «Давай найдём середину»

Сотрудничество — «Давай вместе найдём решение, которое устроит обоих» Вывод: Самые эффективные стратегии — компромисс и сотрудничество.

3.Интерактив: «Узнай тип» (6 мин)

Каждой паре раздаётся карточка с ситуацией. За 2 минуты нужно определить тип конфликта и предложить один конструктивный шаг для его разрешения.

Карточки с ситуациями (выбрать 1–2):

«Твой друг попросил списать домашку, но ты боишься, что обоих накажут. Он обижается: "Ты что, не друг?"»

→ Межличностный; стратегии: компромисс («Давай вместе разберём задание») или сотрудничество.

«Ты хочешь пойти на концерт, но родители настаивают: "Сначала уроки!"»

→ Личность ↔ группа (семья); стратегии: сотрудничество, аргументированный диалог.

«В классе спорят: куда пойти на экскурсию — в музей или в парк. Мнения разделились поровну.»

→ Межгрупповой; стратегии: компромисс (голосование) или сотрудничество (найти вариант, который устроит всех).бсуждение

Памятка на выход (слайд)1

✨ 3 шага к конструктивному конфликту:

Остановись и сделай вдох — не реагируй на эмоциях.

Спроси: «Что для тебя важно в этой ситуации?» — услышь другого.

Предложи вариант решения, а не обвинение.

«Конфликт — это не война. Это возможность договориться и стать мудрее. Вы уже умеете думать и анализировать — значит, можете управлять конфликтом, а не позволять ему управлять вами».

Познавательные: анализ и классификация типов конфликтов; сравнение конструктивных и деструктивных последствий; выбор адекватных стратегий поведения; работа с визуальной информацией.

Коммуникативные: умение воспринимать и обрабатывать устную информацию, задавать уточняющие вопросы.

Личностные: осознание ценности конструктивного подхода к конфликтам, развитие рефлексии собственного поведения. Познавательные: применение знаний для анализа конкретной ситуации; моделирование конструктивных решений; аргументация выбора стратегии.

Коммуникативные: работа в паре: умение договариваться, слушать партнёра, совместно вырабатывать решение, презентовать результат.

Личностные: развитие эмпатии, ответственности за выбор поведения, уверенности в способности разрешать трудности.Познавательные: обобщение изученного, соотнесение алгоритма с личным опытом.

Коммуникативные: готовность применять полученные знания в реальной коммуникации.

Личностные: формирование установки на осознанное, конструктивное поведение в конфликтных ситуациях.

III.Заключительная часть. Задача: организация рефлексии учащихся результатов занятия.

Дети отвечают на вопросы, участвуют в ритуале прощания.

Рефлексия.

 Какой тип конфликта вам встречался чаще всего?

Что помогает перевести деструктивный конфликт в конструктивный?

Ритуал прощания: встаньте в круг вытяните руки вперед и

говорим все вместе «Раз, два, три ,четыре, пять скоро встретимся опять».

Познавательные:умение обобщать полученный опыт, оценивать степень достижения цели, соотносить новые знания с личной практикой.

Коммуникативные: умение формулировать выводы, делиться впечатлениями в безопасной атмосфере.

Личностные:рефлексия результатов занятия, оценка собственной деятельности, формирование позитивного завершения взаимодействия.