Работа со сказками с дошкольниками с ОНР

Выступление на окружном методическом объединении

«Реализация технологий развивающего обучения в процессе познавательно-речевого развития дошкольников»

на тему:

«Современные методы и приемы работы со сказкой в речевом развитии детей»

Подготовила:

учитель-логопед Ахметова Л.В.

Существуют следующие современные методы и приемы работы со сказкой, которые педагоги нашего ДОУ используют в своей работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Что любят наши дети-дошколята? Любят смотреть мультфильмы, играть и, конечно же, любят сказки. Сказка-неизменный спутник детства-играет особую роль в жизни ребенка. Она умеет завладеть вниманием ребенка,возбудить любознательность, стимулировать

воображение.

Сказки являются универсальным средством формирования всесторонне развитой личности. Педагогическая ценность сказок усиливается , если грамотно отбирать тексты, систематически использовать традиционные и инновационные методы или приемы работы со сказкой , стимулирующие познавательную, двигательную, творческую активность и любознательность детей

Используя на занятиях современные методы и приемы работы со сказкой , педагог не только может воспитывать, формировать морально-этические нормы поведения, но и добиваться решения коррекционно-развивающих задач благодаря работе сразу над всеми компонентами речи (расширять словарный запас, развивать монологическую и диалогическую речь, работать над грамматическим строем речи).

1Рассказывание сказок

• Можно предложить рассказать сказку от первого или от третьего лица, от имени других действующих лиц, например как сказку о Колобке рассказала бы лиса, Баба Яга и т.д.

2.Узнавание и воспроизведение сказки

• В форме развлечения, викторины, где герои сказок приходят к детям в гости;

• Пересказ детьми прочитанного или отдельных эпизодов сказки.

• Рассказ сказки по кругу.

Один за другим дети пересказывают сказкупо предложению и постепенно у них складывается коллективный пересказ.

• Литературный театр, включающий выразительное чтение, демонстрацию рисунков или поделок, музыкальных произведений, выставку книг.

Анализ сказки

Для анализа выбирается известная сказка. При этом необходимо ответить на ряд вопросов:

• «Как вы думаете, о чем эта сказка?»

• «Кто из героев больше всего понравился и почему?»

• «Почему герой совершил тот или иной поступок?»

• «Что произошло с героями, если бы они не совершили бы тех поступков, которые описаны в сказке?»

• «Что было бы, если в сказке были только

• плохие герои?» и т.п.

Данный метод подводит детей к осознанию того, что стоит за каждой сказочной ситуацией и поведением героев

4. Творческая работа по мотивам сказки (дописывание и переписывание авторских и народных сказок). Данный прием имеет смысл тогда, когда ребенку чем-то не нравится сюжет, некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказок и т.д. В результате творческой работы изготавливается книжка-самоделка.

5.Моделирование сказок предполагает использование моделей для составления или воспроизведения сказки, позволяет детям лучше усвоить последовательность персонажей. В работе используются различные предметы-заместители (например, геометрические фигуры), а также рисуночные схемы сказки.

6. Нравственная лесенка

• Нацеливает детей с этической точки зрения оценить поведение всех персонажей и расставить их на лесенке от самого плохого до самого лучшего, гуманного и добродетельного.

7.Домысливание судьбы героя

• Предполагает развитие идеи автора, осмысление дальнейшей деятельности героя в рамках тех обстоятельств, которые описаны в сказке

8.Спасательные ситуации в сказках.

Метод направлен на то, чтобы ребенок учился находить выход из трудных и непредвиденных обстоятельств для сказочных персонажей.

Дети к специально предложенным экстремальным ситуациям, придумывают различные варианты «спасательных» решений.

• Например: «Однажды лисенок решил поплавать. Заплыл он довольно далеко от берега. Вдруг началась буря, и он начал тонуть…» Предложите свои варианты спасения лисенка. Это и будет началом новых сказок.

9. Сказка по –новому

• Предложить придумать свои варианты к знакомым логически завершенным сказкам (например, в сказке «Репка» вытянули репку, а возможно под репкой оказался клад);

• В известную и любимую сказку ввести новых главных героев и попросить придумать продолжение;

• Педагог рассказывает знакомую сказку и предлагает в ней что –то немного изменить (например, Золушка, убегая потеряла платочек) придумать свою сказку;

• Детям предлагается наделить главных героев знакомой сказки противоположными качествами и продумать поступки и приключения , в которые они попадут;

(например, падчерица становится ленивой и капризной, а мачеха – заботливой и трудолюбивой, лиса перерождается в послушную и скромную и т.д.)

• Когда герой оказывается перед выбором несколькихпутей решения проблемы, дети придумывают продолжение к каждому из вариантов (например, когда Иван-царевич стоит перед выбором пути; Золушка сама выполнила всю работу и попала на бал в своем грязном платье… )

• 10. Сочинение сказки о бытовых предметах

Помогает детям лучше понять и узнать окружающий их мир вещей. Дошкольникам предлагают реальное начало о каком-либо предмете и просят придумать историю, которая произошла с ним. Например, реальное начало: «Висит без дела днем, а ночью освещает дом». Дети отгадывают загадку, совместно с педагогом беседуют о предмете, о его назначении. Потом придумывают сказочное продолжение: «В одном доме появилась необычная лампочка: она зажигалась только для добрых людей».

• 11. Цветные сказки

Их целесообразно использовать для закрепления представлений детей о многообразии и значение цвета вокруг нас. Сочиняя эти сказки, надо соблюдать правило: в сказке должно быть много предметов и природных объектов определенного цвета

• 12. Сказка от одного словаОтталкиваясь от одного слова или предмета, сочиняется сказочная история.

• 13.Речевая зарядка

• Составить самое длинное предложение в игре «От каждого по словечку» (Колобок-Колобок катится-Колобок катится по дорожке-Колобок катится по лесной дорожке и т.д.). Каждый ребенок может добавить только по одному слову.

14. Семейная сказки

Осуществляется в форме сериала с одним главным сказочным персонажем. Например, сериями сказок про Колобка могут быть следующие:

• Традиционная народная сказка;

• Как бабушка и дедушка спасли Колобка;

• У Колобка появился рюкзачок с сюрпризом

• У Колобка появился друг Ежик и т.д.

15. Сказки о временах года

• Детям предлагается составить сказку о сезонном явлении природы или о конкретных сезонах. Например, «Сказка осени» начинается так: «Жила была девочка Осень с золотыми волосами. Многие ее называли Осеннушка…»

16.Сказки к волшебным рисункам

• Ребенку показывают «волшебный рисунок » с изображением особенных предметов («сапоги-скороходы», «волшебная палочка») и предлагают сочинить интересную сказку. Для стимулирования творчества детей следует задавать уточняющие вопросы:

• «Кому и когда предмет будет особенно нужен?»

• «Что случилось с волшебным предметом, когда он оказался в воде ?» и т.д.

17.Артикуляционные сказки

• Проводятся с проигрываем определенных качеств сказочных персонажей. Каждому персонажу приписывается определенное движение органов, принимающих участие в артикуляции, ярко его характеризующее.

• Например, комплекс артикуляционной гимнастике по сказке «Репка»:

• Дед – надуть щеки;

• Баба- вытянуть губы трубочкой;

• Внучка – растянуть губы в улыбке;

• Жучка- сделать язык широким;

• Кошка – облизать верхнюю губу языком;

• Мышка- поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы

18. Придумать другие названия известных сказок, не искажая идеи произведения. («Рукавичка»- «Дружный домик»)

19.Из сказки убираются все глаголы , или существительные , или части слов и дети отгадывают сказку без них.

Например, посадил и говорит, расти-расти, выросла, пошел рвать, тянет-потянет, вытянуть не может, позвал, тянут, не могут, позвал, тянут, не могут и вытянули…

• 20. Сказка, созданная в стране песка.

Ребенок попадает в страну песка. Он размещает персонажа в песок, затем добавляет к нему фигуры или предметные картинки, при этом составляя сказку о действующих лицах.

21. Сказки с движениями

Педагог и дети хором повторяют текст сказки и сопровождают рассказывание изобразительными двигательными действиями. (Сказка должна быть короткой и хорошо известна детям)

Например, мышка бежала (бегут на носочках), хвостиком махнула (показывают рукой, как мышка махнула хвостиком). Яичко упало и разбилось (взмахивают обеими руками сверху вниз, хлопают в ладошки).

21.Оформление книги

Ребенок-дошкольник становится и автором , и художником сказки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/644338-rabota-so-skazkami-s-doshkolnikami-s-onr