Рабочая программа внеурочной деятельности Ритмика для 5 класса

Министерство образования Иркутской области

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа № 1 г. Усолье - Сибирское

(ГОКУ СКШ № 1 г. Усолье-Сибирское)

РАССМОТРЕНО, СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА

На заседании ШМО Педагогическим советом Приказом директора

Протокол № _1_от 27.08.2025г. ГОКУ СКШ № 1 ГОКУ СКШ № 1

Руководитель ШМО г. Усолье – Сибирское г. Усолье – Сибирское

________Н.В. Ширяева Протокол № _1_от 28.08.2025г. ______Н. В. Мигунов

Приказ № 53а от 29.08.2025г

.

Рабочая программа
внеурочной деятельности

Ритмика

для 5 класса

Программу составил:

учитель физической культуры

Мишакова Лариса Геннадьевна.

2026-2027 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

персональная идентичность

• осмысление роли обучающегося в образовательном учреждении;

• умение вступать в контакт и работать в коллективе, используя принятые ритуалы социального взаимодействия (учитель - ученик, ученик – ученик, ученики);

• активизация самостоятельности в выполнении заданий, поручений, договоренностей;

• развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные:

Минимальный уровень:

Должны:

• выполнять несложные упражнений под руководством учителя;

• знать основные правила поведения на уроках ритмики и осознанно их применять;

• выполнять несложные упражнения по словесной инструкции при выполнении команд;

• иметь представления о двигательных действиях;

• выполнять подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• выполнять ходьбу в различном темпе с различными исходными положениями;

• участвовать в музыкальных играх под руководством учителя;

• выполнять ритмические комбинации движений на уровне возможностей обучающихся;

• понимать простейшие музыкальные понятия (быстрый, медленный темп, громкая, тихая музыка);

• уметь начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;

• определять музыкальные жанры: танец, марш, песня.

Достаточныйуровень

Должны:

• выполнять ритмические комбинации на максимально высоком уровне;

• иметь представления о выразительных средствах музыки;

• уметь характеризовать музыкальное произведение; согласовывать музыку и движение; самостоятельно выполнять комплексы упражнений;

• соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

• самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

• ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с

• малоконтрастными построениями;

• выполнять игровые и плясовые движения, передавая в них различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

• передавать хлопками ритмический рисунок мелодии; повторять любой ритм, заданный учителем;

• задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения.

Примерные планируемые результаты
формирования БУД (базовых учебных действий):

Личностные учебные действия:

• осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной организации, обучением, занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга.

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

• вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель-ученик", "ученик-ученик", "ученик-класс", "учитель-класс");

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

• договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

• соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты);

• выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления обучающихся.

Познавательные учебные действия включают следующие умения:

• выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

• устанавливать видо-родовые отношения предметов;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

• читать; писать; выполнять арифметические действия;

• наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Системаоценкидостиженияобучающихся

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

• 0 баллов – нет фиксируемой динамики;

• 1 балл – минимальная динамика;

• 2 балла - удовлетворительная динамика;

• 3 балла – значительная динамика.

Критерии оценки предметных результатов:

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основнойобщеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждогообучающегося.

Психолого-педагогическая диагностика проводится до начала реализациикоррекционнойработысобучающимсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)ипослеееокончания.Критериемэффективности будет служить положительная динамика в развитии познавательныхпроцессовидвигательной сферы.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующиеформыконтроля:

Стартовыйконтроль(входнаядиагностика),позволяющийопределитьисходный уровень развития двигательной активности обучающихся с умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями).

Текущийконтроль(контрольнаядиагностика):

• прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действиядоначала его реальноговыполнения;

• пооперационный,тоестьконтрользаправильностью,полнотойпоследовательностьювыполненияопераций,входящих всоставдействия;

• рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план»действияи опирающийсянапониманиепринциповегопостроения;

• контрольпорезультату,которыйпроводитсяпослеосуществленияучебногодействия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций собразцом.

Текущий контроль (контрольная диагностика),позволяющий определитьпромежуточныйуровеньразвитиядвигательнойактивностиобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями).

Итоговыйконтроль(итоговаядиагностика),позволяющийопределитьитоговый уровень развития двигательной активности обучающихся с умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями).

Тематическое планирование занятий

5 класс