Конспект урока по литературному чтению по теме: Цель урока: создание условий для знакомства с разделом «О братьях наших меньших» и формирование читательских умений в процессе работы над произведениями С. Брезкуна «Грянул громом» ; М. Бородицкой «Грачиха г

Этап урока

Методы, приёмы, формы организации учебно-познавательной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия с указанием времени на конкретный этап урока

УУД

Средства обучения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

Словесный метод, фронтальная форма работы, наглядный метод

- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть. Сегодняшний урок литературного чтения проведу у вас я.

- Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- Перед тем как мы начнем наш урок, проверьте, чтобы на партах не было ничего лишнего.

- Приветствуют учителя, слушают мотивационное стихотворение и проверяют готовность к уроку.

К: умение слушать и вступать в диалог

Слово учителя, презентация (слайд 1)

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала

Словесный и практический метод, фронтальная, групповая и индивидуальная форма работы

- Откроем тетради и запишем сегодняшнее число 28 ноября и классная работа.

- Давайте мы с вами перед

началом нашей работы выполним речевую разминку.

1. На доске вы видите буквы. Мы делаем вдох и на выдохе произносим буквы по порядку.

(а, о, у, и, ы, э)

- Всем понятно задание?

- Начинаем на 3, 4.

- Молодцы.

2. Что вы видите на доске?

- Верно.

- Ваша задача прочитать их четко и понятно.

- 3, 4.

- Молодцы!

3. И последнее упражнение.

- Вам нужно прочитать чистоговорки.

- Читать будем по очереди по рядам.

- Молодцы!

- Посмотрите на слайд, Вам нужно отгадать 3 слова с помощью ребусов.

- Какое слово зашифровано под первым ребусом?

- Под вторым?

- Под третьим?

- Как их можно назвать одним словом?

- Верно.

- Что вы знаете о животных?

- Совершенно верно.

- Есть ли у вас животные? Какие?

- Ухаживаете ли вы за ними?

- Как вы за ними ухаживаете?

- Молодцы!

- Ребята, а как можно назвать животных по-другому?

- Ребята, а вы когда-нибудь слышали выражение «Братья наши меньшие»?

- А что означает это выражение?

- Совершенно верно.

- Что подчеркивается словами «наши братья»?

- Верно.

- Какие животные прежде всего требуют от нас особой заботы и ухода?

- Молодцы.

- Ребята, догадались ли вы, какая сегодня тема урока?

- О чем же мы будем сегодня говорить?

- Совершенно верно.

- Давайте откроем учебник на странице 105.

- Прочитайте название нашего нового раздела.

- Сегодня мы начинаем изучать еще один новый раздел, который называется «О братьях наших меньших».

- Как вы думаете, а какая цель нашего урока?

- Верно.

- Как вы думаете, о чем будет данный раздел учебника?

- Совершенно верно.

- Выполняют речевую разминку.

- Да.

- Слоги.

- Читают чистоговорки.

- Отгадывают ребусы.

- Собака.

- Медведь.

- Кошка.

- Их можно назвать животными.

- Они могут быть домашними и дикими, они друзья людей, животных можно разводить и тд.

- Да. Собака, кошка, кролик, черепаха и др.

- Да.

- Мы их кормим, гуляем с ними, моем, играем, расчесываем.

- Звери, живность, скот, все живое, братья меньшие.

- Да.

- Оно означает наших меньших братьев потому что они меньше, но не хуже нас. Братьями нашими меньшими могут называть животных.

- Те, кто живет рядом с нами. Те, кто требует от нас заботы и ухода.

- Домашние животные. Животные живого уголка. Животные, которые живут в зоопарках. Они не умеют самостоятельно добывать корм.

-Да.

- О братьях наших меньших. О животных.

- Открывают учебник.

- Читают название раздела.

- Познакомиться с новым разделом «О братьях наших меньших».

- О животных.

К: умение слушать и вступать в диалог

П:

анализ и синтез

Слово учителя, тетрадь, презентация (слайд 2, 3, 4, 5, 6, 7)

Усвоение новых знаний

Словесный метод, фронтальная и индивидуальная форма работы, наглядный метод, практический метод, беседа, рассказ

- Давайте перевернем страничку учебника.

- Выберите верные для себя ответы, что вы уже умеете и знаете.

- Готовы?

- Кто хочет поделиться своими умениями и знаниями?

- Давайте прочитаем алгоритм того, как правильно составлять отзыв. Читать будем по цепочке.

- Молодцы.

- Посмотрим на 107 страницу учебника.

- Рассмотрите выставку книг.

- Везде ли указаны авторы?

- Что у нас изображено на первой книге? На второй? На третьей? На четвертой? На пятой? На шестой?

- Знакомы ли вам какие-то книги из перечисленных?

- Понравились ли вам данные книги?

- Подумайте, как можно было бы назвать данную выставку? Какое можно было бы написать название выставки?

- Мне очень понравились ваши варианты, молодцы.

- Под номером 3 у нас дан список книг. Какие из них можно добавить на нашу выставку?

- Молодцы.

- А читали ли вы книги о животных?

- Кто хотел бы поделиться отзывов о прочитанной книге с одноклассниками?

- Спасибо. Я надеюсь, что вы обязательно прочтете данные книги в свободное время.

- А сейчас, давайте мы с вами немного разомнемся

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

- Переворачиваем страницу учебника.

- Перед вами стихотворение Сергея Брезкуна.

- Серге́й Тара́сович Брезку́н родился 7 октября 1951 года. Российский ученый, инженер, военный историк, а еще писатель и журналист.

- Послушаем его стихотворение «Грянул гром».

-Вам понравилось стихотворение?

-Какой один и тот же звук встречается в произведении?

- Совершенно верно. Посмотрите, как записаны слова, буква ЭР выделена. А зачем это сделано?

- Верно, позволяет нам отчетливее представить крик вороны, который сравнивается со звуком грома.

- Давайте прочтем по очереди, по одной части.

- Кто прочтет первую часть стихотворения? Вторую? Третью?

- А теперь нужно быстрее прочитать данное стихотворение целиком. Не забывайте четко произносить звук [р].

- Молодцы!

- Посмотрим на следующую страницу учебника.

- Перед нами еще одно замечательное стихотворение Марины Яковлевны Бородицкой «Грачиха говорит грачу…»

- Марина Бородицкая – поэтесса, автор детских книг, переводчица. Книги Марины Яковлевны пользуются популярностью вот уже много лет. Их с одинаковым удовольствием читают как дети, так и их родители.

- Сейчас я прочту вам стихотворение Марины Бородицкой.

- Итак, теперь почитаете данное стихотворение вы.

- Прочитайте стихотворение медленно про себя.

- Готовы?

- Теперь прочитаем его вслух. Кто хочет прочитать?

- Молодцы.

- А каких птицах говорится в стихотворении?

-О чем попросила грачиха грача?

- Давайте прочитаем выразительно просьбу грачихи, соблюдая знаки препинания.

- А что вы узнали о синице из второго четверостишия?

- Кто прочтет эти строки выразительно?

- Переворачиваем страницу учебника.

- Перед нами новое произведение Ирины Михайловны Пивоваровой «Жила-была собака…».

- Ирина Пивоварова родилась в Москве. С ранних лет увлекалась творчеством. Работала художником по костюмам на киностудии «Мосфильм” и писала произведения для детей.
Известность Ирина Михайловна получила, когда её стихи и рассказы появились на страницах детских журналов «Весёлые картинки» и «Мурзилка». По её рассказам снято пять мультфильмов. Один из них — «Жирафа и очки».

- Прежде чем мы познакомимся со стихотворением, посмотрите на иллюстрацию и предположите, о ком пойдет речь в стихотворении?

- Давайте проверим, слушайте внимательно.

- Правы ли вы были в своих предположениях?

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Давайте прочитаем данное произведение по частям.

- Но перед тем, как мы с вами начнем читать. Как вы думаете, с какой интонацией мы будем читать и в каком темпе?

- Верно.

- Давайте прочтем.

- Молодцы.

- Ребята, какие реальные события описаны в произведении? Что мы узнаем о собаке?

- Верно.

- А какие художественные приемы использовал автор?

- А где именно автор использует прием преувеличения? В каким строчках?

- А в каких строчках автор наделяет собаку человеческими чертами и привычками?

- Совершенно верно.

- Как вы думаете, мы прочитали небылицу или стихотворение, в котором есть преувеличения? Почему?

- Вот мы и добрались до еще одного замечательного произведения Валентина Дмитриевича Берестова «Кошкин дом».

- Валентин Дмитриевич Берестов (1928–1998) — детский писатель, поэт и переводчик.

Благодаря своей прабабушке юный писатель научился читать, когда ему было 4 года. Создавать свои произведения он начал тоже рано, в возрасте 14 лет. В своих произведениях он нес доброту, любовь к человеку и животному, в них торжествовала правда и красота.

Валентин Дмитриевич много времени посвящал передачам на радио и телевидении. Так, он участвовал в программе «Спокойной ночи, малыши!» в качестве ведущего.

Помимо того, что В. Д. Берестов писал стихотворения, он сам сочинял музыку для них.

- Давайте послушаем одно из его произведений.

- Как вы думаете, почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»?

- Как по-другому можно назвать стихотворение?

- Давайте прочитаем данное стихотворение.

- Как вы думаете, какой характер у щенка?

- Совершенно верно.

- Да.

- Делятся своими умениями и знаниями.

- Читают по цепочке алгоритм написания отзыва.

- Рассматривают выставку книг.

- Нет.

- Описывают обложки книг.

- Да.

Да.

- Высказывают свои варианты названий выставки.

- На выставку можно добавить: В. Бианки «Чьи это ноги?»;

Ф. Зальтен «Бэмби»; «Удивительные животные».

- Да.

- Делятся отзывами о прочитанных книгах.

- Слушают биографию С. Брезкуна.

- Слушают стихотворение.

- Да.

- [Р].

- позволяет нам отчетливее представить крик вороны, который сравнивается со звуком грома.

- Читают стихотворение.

- Слушают биографию.

- Слушают стихотворение.

- Читают стихотворение.

- Да.

- О грачах.

- Слетать с рачатами к врачу сделать прививки.

- Читают просьбу грачихи.

- Птица-синица в воду глядится. Чистой водицы синица напьется – Славно сегодня звенится – поется!

- Читают строчки про синицу.

- Слушают биографию.

- О собаке.

- Слушают произведение.

- Да.

- Да. Высказывают свои эмоции.

- Читают по частям произведение.

- С выразительной интонацией и в среднем темпе.

- В произведение описывается, что у собаки был рыжий хвост, она была послушной и доброй, любила своего хозяина и ходила с ним гулять.

-

Автор использует прием преувеличения, и автор наделяет собаку человеческими чертами и привычками.

- Мы прочитали стихотворение с преувеличением. Потом что в произведении изображена обычная собака, а ее качества преувеличены.

- Слушают биографию.

- Слушают произведение.

- Потому что оно рассказывает о том, как кошка воспитывала щенка как своего родного сына.

- «Сынок кошки», «Приемный сынок» и тд.

- Читают стихотворение.

- У щенка добрый и ласковый характер.

Р: целеполагание, прогнозирование

П: анализ и синтез, доказательство, анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя

К: умение слушать и вступать в диалог

Р: читать в соответствие с целью урока

Слово учителя, учебник, презентация (слайд 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15)

Проверка понимания нового материала

Словесный метод, фронтальная форма работы

• Ребята, давайте перечислим авторов и их произведения?

• К какому жанру они относятся?

• Почему вы решили, что это стихотворения?

• Какая общая мысль во всех этих произведениях?

• Что хотели донести до читателя авторы?

- С. Брезкун, М. Бородицкая, И. Пивоварова, В. Берестов.

- К стихотворениям.

- Высказывают свое мнение.

- Предполагают главную мысль.

- Высказывают свое мнение.

К: умение слушать и вступать в диалог;

П: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; Доказательство

Слово учителя.

Закрепление материала

Словесный и практический метод, индивидуальная и фронтальная форма работы

- Давайте проверим, как хорошо вы усвоили сегодняшние произведения.

- Закрываем учебники.

- Сейчас я раздам вам листочки. Подпишите их.

- Проставьте цифры от 1 до 4.

- Вам нужно, по нескольким словам, догадаться, чье это произведение. Читаете строчки, а потом записываете нужную букву правильного ответа.

- Все поняли задание?

- Готовы?

- Сейчас я пройдусь и соберу ваши листочки.

- Знаете ли вы истории, когда животные воспитывали не своих детенышей?

- Верно.

- Откройте учебник на 112 странице. У вас дан алгоритм, который вам поможет вам составить свой рассказ.

- Попробуйте придумать свой рассказ устно.

- Готовы?

- Давайте послушаем ваши рассказы.

- Молодцы! Вы составили очень интересные рассказы.

- Выполняют тест.

- Да.

- Да.

- Да. Например, в сказке «Гадкий утенок».

- Придумывают рассказ и записывают его в тетрадь.

- Да.

- Рассказывают рассказы.

К: умение слушать и вступать в диалог;

П: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; Доказательство

Слово учителя, раздаточный материал, презентация (слайд 16, 17, 18, 19)

Подведение итогов урока

Словесный метод, фронтальная и индивидуальная форма работы

- Итак, давайте подведем итог урока

- Какой новый раздел мы начали с вами изучать?

- О каких авторах мы сегодня

говорили?

- Какие произведения мы с вами изучили?

- Посмотрите на наш слайд, что вы видите?

- Выберите то облачко, которое отражает сейчас ваше настроение сейчас.

- Улыбающееся облачко - я активно работал на уроке, у меня все получилось.

- Грустное облачко – я не очень активно работал на уроке, мне нужно стараться больше.

- Раздел «О братьях наших меньших».

- М. Бородицкой, И. Пивоваровой, С. Брезкуновом, В. Берестовом.

- «Грянул громом», «Грачиха говорит грачу», «Жила-была собака», «Кошкин щенок».

- Оценивают свое настроение.

Р: рефлексия деятельности учащихся на уроке;

К: умение слушать и вступать в диалог;

Слово учителя, презентация (слайд 20)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Словесный метод, фронтальная и индивидуальная форма работы

- Открываем дневники и записываем домашнее задание.

- Дома вы должны записать свой придуманный рассказ в свою тетрадь.

- Все поняли задание?

- Молодцы.

- Спасибо за урок, до свидания.

- Записывают домашнее задание.

- До свидания.

К: умение слушать и вступать в диалог;

Слово учителя, дневник