Конспект урока для детей с ТМНР (РАС, интеллектуальные нарушения)1 вариант 1 дополнительный класс

В классах для детей с РАС и легкой УО (интеллектуальными нарушениями) уроки строятся не по звонкам, а по четким визуальным расписаниям, с частой сменой деятельности (каждые 5–7 минут), использованием сенсорных разгрузок и строгим ритуалом начала/конца. Данный конспект является практико-ориентированным (больше делаем, чем говорим).

02.09.2026

Урок: Речевая практика

Тема урока: «Давайте познакомимся. Меня зовут...»
Тип урока: Урок открытия новых знаний (первый урок в учебном году / адаптационный).
Класс: 1 дополнительный (дети 7–8 лет с РАС и легкой УО).
Длительность: 30–35 минут (строго по таймеру).

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА

Цель урока: Формирование первичной коммуникативной мотивации через знакомство с именем собственным и одноклассниками в игровой практической деятельности.

Учебные задачи (Образовательные):

1. Научить детей узнавать свое имя среди 3–4 других (глобальное чтение или узнавание по первой букве / картинке).

2. Учить детей произносить (или показывать жест/пиктограмму) фразу «Меня зовут...» с опорой на визуальный план.

3. Учить отвечать на приветствие «Здравствуйте» ответным жестом или словом.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать артикуляционную моторику (подготовка речевого аппарата к вокализации).

2. Развивать речевое дыхание (удлинение выдоха для фразы).

3. Развивать мелкую моторику пальцев рук (для снятия тонуса и подготовки к письму).

4. Развивать зрительное внимание и усидчивость (удержание внимания на лице говорящего до 2 минут).

5. Снижать аффективное напряжение через тактильные игры.

Воспитательные задачи:

1. Формировать ритуалы учебного поведения: «сесть за парту», «поднять руку» (или поднять карточку), «ждать».

2. Формировать положительное отношение к собственному имени и имени другого человека.

3. Воспитывать навык работы в паре «учитель-ученик».

II. ОБОРУДОВАНИЕ (СЕНСОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ БАЗА)

• Визуальное расписание занятия (карточки-символы: Звонок → Стул → Рот → Руки → Глаза → Имя → Конец).

• Индивидуальные зеркала (на каждого).

• Карточки PECS (пиктограммы) с именами детей (фото + имя).

• Сухой бассейн или коробка с крупой (рис/фасоль) для поиска жетонов.

• Воздушные шары или мыльные пузыри.

• Мяч (среднего размера, текстурированный).

• Заготовки для аппликации: силуэт ладошки, цветные камешки (марблс) или наклейки.

III. ХОД УРОКА (ПОЭТАПНО)

Этап 1. Организационный момент. Ритуал приветствия (3 минуты)

Форма: Фронтальная работа (сидя в кругу или за партами по четкой рассадке).

• Деятельность логопеда/учителя: Включает таймер (зрительный — песочные часы). Показывает на визуальное расписание: Карточка №1 — «Прозвенел звонок».

• Деятельность детей: Дети садятся на свои места (у каждого стула цветная метка).

• Практика приветствия: Логопед берет колокольчик. Звенит 1 раз. Поднимает табличку «Здравствуйте» (рука поднята вверх).

• Инструкция: «Смотри на меня. Скажи: Ааааууу» (протяжное пение гласной на выдохе). Дети тянут звук [А] или просто открывают рот в такт.

• Работа с телом: Логопед проводит игру «Здравствуй, тело»: Ручки, ножки, ушки, глазки — всем мы скажем "здравствуй"» (детям с РАС помогаем пассивными движениями — поглаживание рук, прикосновение к ушам).

Этап 2. Дыхательная гимнастика (2 минуты)

Зачем здесь: У детей с РАС часто поверхностное дыхание. Это помогает успокоить нервную систему и настроить голосовые связки.

Инвентарь: Мыльные пузыри или вертушка.

• Упражнение «Ветерок»: «Набираем воздух носиком (животик надулся), делаем трубочку губами (губы вперед) и дуем долго-долго на пузыри. Не торопимся».

• Прием для РАС: Если ребенок не понимает, логопед подносит ватку к его носу, чтобы он почувствовал дыхание, или пускает пузыри ему на руку, стимулируя рефлекторно сделать вдох.

• Критерий: Дуем ровно до счета «3» (сначала просто под счет на пальцах).

Этап 3. Артикуляционная гимнастика (перед зеркалами) — 5 минут

Форма: Работа у зеркал (индивидуально или парами).

Используем биоэнергопластику (связь языка и рук), так как у детей с УО мышечная память рук помогает языку.

1. Упражнение «Улыбка — Трубочка»: (Чередование).

   • Показываем картинку «Заборчик» — зубы сомкнуты, губы растянуты в улыбке. Руки: растягиваем резинку в стороны.

   • Показываем картинку «Хоботок» — губы вытянуты вперед. Руки: тянемся двумя руками вперед, как слоник.

   • Повторить 5 раз.

2. Упражнение «Лопаточка» (для расслабления языка):

   • Кладем широкий, расслабленный язык на нижнюю губу.

   • Руки: кладем ладошки на стол, пальчики расслаблены.

   • Инструкция: «Покажи язык Коле». (Логопед хвалит даже за попытку открыть рот).

3. Упражнение «Орешки» (жевательный массаж):

   • Предлагаем резиновую игрушку-антистресс. «Пожуем орешек» — покусывание боковыми зубами кончика широкого языка (имитация жевания), чтобы активировать подъязычную уздечку для будущих звуков.

Этап 4. Развитие мелкой моторики (Сенсорно-тактильная игра) — 5 минут

Цель: Подготовка руки к письму, снятие стереотипий через глубокую стимуляцию.

Форма: Практическая деятельность за столом.

• Игра «Найди свое имя»: В коробке с крупой спрятаны маленькие картонные кружочки. Логопед дает каждому ребенку карточку-шаблон (например, фото ребенка).

• Инструкция: «Опусти руку в крупу. Ищи! Найди синий кружок!»

• Когда ребенок находит, на кружке написана первая буква его имени (или наклеен его символ).

• Практика: Ребенок проводит пальчиком по букве (тактильное восприятие — шершавая буква) и приклеивает кружок на лист с силуэтом ладошки. Это первый коллективный коллаж «Наши имена».

Этап 5. Динамическая пауза (Сенсорная разгрузка) — 2 минуты

Форма: Выход из-за столов, свободное движение в кругу.

• Игра «Повтори движение»: Логопед хлопает в ладоши 2 раза, дети хлопают 2 раза. Затем логопед топает ногами.

• Для РАС: Используем четкий ритм. Если ребенок перевозбужден, даем тяжелый мяч и просим покатать его по полу от себя к соседу.

Этап 6. Знакомство с именем (Основной содержательный блок) — 7 минут

Цель: Практическое применение фразы «Меня зовут...».

Форма: Работа в паре «Логопед (учитель) + Ребенок» (1 на 1, остальные дети имеют задание на ожидание — например, перебирают прищепки по цвету).

Шаг 1. Визуализация:
Логопед садится напротив ребенка (глаза на одном уровне). Показывает карточку с фото себя и подписью «Имя педагога» -> говорит: «Смотри. Это Я. Меня зовут Ольга Ивановна» (проговаривает по слогам с сильной артикуляцией).

Шаг 2. Подражание:
Логопед берет руку ребенка и кладет ее себе на грудь (педагога) — «Я». Затем кладет руку ребенка на грудь ребенка — «Ты».

• Альтернатива для невербальных детей: Даем кнопку-выключатель (голосовой помощник) или карточку PECS «Имя». Ребенок должен нажать на кнопку или отдать карточку педагогу в обмен на жетон.

Шаг 3. Отработка жеста «Я»:
Показываем жест (рука к груди). «Покажи, какой ты большой!».
Ребенок кладет руку на грудь. Логопед произносит громко его имя. Если ребенок может сказать хотя бы слог («Па» вместо «Паша») — звук поощряется немедленно (звездочка/печенье).

Шаг 4. Игра с мячом «Назови соседа»:
Дети сидят в кругу (или полукруге). Логопед катит мяч ребенку и говорит: «Это Маша». Ребенок ловит мяч, логопед помогает ему прижать мяч к груди (жест «Я») и говорит за него: «Это Саша».
Важно: Если ребенок не говорит, он должен просто откатить мяч обратно (это считается ответом — акт выбора).

Этап 7. Рефлексия и завершение (Ритуал прощания) — 3 минуты

Форма: Расслабление + подведение итогов.

1. Зрительное подведение: Логопед показывает «Доску достижений». На ней у каждого ребенка появился кружок (из этапа 4).

   • Инструкция: «Вот ты! Это Саша. Ты молодец!»

2. Дыхательное упражнение на расслабление: «Сдуваем усталость с ладошки» — выдох на ладонь (выдох длиннее вдоха).

3. Ритуал прощания: Колокольчик (как в начале). Логопед поднимает карточку с перечеркнутым колокольчиком (конец урока).

   • Хором (или с помощью педагога): «До свидания!» + взмах рукой.

   • Обязательное индивидуальное поглаживание каждого по голове или пожатие руки (тактильное подкрепление).

IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (ДЛЯ УЧИТЕЛЯ)

1. Речь педагога: Используйте простые, короткие фразы из 2–3 слов. Говорите медленно, с утрированной артикуляцией. Избегайте вопросов «Почему?» (для детей с РАС это слишком абстрактно). Используйте вопросы «Где?», «Что?», «Делай как я».

2. Работа с аутизмом: Если ребенок начинает кричать или у него стереотипии (качания), не запрещайте резко. Сделайте паузу, предложите сенсорный мешочек (тяжелый) на колени для успокоения.

3. Дозировка: За один урок отрабатываем не более 2–3 имен. Не требуйте, чтобы дети называли всех. Достаточно узнать свое.

4. Система поощрений: Жетоны выдаются немедленно (в течение 1 секунды) после правильного действия. Для детей с УО связь "действие-результат" должна быть мгновенной.

V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (К КОНЦУ УРОКА)

• Ученик находит свой стул / свою метку.

• Ученик реагирует на свое имя (поворот головы или зрительный контакт) в 60% случаев.

• Ученик выполняет пассивное приветствие (протягивает руку или машет) с помощью учителя.

• Ученик подержал зеркало и совершил 2–3 попытки подражания артикуляционным движениям (открыть/закрыть рот).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645107-konspekt-uroka-dlja-detej-s-tmnr-ras-intellek