Путешествие по городу

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ПРОБЛЕМАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ

Порфирьева Алина Георгиевна,

воспитатель

МБДОУ «Детский сад №54» г. Чебоксары

Аннотация: автором описываются основные формы работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи. Отмечается, что дошкольное учреждение и семья должны работать в одном направлении, чтобы достичь желаемыхрезультатов.
Ключевые слова: звукоподражание, чистоговорки, потешки, колыбельная, игра-драматизация.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте  - одно из главных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его обучении в школе. Любая задержка и любое нарушение в этом направлении отражаются на поведении ребенка, в разных видах его деятельности. Важной социальной задачей, которая стоит перед дошкольным учреждением, является оказание помощи семье в воспитании и развитии ребенка. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных способностей и возможностей детей. Сотрудничество предполагает взаимоуважение, взаимодоверие. Взаимодействие детского сада и семьи является необходимым условием работы дошкольного учреждения по любому направлению его деятельности. Не является исключением и работа по развитию речи дошкольников, так как, наилучших результатов в работе можно достичь, если воспитатели и родители будут действовать согласованно.
Для повышения уровня речевого развития детей в работе с семьей мы используем традиционные и нетрадиционные формы и методы:

- групповые собрания

-индивидуальныебеседы
-консультации
-анкетирование
-наглядная агитация (папки-передвижки, памятки, методическая литература)
-занятия с детьми;
-День открытых дверей
-приглашение родителей на речевые театрализованные праздники

-викторины
-проекты
-презентации.
Участие семьи в речевом развитии начинается с момента прихода ребенка в детский сад. Уже на начальном этапе знакомства с родителями мы стараемся их убедить в том, что их роль в развитии речи детей очень значима, и что, мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. На консультациях, семинарах мы объясняем родителям, что первые три года жизни являются решающими в развитии речи детей. В ежедневном общении с детьми, при рассматривании книжек, журналов, советуем сконцентрировать внимание ребенка на состоянии и настроении действующих лиц для обогащения словарного запаса: плачет - значит  устал, кушать хочет, что то болит; радуется - подарили игрушку и т.д.
Для коррекционной работы с неговорящими детьми предлагаем родителям использовать звукоподражание (например: «Лошадка», «У куклы болят зубы», «Паровоз», «Ослик» и т.д.). Рифмованные произведения, особенно с повторяемыми элементами и звукоподражаниями, помогают лучше воспринимать, понимать и запоминать текст. Это в свою очередь, стимулирует развитие речи. Чтобы хорошо научить ребенка произносить звуки, отчетливо и ясно выговаривать слова, правильно пользоваться голосовым аппаратом, необходимо прежде всего, научить их слышать и слушать речь окружающих, то есть развивать слуховое восприятие. Поэтому необходимо обратить внимание детей на то, что одни и те же звуки можно произносить тихо и громко, медленно и быстро. Для дальнейшего закрепления пройденных звуков во фразовой речи приготовили для родителей картотеку чистоговорок.
Особое место в системе работы по развитию речи детей дошкольного возраста занимает устное народное творчество, применение которого возможно лишь при широком включении в жизнь детей произведений фольклора. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекают детей, вызывают желание повторить, запомнить, что способствует развитию речи. Мы предлагаем родителям использовать потешки при расчесывании волос, при умывании, при одевании, при укладывании детей спать и т.д.
Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире. Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Также колыбельная содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний, медленный темп, напевное выделение голосом гласных звуков.)
Велика роль русских народных сказок в развитии речи детей дошкольного возраста. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу через театрализованные игры, игры-драматизации на темы знакомых детям фольклорных произведений. С этой целью с родителями был проведен мастер-класс «Как и зачем организовывать дома игры-драматизации», где было сказано, что игра-драматизация является средством самовыражения и самореализации, способствует развитию речи ребенка дошкольника.
Отгадывание и придумывание загадок также оказывает положительное воздействие на разностороннее развитие речи детей. Разгадывание загадок развивает у детей способность к анализу, обобщению, вырабатывает умение самостоятельно делать выводы. Умозаключения, умение четко выделять наиболее характерные признаки предмета или явления, формируют у детей «поэтический взгляд» на действительность. Загадки обогащают словарный запас детей за счет многозначности слов, формируют представления о переносном значении слов.
Таким образом, дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи. Поэтому задача обогащения словаря и активизация речи детей должна решаться ежесекундно, в режимных моментах, в беседах с детьми. Дети, не получившие в раннем детстве соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное. Еще раз хотелось бы подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение два важных социальных института для развития ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.

Библиографический список

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 2000. - 159 с.

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 272 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645370-puteshestvie-po-gorodu