Технологическая карта разработки урока курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» по теме «Деньги и операции с ними: платежи и покупки» карта разработки урока внеурочного занятия «День»

1. Содержание педагогического кейса

Цель - разработать комплекс образовательных активностей по финансовой грамотности для гимназии, находящейся городе N (1) по тематике«Деньги и операции с ними: Платежи и покупки» (2) для учащихся 5 класса (3), в котором учатся 35 детей (4). Особенностями класса является то, что дети не имеют опыта совместного обучения и коммуникации (5); дети из семей с разным уровнем доходов родителей и разным социальным статусом (в том числе образовательным и профессиональным) (6)

1. Анализ условий реализации образовательной деятельности (по 6 позициям)

Характеристики

Возможности

Ограничения и риски

Решения/

рекомендации

1. Крупный город

1) пригласить эксперта в школу по данной теме;

2) стабильный Интернет;

3) материально-техническая оснащенность школы

1) Отсутствие учителей, специализирующихся на преподавании финансовой грамотности

Провести интересное и увлекательное занятие, посвящённое платежами и покупкам

в данном вопросе;

использовать технические возможности

1. Тема «Деньги и операции с ними: Платежи и покупки»

1) обучающиеся, благодаря своему возрасту, знакомы с деньгами;

2) тема позволяет рассмотреть реальные жизненные ситуации

1) слабое понимание детьми, в чем разница между платежом и покупкой;

2) не все дети понимают цену денег, т.к. не все имеют карманные деньги

1)использовать игровые методики для объяснения сложных понятий;

2) использовать практико-ориентированные задания

3. 5 класс

1)разнообразные методы обучения

(групповые или индивидуальные);

2) познавательная активность через игру

1)в групповой работе возможна конфликтность;

2) недостаток знаний у некоторых детей может вызвать трудности;

3) не все обучающиеся имеют карманные деньги;

1) провести диагностику уровня знаний перед занятием;

2) использовать игровые технологии;

3) выделение карманных денег;

1. 1. учеников

1)групповая и индивидуальная работа;

2) делить на подгруппы для более глубокого изучения темы;

1)отсутствие желания работать в группах;

2) сложности в управлении классом и вовлеченности всех учеников;

1)продумывать групповую работу, состав команд;

2) использовать методы активного обучения для поддержания интереса;

5. Дети не имеют опыта совместного обучения и коммуникации

1)можно широко использовать информационные ресурсы;

2)формирование навыков взаимодействия и командной работы; 3) учить детей договариваться и прислушиваться к мнению каждого;

1) сложность вовлечь в процесс изучения темы;

2) низкий уровень навыков коммуникации среди детей;

3) возможные конфликты и трудности в совместном обучении;

1)использовать интернет-технологии и интернет-ресурсы, интерактив, станционные игры;

2) организовать совместные игры и занятия, которые помогут детям познакомиться и научиться взаимодействовать друг с другом;

3) предлагать задания и упражнения, которые соответствуют уровню развития и интересам детей

6. Дети из семей с разным уровнем доходов родителей и разным социальным статусом (в том числе образовательным и профессиональным)

1)рассмотрение жизненных ситуаций, понятных для всех учащихся;

2) подобрать задания, которые будет осваиваться одинаково детьми разного статуса;

1) разные финансовые возможности могут влиять на мотивацию;

2) не давать задания на высокий уровень доходов и расходов;

1)использовать практико-ориентированные задания;

2)рассмотреть опыт социальных групп с примерно одинаковым доходом;

3) поддерживать открытый и уважительный диалог о финансах

1. Планируемые образовательные результаты (по единой рамке компетенций)

Знания

Установки

(что есть «грамотно» и как надо поступать)

Умения

• Ценообразование (разные механизмы ценообразования в условиях акций и скидок)

• Что такое стоимость покупки и сдача

• Что такое права потребителей и как их отстаивать

• Быть готовым переводить расчеты по стоимости продуктов в условиях акций/скидок

• Проявлять уверенность при выборе и отстаивании своих потребительских прав

• Проявлять уверенность при принятии решений о расходах с учетом приоритетов и ограничения по ресурсам в заданной ситуации

• Уметь понимать, на чем строятся рекламные приемы продавцов.

• Уметь планировать расходы.

• Рассчитывать стоимость единицы товара с применением условий акций и скидок

• Уметь пользоваться акциями с точки зрения максимизации выгоды

• Анализировать и сравнивать условия акций

• Уметь распознавать акции/скидки, требующие корректировки бюджета или списка продуктов

• Уметь составлять план (смету) расходов (путем сложения сумм расходов по разным статьям)

1. Образовательные ресурсы (название УМК, № темы, параграф, название цифрового образовательного ресурса (ЦОР), мультфильма, анимированной презентации + ссылки на указанные ресурсы) и дидактические раздаточные материалы (при необходимости)

Основные:

• Примерная рабочая программа учебного курса «Основы финансовой грамотности. Финансовая культура» (для 5–9 классов образовательных организаций)

Уровень образования: Основное общее образование

текущий статус: Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22

номер в реестре: 2-3-0:0-0-0-1.0 Учебный предмет: Курсы

• Гловели Г.П. Гоппе Е.Е.Финансовая грамотность. Материалы для учащихся 4 класс общеобразовательных орг. – М.: ВАКО», 2018. – 112 с. (Занятие 6 «Игра« Финансовые Советники»,Занятие 11. «На что семья тратит деньги?»; занятие 12 «Подсчитаем все расходы семьи»)
  https://учебник.вашифинансы.рф/active_textbooks/78#page7

• https://учебник.вашифинансы.рф/active_textbooks/78#page44

Вспомогательные ресурсы:

• Анимированные презентации «Структура расходов семьи», «Планирование расходов семьи», «Составление плана расходов», 5-7 класс. Источник: Образовательные проекты ПАКК https://edu.pacc.ru/Videosandpresentations/articles/presenations/#14

• Сериал для учащихся 5-7 классов Сказка о деньгах. Серия «Обязательные расходы» Серия «Спонтанные покупки»https://моифинансы.рф/materials/serial-skazka-o-dengah/

• Станционная игра «Удачная покупка» для 5-11 классов. Образовательные проекты ПАКК

https://edu.pacc.ru/individualevent/articles/Stantsionnye-igry/#rasprodazha

• «Сборник практических задач по управлению личными финансами в рамках школьного курса математики и материалов по подготовке к ОГЭ/ЕГЭ». Образовательные проекты ПАКК https://edu.pacc.ru/finmat/articles/Zadachiimetodicheskierekomendatsiipoikhispolzovaniyunaurokakhmatematiki/

1. Методический инструментарий

(образовательные технологии; методы обучения; педагогические приемы)

Комплекс образовательных активностей демонстрируется в этом блоке

Мотивационно-целевой компонент:

• видео-контент (Сказка о деньгах. Серия «Обязательные расходы», Серия «Спонтанные покупки», «Распродажа» образовательные проекты «ПАКК»),

• дискуссия по результатам просмотра

Операционно-действенный компонент:

• станционная игра «Удачная покупка» (образовательные проекты «ПАКК»),

Рефлексивно-оценочный компонент:

• прием «Гирлянда» (на экранах телефона демонстрируют: «зеленый фонарик» – все понял, все хорошо, беру с собой; «желтый фонарик» – так себе, надо подумать;

«красный фонарик» – ничего не пригодится, не понял)

1. Интеграция с другими видами функциональной грамотности (интегративные задания)

Часть А

Инструментальные направления функциональной грамотности:

• Математическая (работа с числами)

• Читательская (понимание предложенного к анализу текста)

• Цифровая (цифровые медиаресурсы: серия «Обязательные расходы» «Спонтанные покупки», «Распродажа», калькулятор, смартфоны для «Гирлянда» и др.)

Тематические направления функциональной грамотности

• Естественно-научная грамотность (анализ ситуации и прогнозирование будущего развития событий в процессе ответов на вопросы: «Какую стратегию закупок вы выбрали? Расскажите о достоинствах и недостатках. Какие вывод вы сделали о возможности планирования бюджета?»)

• Глобальные компетенции (нарушение прпав потребителей и пути их решения))

Часть Б

Интегративное задание:

Станционная игра «Удачная покупка» для 5-6 класса

В игре участникам будет предложено стать покупателем и совершить покупки продуктов для приготовления ужина на 10 персон в разных магазинах с разными ценами, имея определенный бюджет и ограниченное время. Первым этапом игры является составление списка необходимых продуктов. Главным этапом игры является оптимизация денежного и временного ресурсов для максимизации удовольствия от покупки.

Далее участники посещают магазины. В каждом магазине им представлены разные механизмы ценообразования. Командам придется сделать сравнительный анализ цен на продукты в разных магазинах с учетом скидок и акций, а также составить бюджет покупок.

После совершения всех покупок участники столкнуться с просроченными продуктами. Им предстоит принять решение по обмену или возврату просроченных продуктов, ссылаясь на нарушение прав потребителей.

Часть В

Что проверяет:

Знания:

• Ценообразование (разные механизмы ценообразования в условиях акций и скидок

• Что такое стоимость покупки и сдача

• Что такое права потребителей и как их отстаивать

Умения:

• Уметь понимать, на чем строятся рекламные приемы продавцов.

• Уметь планировать расходы.

• Рассчитывать стоимость единицы товара с применением условий акций и скидок

• Уметь пользоваться акциями с точки зрения максимизации выгоды

• Анализировать и сравнивать условия акций

• Уметь распознавать акции/скидки, требующие корректировки бюджета или списка продуктов

• Уметь составлять план (смету) расходов (путем сложения сумм расходов по разным статьям)

Установки:

• Быть готовым переводить расчеты по стоимости продуктов в условиях акций/скидок

• Проявлять уверенность при выборе и отстаивании своих потребительских прав

• Проявлять уверенность при принятии решений о расходах с учетом приоритетов и ограничения по ресурсам в заданной ситуации .

Ответ (результат занятия)

Все учащиеся принимают активное участие в выполнении заданий станционной игры. В игровой форме систематизированы знания по теме «Бюджет», «Платежи и покупки»

Пояснение

Для успешного выполнения заданий игры учащимся необходимо повторить понятия бюджет, ценообразование, права потребителей

1. Воспитательный результат

Работа в команде

• воспитание честности, доброты, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи (духовно-нравственное направление)

• воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей (ценности научного познания).

• Формирование ответственности: Через игру ученики осознают важность финансового планирования и принятия взвешенных решений, укрепляя чувство личной ответственности перед собой и семьей.

• Социальная адаптация: В ходе командной работы формируются навыки сотрудничества, общения и взаимодействия, необходимые для успешного функционирования в обществе.

Мотивация к обучению: Участие в игре стимулирует желание получать новые знания и применять их в жизни, повышая мотивацию к дальнейшему самообразованию

Форма проведения активности: Внеурочная деятельность

Этап 1. Подготовительный (0 минут)

1

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли)

Назначает «продавцов» .

Оформляет прилавки импровизированных магазинов и торговых точек: супермаркет, магазин возле дома, мясная лавка, рынок.

Учащиеся, назначенные «продавцами» раскладывают карточки с изображениями продуктов и ценники.

учащиеся узнали правила взаимодействия и совместной работы в группе;

учащиеся научились организовывать место для проведения игры;

учащиеся поняли важность подготовки к мероприятию.

Этап 2. Мотивационно-целевой (5 минут)

2

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли)

2.1

1.1 Формулирует тему занятия

Слушают учителя

Учащиеся понимают разницу между платежом и покупкой.

Учащиеся учатся анализировать полученную информацию.

Учащиеся включаются в диалог с учителем.

2.2

1.2 Просмотр фрагмент видеофильма «Сказка о деньгах»

Смотрят видеофильм

2.3

Формулирует проблемную ситуацию и обсуждает с учащимися - что такое платеж?, что такое покупка?

Участвуют в дискуссии

Этап 3. Операционно-действенный (35 минут)

3

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли)

3.1

Делит класс на группы.

Объясняет правила игры.

Назначает модераторов.

Раздает группам задание.

Раздает группам игровые деньги.

Формулирует учебную задачу « Совершить покупки продуктов и приготовить ужин на 10 персон»

Группы занимают отведенные места.

Составление списка необходимых продуктов с учетом определенного бюджета и ограниченного времени.

Участники «посещают» магазины, совершают покупки с учетом скидок и акций.

Учащиеся понимают важность планирования расходов; распознают акции, скидки требующие корректировки бюджета или списка продуктов.

Умеют пользоваться акциями с точки зрения максимизации выгоды.

Умеют составлять план расходов.

Учащиеся знают разные механизмы ценообразования в условиях акций и скидок, что такое права потребителей и как их отстаивать

Участники работают в микрогруппах, что способствует развитию коммуникационных навыков и умению работать в команде.

3.2

Отслеживает ход игры, поддерживает дисциплину, подсчитывает результаты игры

Продвигаясь по маршруту, корректируют бюджет, а также принимают решения по обмену или возврату просроченных продуктов.

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (5 минут)

4

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли)

4.1

Предлагает учащимся оценить полученный опыт путем применения приема «гирлянда»

На экранах телефона демонстрируют:

«зеленый фонарик»- все понял, все хорошо, беру с собой;

«желтый фонарик»- так себе, надо подумать;

«красный фонарик»- ничего не пригодится, не понял

Учащиеся осознают важность финансового планирования и принятия взвешенных решений, укрепляя чувство личной ответственности перед собой и семьей.