Конспект занятия Происхождение и строение Солнечной системы. Видимое движение планет

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Детский технопарк «Кванториум»

г. Комсомольска-на-Амуре

Разработка учебного занятия

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе «Юный астроном»

1 год обучения (12-15 лет)

К блоку № 5: «Солнечная система»

Тема 5.1.: «Происхождение и строение Солнечной системы.

Видимое движение звёзд»

Автор-составитель:

Маслова Анастасия Сергеевна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО Кванториум

г. Комсомольск-на-Амуре,

2026

Введение

Актуальность: Астрономия – одна из древнейших наук. Изучение астрономии помогает детям развивать навыки критического мышления и аналитического подхода. Она вдохновляет детей на изучение других наук, таких как физика, математика и химия. Астрономия активно использует современные технологии, такие как телескопы, программное обеспечение для моделирования и анализ данных. Дети, изучая астрономию, могут развивать технические навыки, которые будут полезны в будущем в различных профессиях. Изучение астрономии может способствовать пониманию глобальных проблем, таких как изменение климата и необходимость защиты Земли. Учащимся в целом очень интересен мир космоса. Данное занятие относится к четвёртому блоку программы «Юный астроном», первый год обучения.

Теоретическая часть занятия знакомит учащихся со строением Солнечной системы и о содержащихся в ней объектах. Практической составляющей является просмотр фильма в планетарии и его обсуждение, а также игра с разбором фактов и фейков о Солнце и планетах.

Специфика данного занятия состоит в том, что учащимся задаётся достаточно большое количество вопросов, что способствует созданию дружеской атмосферы, ребята понимают, что их мнение важно.

На занятии избегается перегрузка, так как присутствует чередование различных видов деятельности. Есть динамическая пауза.

Подготовлена презентация, присутствует яркий и интересный раздаточный материал.

Занятие рассчитано на учащихся 12-15 лет.

Цельзанятия: сформировать основное представление о происхождении и строении Солнечной системы.

Задачи занятия:

1. Предметные:

- Сформировать о начальные представления о происхождении Солнечной системы;

- Сформировать представления о строении Солнечной системы;

- Разобраться в том, по каким признакам отличить планету от звезды при наблюдении.

2. Метапредметные:

- Развивать умение грамотно выражать мысли, речь учащихся и логическое мышление;

- Расширить кругозор учащихся;

- Создать условия для развития памяти, внимания, воображения.

3.Личностные:

- Воспитывать стремление к саморазвитию и самосовершенствованию, мотивируя на освоение новых знаний и навыков;

- Воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости, соблюдение техники безопасности;

- Формировать чувство взаимоуважения и такта.

Оборудование и материалы: Презентация «Происхождение и строение Солнечной системы. Видимое движение звёзд» https://disk.yandex.ru/i/BMHc5V3vrVJTkQ, интерактивная доска, планетарий, раздаточный материал: набор планет с разным выражением «лица» у детей на столах.

Ход занятия:

1. Организационный момент (3-5 мин.).

2. Актуализация знаний (7-10 мин.).

3. Объяснение нового материала (35-40 мин.).

4. Динамическая пауза (4-5 мин.)

5. Объяснение нового материала (10-15)

6. Закрепление материала (10-15 мин.)

7. Рефлексия. Подведение итогов (5 мин.)

Педагог: Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение?

Учащиеся: (ответы).

Педагог: У меня в руках волшебный мяч - он заряжен хорошим настроением. Я бросаю его вам по очереди. Поймав мяч, улыбнитесь, назовите своё имя и скажите одно слово - то, что поднимает вам настроение (например, «мороженое», «игра», «друзья»). Потом бросьте мяч следующему.

Учащиеся:(ловят мяч, называют имя и слово, передают дальше).

Педагог: Замечательно! Давайте приступим к нашему сегодняшнему занятию. Сегодня мы с вами начинаем изучать строение Солнечной системы. Сегодня вы узнаете:

• что такое Солнечная система;

• теории появления Солнечной системы;

• строение Солнечной системы;

• видимое движение планет Солнечной системы по небесной сфере. (слайд 2)

Что же такое Солнечная система? (слайд 3)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Верно! Вы молодцы! Солнечная система - термин, который означает все небесные тел, обращающихся вокруг Солнца. Она включает в себя центральную звезду - Солнце - и все естественные космические объекты, вращающиеся вокруг него. А вы знаете, что значит естественные? Это какие? (слайд 4)

Учащиеся: созданные природой.

Педагог: Да, именно так. А как вы думаете, когда образовалась Солнечная система? (слайд 5)

Учащиеся: (ответы).

Педагог: На самом деле, по современным представлениям, формирование Солнечной системы началось около 4,6 млрд лет назад с резкого сжатия части гигантского межзвёздного молекулярного облака. 700 млн лет – именно столько понадобилось для того, чтобы сформировалась наша Солнечная система. (слайд 6)

Какие же существуют гипотезы о происхождении Солнечной системы? (слайд 7) Существует несколько гипотез, то есть предположений. Основы современных представлений о возникновении Солнечной системы и всех её объектов заложили Теории Канта, Лапласа и Шмидта заложили. (слайд 8)

Так, Иммануил Кант предположил, что Солнечная система произошла из гигантского холодного пылевого облака. Частицы этого облака находились в постоянном беспорядочном движении, взаимно притягивали друг друга, сталкивались, слипались, образуя сгущения, которые стали расти и со временем дали начало Солнцу и планетам. (слайд 9)

Пьер Лаплас выдвинул теорию о том, что Солнце и планеты возникли из вращающегося раскалённого газового облака. Постепенно остывая, облако сжималось, образуя многочисленные кольца, которые, уплотняясь, создали планеты, а центральный сгусток превратился в Солнце. (слайд 10)

Отто Юльевич Шмидт предложил теорию, которая базировалась на небулярной гипотезе, но добавляла некоторые уточнения. По его мнению, Солнце захватило вещества из околозвёздного газа и пыли, которые находились в его окружении. Частицы этого облака сгущались и образовывали планеты, а также другие объекты Солнечной системы, такие как астероиды и кометы. (слайд 11)

Что же входит в состав Солнечной системы? (слайд 12)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Какие вы молодцы, так много знаете о строении нашей Солнечной системы. Давайте разберёмся немного подробнее. Что является центром Солнечной системы?

Учащиеся: Солнце.

Педагог: Конечно, главным компонентом и центром Солнечной системы, конечно, является Солнце. Кто помнит, как называется такая система миры?

Учащиеся: Гелиоцентрическая.

Педагог: Правильно. А кто помнит, к какому типу звёзд относится наша главная звезда?

Учащиеся: желтый карлик.

Педагог: Молодцы! Итак, Солнце – это центральная звезда солнечной системы. Его масса достаточно велика для поддержания термоядерной реакции синтеза в его недрах, при которой высвобождается большое количество энергии, излучаемой в пространство в основном в виде электромагнитного излучения. Солнце даёт нам свет и тепло. А что вращается по орбитам округ Солнца? (слайд 13)

Учащиеся: планеты и астероиды.

Педагог: Действительно, планеты и астероиды, а ещё кометы. Планеты можно разделить на 2 большие группы: первые 4 планеты называют планетами земной группы, а 4 следующие за ними – планетами-гигантами.

И первой планетой является Меркурий. Поверхность Меркурия напоминает Луну, так как покрыта кратерами разных размеров — от маленьких чашеобразных впадин до огромных многокольцевых. В экваториальных областях дневная температура - в среднем +427 °C, а ночью опускается до −173 °C. Спутников не имеет. (слайд 14)

Вторая по удалённости от Солнца и шестая по размеру планета Солнечной системы – это Венера. Вращается в направлении, противоположном направлению вращения большинства планет. Также не имеет естественных спутников. (слайд 15)

Земля. Планета Солнечной системы, крупнейшая из планет земной группы. Эта планета-наш дом. Единственная известная планета, на которой есть жизнь. (слайд 16)

Марс называют «красной планетой» из-за красноватого оттенка поверхности, придаваемого ей минералом маггемитом. Как думаете. А такой минерал есть на нашей планете?

Учащиеся: (выдвигают предположения)

Педагог: На самом деле на Земле он тоже встречается, но не так часто и не в таких количествах как на «красной плане». Что ещё интересного можно сказать о Марсе: поверхность его напоминает как ударные кратеры Луны, так и вулканы, пустыни, долины и полярные шапки Земли. На Марсе находится самая высокая горная вершина Солнечной системы - гора Олимп. Запомнили, как называются первые четыре планеты вместе? (слайд 17)

Учащиеся: планеты земной группы, ещё их называют каменистыми планетами.

Педагог: Всё верно, такие молодцы! И эти планеты от планет-гигантов отделяет у нас Пояс астероидов. Это область Солнечной системы, место скопления множества объектов всевозможных размеров, преимущественно неправильной формы, называемых астероидами или малыми планетами. Также часто называют главным поясом астероидов или просто главным поясом, подчёркивая отличие от других подобных областей скопления малых планет. (слайд 18)

Первая из планет-гигантов - Юпитер. Крупнейшая планета Солнечной системы, пятая по удалённости от Солнца. Первое исследование Юпитера с помощью телескопа было проведено итальянским астрономом Галилео Галилеем в его первый телескоп. Кто помнит, в каком году он изобрёл телескоп? (слайд 19)

Учащиеся: В 1609 году.

Педагог: Именно так. Ещё одно планетой, которую Галилей видел в свой телескоп является Сатурн. Это газовый гигант, второй по величине в Солнечной системе после Юпитера. Сатурн наиболее известен своими кольцами, состоящими из льда и космической пыли. (слайд 20)

Седьмая планета Солнечной системы - Уран, относится к ледяным гигантам. У Урана тоже есть кольца, правда, не такие заметные, как у Сатурна. В отличие от планет, которые «стоят» под относительно прямым углом, вращаются вокруг своей оси и облетают Солнце, Уран как будто лежит на боку. (слайд 21)

Восьмая по счёту и самая дальняя планета от Солнца, которую видно только через самые мощные телескопы - Нептун. Первая планета Солнечной системы, открытая благодаря математическим расчётам, а не в ходе астрономических наблюдений. (слайд 22)

Завершает нашу Солнечную систему Пояс Койпера. Это дискообразная область Солнечной системы, расположенная за орбитой Нептуна. Иногда называется поясом Эджворта-Койпера. Содержит миллионы ледяных тел, которые считаются остатками со времён формирования Солнечной системы. (слайд 23). В Поясе Койпера располагаются различные карликовые планеты, в том числе Плутон. (слайд 24)

Итак, кто запомнил порядок всех планет в Солнечной системе и сможет все их повторить?

Учащиеся: (тянут руку, ответы)

Педагог: Отлично. Давайте сделаем небольшую паузу.

Динамическая пауза

https://vk.com/video-41251868_456239436

Педагог: продолжим наше занятие просмотром фильма в планетарии, из которого вы чуть более подробно узнаете о наших планетах(просмотр фрагмента фильма в планетарии «От земли до Вселенной»10 минут). (слайд 25)

Педагог: А теперь давайте разберёмся, какие планеты мы можем увидеть на небе? (слайд 26) Видимость планет на небе зависит от их положения относительно Земли и Солнца. Яркость планет меняется, и то, что видно невооружённым глазом, может меняться в зависимости от конфигурации планеты. Как вы думаете все ли планеты мы можем увидеть невооруженным глазом, т.е. без бинокля или телескопа?

Учащиеся: (выдвигают свои предположения).

Педагог: Часть ваших ответов верные. Невооруженным взглядом мы можем видеть Меркурий, Венеру, Марс, Юпитер и Сатурн. Сейчас на небе хорошо видно Юпитер. Он обычно становится видимым после заката и остаётся на небе большую часть ночи. Через телескоп можно увидеть не только саму планету, но и её крупнейшие спутники: Ио, Европу, Ганимед и Каллисто. (слайд 27)

Важный момент как отличить планету от звезды на небе – если мерцает, значит не планета. Почему так? Из-за движения воздуха в атмосфере Земли далекие звезды мерцают, а планеты — расположенные гораздо ближе — светят ровным, спокойным светом. Таким образом, яркая не мерцающая точка на небе рядом с эклиптикой почти наверняка планета. (слайд 28)

А кто скажет мне, что такое эклиптика? Мы с вами говорили об этом ранее.

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Молодцы! Ещё один важный момент - ищите планеты рядом с Луной. Как вы думаете почему?

Учащиеся: (выдвигают свои предположения).

Педагог: На самом деле так можно найти планету вот почему. Один из самых простых способов найти планету - использовать яркий ориентир, который может легко найти любой человек - Луну. Каждый месяц планеты проходят недалеко от нашего естественного спутника - астрономы называют это сближением. Яркая, не мерцающая «звезда» рядом с Луной - скорее всего планета! (слайд 29)

Ещё один способ найти планеты - следите за путем Солнца.Все планеты движутся по небу примерно по тому же пути, что и Солнце, то есть по эклиптике. (слайд 30)

Как легко найти эклиптику:

• Отметьте место восхода и захода Солнца, а также траекторию его движения по небу.

• Соедините эти точки воображаемой линией.

Ночью смотрите вдоль этой линии - планеты всегда находятся рядом с ней.

Помните, что эклиптика смещается в течение года, находясь выше летом и ниже зимой. (слайд 31)

Следующий способ можно назвать «Планеты - «небесные странники». Чтобы убедиться, что перед вами планета, а не звезда - наблюдать за ее положением в течение нескольких ночей подряд. Вы увидите, как планеты постепенно меняют свое положение относительно неподвижных звезд. (слайд 32)

И один из, пожалуй, самых простых способов - использовать интерактивную карту неба, такую, как например Stellarium. Мы с вами уже знакомились с этим программами подробнее и чуть позже поработаем ещё. Поищем на практике с его помощью планеты и понаблюдаем за ними в телескоп. Кто уже пробовал самостоятельно ориентироваться в звёздном небе с помощью Stellarium? (слайд 33)

Учащиеся: (отвечают кто пользовался и что находил).

Педагог: Я очень рада, что вы активно пользуетесь приложением. А теперь давайте с вами вспомним, что же мы нового узнали на занятии сегодня. Я буду задавать вопросы, а вы поднимайте руку, если знаете ответ.

1. Сколько планет в Солнечной системе?

2. Как называются первые четыре планеты вместе?

3. А следующие четыре?

4. Что разделяет планеты земной группы и планеты-гиганты?

5. Какие планеты мы можем увидеть невооруженным глазом?

6. Какой самый простой способ найти планеты на звёздном небе?

Педагог: Спасибо всем за активное участие! Подводя итоги нашего занятия, давайте поделимся впечатлениями (слайд 34). Уже наше традиционное с вами завершение занятия. У вас на столах лежат карточки с изображением планет с разными эмоциями (Приложение 1). Выберите планету с соответствующей вам сейчас эмоцией. Если вы выбрали розовую планету – это значит, что сегодня узнали много нового на занятии и у вас хорошее настроение, если вы выбрали синюю планету – то это значит, что вам понравилось, но не во всем разобрались, а если вы выбрали зеленую планету – значит вы думаете - у меня получилось не все, что хотел.

Вы молодцы! Спасибо за занятие.

Заключение

Цель и задачи занятия были достигнуты благодаря использованию различных форм работы на занятии, методов обучения, взаимосвязи элементов занятия, также учёта учебных и психологических особенностей учащихся. Содержание занятия соответствовало теме, цели и задачам.

На занятии применялись различные методы обучения: наглядные, практические, игровые. Структурные элементы занятия взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

Целесообразно использованы наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения, что способствовало активизации познавательной деятельности учащихся на занятии, формированию интереса к изучению материала темы.

Активность учащихся была достаточно высокой, этому способствовали игровые моменты, элементы занимательности.

Темп занятия оптимален. Атмосфера на занятии была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.

Считаю, что занятие достигло целей, результативно, так как учащиеся активно, с интересом слушали и выполняли задания. Задачи занятия реализованы в полном объеме.

Список использованной литературы

1. Астрономия: век XXI / Ред.-сост. В. Г. Сурдин. - Фрязино: «Век 2», 2015.

2. Засов А. В., Сурдин В. Г. Астрономия. 10—11 классы, - М. : Просвещение : УчЛит, 2018.

3. Засов А. В., Кононович Э. В. Астрономия, - М. : Физматлит, 2017.

4. Николов, Н., Харалампиев, В. Звездочеты древности / Н. Николов, В. Харалампиев. –М.: Мир, 1991. –286с.

5. Перельман Я.И. Занимательная астрономия. - М., Молодая гвардия,2016.

Приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645669-konspekt-zanjatija-proishozhdenie-i-stroenie-