Сценарий урока русского языка в 3 классе

Класс: 3 Б

Выполнила: Ионша Г.А.

№

Этап урока.

Методы и приемы.

Форма организации

деятельности

Содержание учебного материала

Деятельность учителя.

С какой целью организуется, какие задачи решаются на данном этапе

Способы включения обучающихся в оценку деятельности по достижению планируемых результатов

1.

Планирование деятельности на уроке

Мотивационный этап.

Фронтальная

1. -Здравствуйте ребята! Садитесь.

Настроение у вас отличное?

А улыбки, я знаю, – дело привычное.

Пожелаем друг другу добра,

Ведь урок нам начинать пора.

.2. - Сегодня на уроке русского языка каждый из вас может получить оценку. И оценивать свои знания вы будете сами по количеству баллов, полученных за правильно выполненные задания. Поэтому будьте внимательны и собраны.

Цель: включение и мотивирование обучающихся в учебную деятельность

. Получают оценочные листы. Знакомятся с критериями.

2.

3

Минутка чистописания

Словарно-орфографическая работа.

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Учитель

Учитель

Открываем тетради, подписываем число и классная работа.  

Узор чистописания пишем не отрывая ручку от тетради 

девочка Маша

–Какие слова написаны для чистописания ? Почему первое слово написано со строчной буквы? 

– А второе слово написано с заглавной буквы?

Словарный диктант.
Записать одним словом:
Синоним слова «дело»;

Множественное слово от слова «ребёнок»;

страна, расположенная в Европе и Азии (Россия);

столица нашей страны (Москва);

маленькая серо-коричневая птица, живущая вблизи домов (воробей);

сшитые листы чистой разлинованной бумаги в обложке (тетрадь);

родная сторона (родина).

Проверка по эталону (СЛАЙД)
(работа, ребята, Россия, Москва, воробей, тетрадь, родина)

Какие задания можно выполнить с этими словами?

1. • Определить части речи;

   • Разделить на группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

   • Разделить на группы: двухсложные и трёхсложные слова;

   • Разделить на группы: с безударной буквой о, а и с безударной е;

   • Разделить на группы: с заглавной и строчной буковой.

Отработка правильного каллиграфического письма.

Развитие орфографически грамотного письма.

Заносят результат своей работы в оценочный лист после проверки по эталону.

4.

. Определение темы урока.

Физминутка для глаз

Работа над новым материалом

Фронтально

фронтально

-Какие слова вы записали со строчной буквы? Какие с заглавной? Почему?

- А как они называются? (собственные и нарицательные)

- Подумайте и скажите, над какой темой мы сегодня будем работать?

- Значит, какую цель поставим? (закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных, научиться различать собственные и нарицательные имена сущ.)  

Цель: Определяют тему урока и ставят цель урока.

Наводящие вопросы учителя.

.5.

Фронтально

.

–Чтобы нам узнать, как же называются слова, которые

пишутся с заглавной буквы, а какие со строчной, давайте обратимся к нашему учебнику.   

1. Работа с учебником. 

Упражнение 22 (устно), стр. 15. (после работы по учебнику)

– Молодцы! Всё правильно. А подтвердить ваши ответы нам поможет правило на странице 15. Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, географические названия ( стран, городов, рек, озёр, морей), названия улиц, площадей, художественных произведений – это имена существительные – собственные.  

Остальные существительные называются нарицательными.  

Имена собственные пишутся с заглавной буквы: Россия, Москва, Волга.  

1. Платформа РЭШ (видеофрагмент просмотреть!)

Знакомятся с правилом- стр.15 учебник.

Отвечают на вопросы в соответствии с заданием учебника.

.6

Физ.минутка

Фронтально

-Давайте разомнемся, чтоб взбодриться и дальше работать еще активнее

(играет музыка )

Снять утомляемость обучающихся

7

Первичное закрепление

Самостоятельная работа по карточкам

Работа в парах

Дан текст (задание распределено по вариантам: 1- находит сущ.- нарицательные; 2- сущ.- собственные).

Необъятна наша страна. В Архангельске зима, снег, холодно. А в Геленджике в это время люди купаются в Чёрном море. В Санкт-Петербурге ещё темно, ночь. А в Иркутске уже солнце встало, день начинается. Утро наступает в Сибири на четыре часа раньше, чем в Москве. Школьники Сибири уже собираются в школу. А ученики Казани ещё спят крепким сном.

Затем обмениваются листами . проверяют соседа, оценивают и записывают слова в тетрадь.

- А что вы узнали из этого текста? Какую информацию?

- А где вы живёте? В каком регионе нашей необъятной страны? А в каком городе? А районе?

- Вы назвали какие имена существительные в своих ответах?

- А как вы запишите эти слова, если вас попросят?

Проверка понимания темы урока. Извлекают нужную информацию из предложенного текста (читательская грамотность)

Взаимопроверка и сравнение с эталоном.

Результат своей работы заносят в оценочный лист

6.

Рефлексия. Подведение итогов

Самостоятельно

Фронтально

Приём «КЛАСТЕР» (Читательская грамотность!)

_ Какую часть речи мы изучаем на уроках?

- А сейчас сделайте рефлексию своих знаний, что вы уже узнали про имя существительное в течении нескольких уроков, используя приём «Кластер?

- Затем проанализировать на доске маркером! ( по эталону дети оценивают себя в этой работе)

- А сейчас посчитайте баллы в листе самооценки и переведите в оценку и сдайте листы учителю)

Проводят самоанализ своей работы на уроке, результатов.

Учитель получает от детей информацию о результатах и использует её для планирования образовательной деятельности.

Обучающиеся видят собственные успехи и определяют действия по улучшению через листы самооценки.

7.

Домашнее задание

Стр. 15-16, знать правило; упр.23 – стр.16.