Консультация для родителей: «Почему ребенок «долго думает» : что такое темп познавательной деятельности и как с этим работать

Многиеродителипереживают, когда ребёнок долго «соображает» ониотмечают, что ребёнок знает ответ, но будто «зависает» перед тем как его озвучить. Он долго думает, теряется, путается, а иногда и вовсе замолкает. В нейропсихологии такое явление называют синдромом замедленного (или заторможенного) мышления.

Как понять, что у ребёнка замедленный темп мышления?
*Он начинает делать задание позже всех.
*Долго формулирует даже знакомый ответ.
*Может знать материал, но не успевает.
*Быстро устаёт от умственной работы.
*Молчит на занятии, а дома может выдать отличный ответ — просто позже.
*Трудности с переключением внимания.

Что может быть причиной замедленного темпа мышления?
Индивидуальный темп. У всех людей разная скорость обработки информации. Кому-то нужно больше времени, чтобы осмыслить задачу, собрать мысль, принять решение. Это не недостаток, а индивидуальная особенность

• Незрелость нервной системы. У детей некоторые связи между разными зонами мозга (например, между тем, что ребёнок увидел глазами, и тем, что услышал от взрослого, или командой руке что-то сделать) ещё формируются. Из-за этого на осмысление и координацию действий уходит больше времени. 

• Сложность задачи. Если задание слишком трудное, ребёнок может «застрять»: он не понимает, с чего начать, или боится ошибиться. В таком случае он начинает долго перебирать варианты в голове. 

• Проблемы с отдельными процессами. Иногда замедление связано с тем, что какой-то компонент познавательной деятельности пока слаб:

  • Внимание — ребёнок легко отвлекается, не может долго удерживать фокус. 

  • Память — сложно удержать в голове инструкцию или предыдущие шаги. 

  • Речь — трудно понять слова в задании или чётко сформулировать ответ. 

• Эмоциональные факторы. Страх ошибки, неуверенность в себе, тревожность из-за оценок или давления взрослых блокируют активность.

• Утомляемость. Информационная нагрузка может истощать нервную систему. Если ребёнок долго думает только в определённое время (например, к вечеру), скорее всего, дело в усталости. 

• Отсутствие интереса. Если задание кажется скучным или бессмысленным для ребёнка, у него просто нет мотивации включаться

У медлительного ребенка время ориентировки гораздо продолжительнее (он, как бы больше думает, что и как делать). Фактически это связано с подвижностью нервных процессов. Так называемый латентный (скрытый) период реакции – время, проходящее от сигнала к началу действия до возникновения действия – у медлительных детей намного продолжительнее, чем у их сверстников.

Многие исследователи считают, что этот индивидуальный темп деятельности – врожденная характеристика, изменить которую практически невозможно. Следует напомнить, что торопить, подгонять ребенка не только бесполезно, но и вредно, так как создаются условия для развития невротических расстройств, вплоть до невроза.

Важно помнить, что медлительность внешних действий, как правило, связана и с замедленными процессами умственной деятельности. Не стоит оценивать замедленный темп умственной деятельности в категориях «хорошо – плохо», ведь речь идет только о темпе, а отнюдь не о качестве умственной деятельности.

При создании необходимых условий, при учете особенностей деятельности такого ребенка и, главное, при работе в оптимальном для него темпе качество и точность работы могут быть очень высокими.

Еще одна особенность в деятельности медлительных детей- трудность переключения на новый вид деятельности. Об этих детях часто говорят «инертны», имея в виду, что они не поспевают за быстро меняющейся ситуацией, часто не понимают ее.

Родители часто спрашивают: «Пройдет ли медлительность?».

У детей с низкой подвижностью нервных процессов темп деятельности всегда будет несколько ниже, чем у детей с высокой подвижностью. Эта особенность сохраняется и у взрослого. Но не стоит считать это «плохим» качеством. Работа в оптимальном темпе у такого человека может быть и высокого качества, и высокоэффективной.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

Главная задача — не подгонять ребёнка, а создать условия, в которых ему будет комфортнее и проще работать. 

• Учитывайте темп: давайте ребенку больше времени, не торопите.Разбивайте задачу на шаги. 

• Используйте таймер. Продолжительность непрерывной работы не должна превышать 15-20 минут. 

• Создайте спокойную обстановку. 

• Начинайте с лёгкого. Если сложное задание сразу вызывает ступор, предложите сначала выполнить что-то более простое. Успех в небольшом деле даст ребёнку уверенность для более сложной части. 

• Работайте с мотивацией. Постарайтесь связать задание с интересами ребёнка. Покажите, зачем это нужно именно ему. Хвалите за усилия, а не только за результат: «Я вижу, как ты старался разобраться в этом». 

• Развивайте нужные навыки. Если вы заметили, что проблема в конкретном месте (например, ребёнок быстро забывает условие), помогите это скорректировать: тренируйте память, учите приёмам концентрации. 

• Следите за режимом. Убедитесь, что ребёнок достаточно отдыхает, у него есть время на расслабление и смену деятельности. 

Медленный темп — это особенность работы мозга. Задача взрослых

не «ускорить» ребёнка искусственно, а помочь ему научиться лучше управлять своим темпом и находить комфортные для себяусловияработы! 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645970-konsultacija-dlja-roditelejpochemu-rebenok-d