- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План самообразования «Головоломки как средство развития познавательной активности и интеллектуальных способностей детей подготовительной группы»
41
0
План по самообразованию воспитателя Калинкиной И.В.
Тема: «Головоломки как средство развития познавательной активности и интеллектуальных способностей детей подготовительной группы»
1. Пояснительная записка
Подготовительная группа — ключевой этап подготовки детей к школе. Интеллектуально развитые дошкольники быстрее запоминают материал, увереннее чувствуют себя в новой обстановке, легче адаптируются к школьным условиям. Головоломки выступают эффективным средством развития познавательной активности, так как сочетают игровую форму с решением мыслительных задач, требуют от ребёнка самостоятельного поиска, планирования действий и преодоления трудностей .
Актуальность: В эпоху цифровых технологий важно формировать у детей устойчивый познавательный интерес, умение анализировать, комбинировать, видеть закономерности — качества, которые составляют основу сообразительности и творческого мышления.
2. Цель и задачи
Цель: Повысить профессиональную компетентность в области использования игр-головоломок как средства развития познавательной активности и интеллектуальных способностей детей подготовительной группы.
Задачи:
Изучить теоретические основы использования головоломок в образовательном процессе дошкольников.
Систематизировать виды головоломок, соответствующие возрастным и индивидуальным возможностям детей 6–7 лет.
Разработать систему работы (картотеку игр, конспекты занятий, диагностический инструментарий).
Внедрить игровые технологии в образовательный процесс (ООД, совместную и самостоятельную деятельность).
Оценить эффективность работы и транслировать опыт коллегам и родителям.
3. Основные направления работы
3.1. Теоретическое изучение темы
Раздел | Содержание | Срок |
Педагогические технологии | Изучить технологии проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, поиск решений), технологии познавательного обучения (самостоятельная мыслительная деятельность, сотрудничество взрослого и ребёнка) | Сентябрь–Октябрь |
Виды головоломок | Плоскостные («Танграм», «Колумбово яйцо», «Головоломка Пифагора» и др.); объёмные (кубики Никитина «Сложи узор», «Блоки Дьенеша» и др.); палочные (счётные палочки); логические задачи и загадки | Октябрь |
Возрастные особенности | Особенности развития логического мышления, пространственных представлений, планирующей функции в подготовительной группе | Сентябрь |
3.2. Организация предметно-развивающей среды
| |||||||||
3.3. Работа с детьми | |||||||||||||||||
Этап | Формы работы | Примеры игр | Срок | ||||||||||||||
Диагностический | Выявление уровня развития логического мышления, пространственных представлений, умения планировать действия | Наблюдение в игре, выполнение пробных заданий | Сентябрь | ||||||||||||||
Подготовительный | Знакомство с деталями игр, освоение способов соединения элементов, упражнения с частичным использованием деталей | Составление простых фигур по расчленённому образцу (в том же масштабе) | Октябрь–Ноябрь | ||||||||||||||
Основной | Составление силуэтов по нерасчленённым образцам, работа по замыслу, творческое моделирование | «Танграм» — животные, человек; «Кубики Никитина» — узоры по схемам | Декабрь–Март | ||||||||||||||
Творческий | Самостоятельное придумывание узоров и силуэтов, создание авторских вариантов игр, соревновательные моменты («Кто лучше составит?», «Составь лучше, чем я») | Придумывание новых узоров из 9–16 кубиков; создание фигур из «Пентамино» | Апрель–Май | ||||||||||||||
Итоговый | Диагностика динамики развития; открытое занятие | Выставка детских работ, игра-викторина | Май | ||||||||||||||
Методические рекомендации по работе с детьми:
Основной метод — проблемно-поисковый, главная форма — игра .
Использовать тактичную помощь, побуждающую к самостоятельности: «Рассмотри картинку внимательно», «Попробуй сделать по-другому», «Сначала хорошо подумай, а потом делай» .
Избегать прямых указаний, поощрять поиск и пробы (в том числе ошибочные — они полезны) .
Включать элементы дискуссии, работы в малых группах, индивидуальной деятельности .
3.4. Взаимодействие с родителями
Форма работы | Содержание | Срок |
Родительское собрание | Тема: «Головоломки в жизни будущего школьника» — показать связь игр с готовностью к школе, развитием усидчивости и мышления | Ноябрь |
Консультации и памятки | «Игры-головоломки дома: с чего начать», «Как помочь ребёнку, не мешая самостоятельному поиску» | Декабрь–Февраль |
Мастер-класс | Практическое занятие: знакомство родителей с «Танграмом», кубиками Никитина, приёмами работы | Март |
Совместная деятельность | Вечер головоломок в группе с участием родителей | Апрель |
3.5. Самообразование педагога
Мероприятие | Содержание | Срок |
Изучение литературы | А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», пособия по «Танграму», «Блокам Дьенеша» | В течение года |
Посещение МО | Участие в методических объединениях, просмотр открытых занятий коллег | По плану ДОУ |
Публикации и выступления | Подготовка консультации для педагогов ДОУ, публикация материала на педагогических порталах | Апрель–Май |
4. Ожидаемые результаты
Для педагога | Для детей |
Создана картотека игр-головоломок с постепенным усложнением | Повышен уровень познавательной активности, интереса к интеллектуальным играм |
Разработана система диагностики уровня развития логического мышления | Развиты умения анализировать, комбинировать, планировать действия |
Обобщён и транслирован опыт работы | Сформированы пространственные представления, способность к моделированию |
Вовлечены родители в образовательный процесс | Развиты волевые качества: настойчивость, умение доводить дело до конца |
5. Инструментарий диагностики
Рекомендуется оценивать уровень развития следующих компонентов интеллектуальной деятельности :
Компонент | Методы оценки |
Внимание и зрительная память | Наблюдение за выполнением заданий на воспроизведение образца |
Умение находить зависимости и закономерности | Логические задачи и шуточные вопросы |
Способность к комбинированию | Работа с «Танграмом» и другими конструктивными играми |
Пространственное воображение | Создание силуэтов по нерасчленённому образцу |
Планирующая деятельность | Обсуждение ребёнком последовательности действий до начала работы |
6. План работы на учебный год (календарный план)
Месяц | Содержание работы |
Сентябрь | Диагностика детей. Изучение теоретических основ. Подбор литературы |
Октябрь | Изучение видов головоломок. Пополнение развивающей среды. Знакомство детей с «Танграмом» (расчленённые образцы) |
Ноябрь | Внедрение игр в НОД и совместную деятельность. Родительское собрание. Освоение «Колумбова яйца» и кубиков Никитина |
Декабрь | Картотека игр. Работа по нерасчленённым образцам. Консультация для родителей «Игры-головоломки дома» |
Январь | Творческое моделирование (придумывание новых фигур). Игры с «Блоками Дьенеша» |
Февраль | Включение соревновательных элементов. Индивидуальная работа с детьми по развитию планирующей деятельности |
Март | Мастер-класс для родителей. Подготовка материала к публикации |
Апрель | Открытое занятие для коллег. Вечер головоломок с родителями |
Май | Итоговая диагностика. Анализ результатов. Обобщение опыта на МО ДОУ |
Литература для изучения
Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры» — описание игр «Сложи узор», «Обезьянка» и др.
Методические рекомендации по работе с «Танграмом», «Колумбовым яйцом», «Головоломкой Пифагора»
Пособия по «Блокам Дьенеша» — развитие логического мышления через операции с множествами
Технологии проблемного и познавательного обучения (Занков П.В., Ильина Т.А.)
Для детей 6-7 лет игры-головоломки — это не просто развлечение, а мощный инструмент развития логики, пространственного мышления и подготовки к школе. В этом возрасте важно предлагать задачи, которые требуют не только знаний, но и умения рассуждать, анализировать и планировать свои действия .
Наиболее подходящие игры для подготовительной группы можно разделить на несколько категорий:
«Разрежь и сложи»
Цель: развитие воображения и логического мышления
Материал: плотная бумага, ножницы
Ход: дети вырезают геометрическую фигуру, разрезают её на части разного размера, затем складывают снова. Устанавливают закономерность: чем больше частей, тем труднее сложить
2. Логические и словесные игры
Развивают аналитическое мышление, умение классифицировать, находить закономерности и устанавливать причинно-следственные связи.
«Логические концовки»
Цель: развивать логическое мышление, способность к анализу
Ход: дети заканчивают предложения:
«Лимон кислый, а сахар… (сладкий)»
«Если стол выше стула, то стул… (ниже стола)»
«Если Саша вышла из дома раньше Сережи, то Сережа… (вышел позже Саши)»
«Если река глубже ручейка, то ручеек… (мельче реки)»
«Найди лишнее слово»
Цель: развитие операции обобщения, умения выделять существенные признаки
Примеры рядов:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий
Яблоко, слива, огурец, груша
Молоко, творог, сметана, хлеб
Берёза, дуб, сосна, земляника
«Следователи»
Цель: на основании двух суждений делать самостоятельное умозаключение
Задания:
«Все овощи растут на грядке. Морковь продаётся в магазине. Значит… (её привезли в магазин с огорода)»
«Всем цветам нужна вода. Катя долго не поливала цветы. Значит… (цветы завяли)»
«Все изделия из стекла хрупкие. Наташа уронила сумку с вазой на пол. Значит… (ваза разбилась)»
«Рассели птиц» (или «Новоселье у матрёшек»)
Цель: учить классифицировать предметы по нескольким признакам одновременно
Материал: карточки с изображением птиц (домашние, перелётные, зимующие, хищные)
Ход: расселить птиц по гнёздам: в одно — перелётных, в другое — с белым оперением, в третье — с длинными клювами. Определить, какие птицы остались без гнезда
3. Логические задачи на смекалку
Короткие задачки, требующие нестандартного подхода, развивают гибкость ума.
Задачи с предметами
«На столе лежат четыре яблока. Одно яблоко разрезали и положили обратно. Сколько яблок на столе?» (4 яблока)
«У Марины было целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки. Сколько было у неё яблок?» (3 яблока)
«В корзине три мандарина. Как их разделить между тремя мальчиками, чтобы каждому досталось по одному и один остался в корзине?» (Отдать мандарин в корзинке)
«На груше росло десять груш, а на иве — на две груши меньше. Сколько груш росло на иве?» (На иве груши не растут)
Задачи с цветами и фигурами
«Винни-Пух, Тигра и Пятачок вырезали три флажка: синий, зелёный, красный. Тигра вырезал не красный, а Винни-Пух — не красный и не синий. Какого цвета флажок у каждого?» (Винни-Пух — зелёный, Тигра — синий, Пятачок — красный)
«Перед Чиполлино стоят предметы: ведро, лопата, лейка. Как сделать, чтобы лопата стала крайней, не переставляя её?» (Поставить лейку перед лопатой)
Логические вопросы для обсуждения
«Может ли стол, у которого отвинтили 2 ножки, стоять? Почему?»
«Что случится, если мальчик залезет в ванну, полную воды?»
«Если по телевизору показывают футбол — может мяч вылететь и ударить мальчика?»
4. Математические головоломки
Развивают навыки счёта, понимание числовых отношений и математическую логику.
«Делим поровну»
Задание: Бабушка оставила для пяти внуков 5 яблок и сказала разделить их поровну, но одно оставить в корзине. Как это сделать?
«Стулья»
Задание: Расставить 9 стульев у четырёх стен класса так, чтобы у каждой стены стояло по 3 стула
«Расставьте два стула»
Задание: Расставьте в комнате два стула так, чтобы у каждой стены стояло по стулу. (Поставить стулья в двух противоположных углах)
Игры с блоками Дьенеша
«Найди фигуру»: найти все блоки, как эта по цвету (размеру, форме)
«Продолжи ряд»: выложить цепочку, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету
«Что изменилось»: запомнить фигуры, заметить, какая исчезла или поменялась местами
5. Игры на развитие воображения и творческого мышления
«На что похоже?»
Цель: развитие ассоциативного мышления, воображения
Ход: детям предлагается ответить, на что похож предмет. Например: «На что похожа улыбка? На радугу, на месяц на небе, на солнечную погоду»
«Фокусники»
Цель: развитие воображения, мышления
Задание: рассказать, во что превратится:
«Стул без спинки» → (табуретка)
«Самолёт без крыльев» → (не сможет летать)
«Книга без страниц» → (обложка)
Методические рекомендации по использованию картотеки
Принцип усложнения: начинать с наглядных образцов (расчленённых), затем переходить к нерасчленённым схемам, далее — к творческому моделированию .
Обязательное условие: в геометрических головоломках использовать все части, не накладывая их друг на друга .
Формы работы: включать игры в НОД, совместную и самостоятельную деятельность; использовать индивидуальную работу, работу в малых группах, элементы соревнования.
Роль педагога: избегать прямых указаний, поощрять самостоятельный поиск решений, тактично направлять: «Рассмотри внимательно», «Попробуй по-другому» .
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/645978-plan-samoobrazovanija-golovolomki-kak-sredstv
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности подготовки к школьному обучению детей с ОВЗ и инвалидностью»
- «Реализация программ досуговых и массовых мероприятий в детском лагере»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Биология»
- «Основные аспекты реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Инновационные подходы к обучению и воспитанию в ДОУ»
- «Использование современных технических средств реабилитации»
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.