Сценарий педагогического совета по внедрению федерального проекта «Добые игры в ДОУ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 31»

Тематический педагогический совета

по внедрению проекта «Добрые игры в ДОУ»

Автор – старший воспитатель Аксенова И.С.

Форма проведения: проектно-стратегическая сессия с элементами тренинга и практикума.

Цель заседания: создание единого профессионально-ценностного пространства среди педагогов ДОУ и определение алгоритма внедрения программы в образовательную практику.

Задачи педсовета:

• Познакомить педагогический коллектив с содержанием, целями и задачами федеральной инициативы.

• Раскрыть суть ценностного подхода, заложенного в основу проекта.

• Рассмотреть форматы работы с дошкольниками в рамках программы.

• Определить механизмы интеграции проекта в существующее расписание и режимные моменты без перегрузки воспитанников.

• Познакомить с конкретными игровыми практиками и упражнениями.

• Обсудить стратегии взаимодействия с родителями.

• Определить ресурсное обеспечение реализации программы.

• Наметить критерии и способы отслеживания эффективности работы.

Целевая аудитория: педагогический коллектив.

Продолжительность: 1,5–2 часа.

Организационный момент и вступление.

Ведущий:

“Добрый день, коллеги! Сегодня у нас педсовет “Реализация проекта “Добрых игр” в ДОУ”. Ответим на важный вопрос: как сделать, чтобы ценности, о которых говорится в стратегических документах, стали живыми, теплыми и понятными для каждого ребенка, который приходит в наш детский сад”.

Основная часть.

Блок 1. Что такое “Добрые игры” и почему они становятся обязательными с сентября 2026 года?

Ведущий:

“Инициатива представляет собой продуманное решение, утвержденное на уровне федеральных органов власти, и призвана занять ключевое место в системе воспитательной работы, реализуемой в каждом дошкольном учреждении России”.

Основные положения для обсуждения (материал для раздачи на слайде):

• Дата начала реализации: с 1 сентября 2026 года во всех детских садах на территории Российской Федерации.

• Категория участников: воспитанники дошкольных учреждений в возрасте от 3 до 7 лет.

• Основная задача: формирование у детей приверженности традиционным духовно-нравственным ориентирам, характерным для российского общества, посредством игровых форматов взаимодействия.

• Базовые ориентиры: товарищество, отзывчивость, готовность прийти на помощь, почтительное отношение к старшим, чувство патриотизма, честность, значимость семейных уз, уважение к культурному наследию.

• Роль проекта: дополнительный механизм, содействующий выполнению образовательной и воспитательной программы дошкольной организации.

Интерактив для педагогов:

“Выполните небольшое упражнение. Закройте глаза и вспомните свое детство. Какая игра или занятие в детском саду запомнились вам больше всего? Что тогда, в вашем детстве, было для вас самым важным? Поделитесь своими воспоминаниями с соседом по столу”.

(Педагоги обсуждают в парах 2–3 минуты, затем 2–3 человека делятся вслух).

“Вы замечали, что самые теплые детские воспоминания связаны не с учебой, а с играми, общением, совместными делами? Именно на этом и построен проект — на том, что ребятам действительно близко и понятно”.

Блок 2. В чем суть ценностного подхода, заложенного в проекте.

Ведущий:

“Ценности — это не абстрактные понятия, которые можно просто “выучить” и рассказать на занятии. Ценности — это то, что проживается, прочувствуется и становится частью личности человека.

В дошкольном возрасте закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. Именно в 3–7 лет формируются базовые представления о добре и зле, о том, что такое хорошо и что такое плохо. Ребенок учится дружить, делиться, сопереживать, помогать другим, уважать старших. И все это происходит не через нравоучения, а через игру, общение, совместную деятельность”.

Вопросы для обсуждения с педагогами:

• Какие ценности, на ваш взгляд, являются самыми важными для воспитания современного дошкольника?

• Как мы можем “перевести” абстрактные ценности на язык, понятный 3–5-летнему ребенку?

• В каких режимных моментах и видах деятельности есть возможность говорить с дошкольниками о ценностях?

Ведущий (резюмирует):

“На самом деле мы уже делаем это каждый день. Когда учим ребят здороваться и благодарить — мы говорим об уважении. Когда организуем совместную деятельность — говорим о дружбе и умении договариваться. Когда читаем сказки и обсуждаем поступки героев — говорим о добре и зле. Программа не требует от нас начинать что-то с нуля. Она предлагает сделать работу более системной, целенаправленной и осмысленной”.

Блок 3. Какие форматы работы с детьми предусмотрены проектом?

Ведущий:

“Разработчики предлагают три основных формата взаимодействия с воспитанниками. Рассмотрим каждый из них подробнее”.

Формат 1: “Взрослый — ребенок”.

Это развивающее общение, беседы, чтение и обсуждение сказок, рассказов, стихотворений. Педагог знакомит детей с новым содержанием, помогает им осмыслить ценность, задает вопросы, побуждает высказывать мнение.

Пример: во время утреннего круга воспитатель читает короткую историю о дружбе и обсуждает с ребятами поступки героев.

Формат 2: “Ребенок и другие дети”.

Совместная деятельность в группе, где взрослый может выступать как руководитель или как равноправный партнер. Это могут быть сюжетно-ролевые, подвижные, народные, настольные игры, которые закрепляют полученные знания и позволяют применить их на практике.

Пример: после обсуждения истории о дружбе воспитатель предлагает ребятам поиграть в “Помоги другу”, где нужно совместно выполнить задание.

Формат 3: “Ребенок самостоятельно”.

Педагог организует среду и ставит задачу, но не участвует непосредственно в деятельности. Ребенок сам выбирает вид активности: рисует, конструирует, рассматривает картинки, выполняет творческое задание. Это развивает инициативу и позволяет осмыслить материал в собственном темпе.

Пример: после игры дошкольники могут нарисовать, как они представляют себе настоящую дружбу, или слепить из пластилина героев истории.

В рамках одной темы педагог может сочетать все три формата: сначала знакомит детей с содержанием, затем организует совместную деятельность, а после предлагает самостоятельное творческое задание.

Практическое задание для педагогов (работа в микрогруппах):

Каждая группа получает одну ценность (дружба, семья, взаимопомощь, уважение к старшим). Задача — за 5 минут придумать, как реализовать эту ценность в каждом из трех форматов: беседа/чтение, совместная игра, самостоятельное задание.

(Группы работают 5–7 минут, затем представляют свои наработки. Ведущий комментирует и дополняет.)

Блок 4. Как интегрировать проект в существующее расписание, не перегружая детей?

Ключевые принципы интеграции:

• Не создавать отдельное расписание. Программа не требует выделения отдельного часа в сетке занятий. Ее материалы используются в уже существующих режимных моментах.

• Использовать утренний круг. Это идеальное время для тематической беседы, обсуждения планов на день и введения новой ценности.

• Включать в прогулку. Подвижные и народные игры, наблюдения, трудовые поручения — отличная возможность для воспитания ценностей.

• Интегрировать во вторую половину дня. Творческие задания, театрализация, чтение и обсуждение прочитанного.

• Использовать переходные моменты. Короткие игры-минутки между занятиями, перед обедом, перед сном.

Блок 5. Какие конкретные упражнения можно использовать на практике?

Ведущий:

“Переходим к самому интересному — к практике! Что именно мы будем делать с детьми? Давайте познакомимся с некоторыми конкретными игровыми практиками”.

Игры на знакомство и сплочение:

• “Волшебный клубочек” — передавая клубок ниток друг другу, дети называют имя и говорят доброе пожелание соседу.

• “Комплименты” — воспитанники по кругу говорят друг другу приятные слова.

На развитие эмпатии и взаимопомощи:

• “Помоги другу” — один ребенок изображает, что ему трудно (например, не может завязать шнурки), другие предлагают помощь.

• “Цветок доброты” — на лепестках цветка дошкольники рисуют или называют добрые дела, которые они могут сделать.

Народные игры:

• “Ручеек” — игра на умение уступать, пропускать друг друга, действовать сообща.

• “Золотые ворота” — игра на взаимодействие, умение договариваться.

Сюжетно-ролевые:

• “Семья” — обыгрывание ситуаций взаимопомощи и заботы.

• “Больница” — воспитание сочувствия, желания помочь.

Творческие задания:

• Коллективное рисование “Дерево дружбы”.

• Аппликация “Семейный портрет”.

• Лепка “Подарок для друга”.

Блок 6. Как работать с родителями без формализма и скучных инструкций?

Стратегии работы с родителями:

• Информационные материалы. Подготовьте для родителей простые и наглядные материалы о проекте, его целях и задачах. Можно использовать папки-передвижки, буклеты, посты в родительских чатах.

• Домашние задания-челленджи. Предложите родителям вместе с ребенком выполнить простое задание по теме недели. Например, прочитать сказку, нарисовать семейный герб, приготовить угощение для друзей.

• “Экран добрых дел”. В группе можно вести специальный экран, куда воспитанники и родители могут добавлять записи о своих добрых поступках.

• Совместные мероприятия. Организуйте в течение года несколько мероприятий с участием родителей — семейные игры, праздники, мастер-классы.

• Обратная связь. Спрашивайте родителей, какие темы откликаются, что было полезно, что хотелось бы изменить.

Обсуждение:

“Коллеги, какой опыт работы с родителями у вас уже есть? Что из предложенного вы могли бы взять в работу уже сейчас?”.

Блок 7. Какие ресурсы нужны педагогу для реализации проекта?

Программа имеет серьезное методическое обеспечение. Методическая база включает 44 учебных комплекта для двух возрастных категорий: ребят 3–5 лет и 5–7 лет.

В состав каждого комплекта входят:

• тематические карточки;

• сценарии бесед;

• шаблоны для творческих заданий (раскраски, лабиринты);

• списки рекомендованной литературы;

• рекомендации по проведению занятий.

Материалы разработаны Институтом изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Минпросвещения РФ. Их можно скачать на официальном сайте проекта.

Обсуждение:

• Какие ресурсы уже есть в нашем ДОУ?

• Что нам необходимо дополнительно?

• Как мы можем поддержать друг друга?

Практическая часть.

Работа в микрогруппах по разработке плана внедрения проекта:

• Группа 1. Разрабатывает план-график на первый месяц (сентябрь): темы занятий, даты, ответственные.

• Группа 2. Разрабатывает систему взаимодействия с родителями на первый месяц: информационные материалы, домашние задания, формы обратной связи.

• Группа 3. Определяет ресурсное обеспечение программы в ДОУ: какие материалы нужно приобрести или изготовить, как организовать пространство, как распределить обязанности между педагогами.

(Группы работают 15–20 минут, затем презентуют свои наработки.)

Подведение итогов и принятие решений.

Проект решения педсовета:

1. Принять к реализации федеральный проект “Добрые игры” в ДОУ с 1 сентября 2026 года.

2. Назначить координатора из числа педагогов.

3. Утвердить план-график внедрения проекта на первое полугодие 2026/27 учебного года.

4. Провести педагогическую диагностику уровня сформированности ценностных ориентаций у детей в начале и в конце учебного года.

5. Организовать систему методического сопровождения педагогов по реализации проекта (консультации, семинары, обмен опытом).

6. Разработать план взаимодействия с родителями на 2026/27 учебный год.

7. Провести итоговый анализ эффективности реализации проекта на майском педсовете 2027 года.

Заключительное слово ведущего:

“Вот и подошел к концу наш педсовет “Внедрение “Добрых игр” в ДОУ”. Желаю вам успешного старта, творческих находок, профессионального роста и радости от общения с воспитанниками! Спасибо за работу!”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646775-scenarij-pedagogicheskogo-soveta-po-vnedrenij