Урок литературы в 7 классе по рассказу А. П. Чехова «Хамелеон» с использованием стратегий смыслового чтения

Урок литературы в 7 классе

по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон»

с использованием стратегий смыслового чтения

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: формирование читательской грамотности через осмысление идейно-художественного содержания рассказа А.П. Чехова «Хамелеон» с использованием стратегий смыслового чтения.

Задачи:

Образовательные: познакомить обучающихся с рассказом А.П. Чехова «Хамелеон»; выявить особенности авторского стиля; учить анализировать художественный текст, определять тему, идею, характеризовать героев.

Развивающие: развивать навыки смыслового чтения, умение прогнозировать, задавать вопросы разного уровня, интерпретировать текст, аргументировать свою позицию; развивать критическое мышление, речь, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать интерес к творчеству А.П. Чехова; формировать нравственные качества: честность, принципиальность, неприятие лицемерия и угодничества.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценности литературы для познания мира и себя; развитие эмпатии, умения оценивать поступки героев с нравственной точки зрения.

Метапредметные:

регулятивные: умение ставить цель, планировать деятельность, оценивать результат;

познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения;

коммуникативные: умение работать в группе, вести диалог, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: знание содержания рассказа, умение анализировать эпизоды, характеризовать героев, определять авторскую позицию, владение литературоведческими терминами (юмор, сатира, деталь, художественная деталь).

Оборудование: учебник литературы для 7 класса, текст рассказа А.П. Чехова «Хамелеон», мультимедийная презентация, раздаточный материал (карточки с заданиями, «Двойной дневник», «Ромашка Блума»), доска, цветные маркеры.

Ход урока

I. Организационный момент (1 мин)

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Создание положительного эмоционального настроя.

II. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Приём «Отсроченная отгадка»

Учитель: «Сегодня мы познакомимся с рассказом, название которого вы должны отгадать. Послушайте загадку:

Я - ящерица, которая меняет цвет в зависимости от окружающей среды.

В переносном смысле так называют человека, который часто меняет свои взгляды, подстраиваясь под обстоятельства.

Кто это?» (Хамелеон)

Учитель: «Как вы думаете, о чём может быть рассказ с таким названием? Какие ассоциации у вас возникают?»

III. Актуализация знаний (2 мин)

Беседа:

Что вы знаете об А.П. Чехове?

Какие его произведения вы читали?

Какие особенности творчества Чехова вы можете назвать? (Краткость, юмор, сатира, говорящие фамилии, детали).

IV. Постановка цели и задач урока (2 мин)

Приём «Прогнозирование по заголовку»

Учитель предлагает ученикам сформулировать цель урока, опираясь на название рассказа и тему урока. Ученики предлагают варианты, учитель корректирует и записывает на доске.

V. Работа с текстом (25 мин)

1. Предтекстовый этап (5 мин)

Приём «Дерево предсказаний»

На доске рисуется дерево. Учитель предлагает ученикам высказать предположения о том, что произойдёт в рассказе, кто будет главным героем, какова будет развязка. Все версии записываются на ветвях дерева. В конце урока к этому дереву вернёмся.

Приём «Ключевые слова»

Учитель выписывает на доску ключевые слова из рассказа: полицейский надзиратель, собака, укус, толпа, шинель, конфискация, халат, коробка, крыжовник. Ученики пытаются составить небольшой рассказ, используя эти слова. Затем зачитывают несколько вариантов.

2. Текстовый этап (15 мин)

Приём «Чтение с остановками»

Учитель читает рассказ по частям (или организует чтение учениками), останавливаясь после ключевых эпизодов, и задаёт вопросы:

После первого абзаца: «Как вы думаете, почему Чехов начинает рассказ с описания базарной площади? Какое настроение создаётся?»

После эпизода с укусом собаки: «Как ведёт себя Очумелов в первые минуты? Что он собирается делать?»

После слов городового: «Это, кажись, генералова собака!» - «Как меняется поведение Очумелова? Почему?»

После эпизода с разоблачением: «Почему Очумелов так быстро меняет своё решение? Что движет им?»

В конце рассказа: «Как вы понимаете финальную фразу: “Я ещё доберусь до тебя!”? Что хотел сказать автор?»

Приём «Двойной дневник»

Ученики заполняют таблицу: в левой колонке - цитата из текста, в правой - комментарий (почему эта цитата важна, какие эмоции вызывает, что характеризует в герое).

3. Послетекстовый этап (5 мин)

Приём «Ромашка Блума»

На доске- ромашка с шестью лепестками. Ученики по очереди выбирают лепесток и формулируют вопрос к тексту:

Простые: Кто главный герой? Где происходит действие?

Уточняющие: Правильно ли я понял, что Очумелов меняет своё мнение несколько раз?

Объясняющие: Почему рассказ называется «Хамелеон»?

Творческие: Что было бы, если бы собака оказалась не генеральской?

Оценочные: Как вы относитесь к Очумелову?

Практические: Как бы вы поступили на месте Очумелова?

Приём «Синквейн»

Ученики составляют синквейн по образу Очумелова.

Пример:

Очумелов.

Лицемерный, трусливый.

Меняет, подстраивается, угодничает.

Символ чинопочитания и беспринципности.

Хамелеон.

VI. Рефлексия (4 мин)

Приём «Дерево предсказаний» (возврат)

Учитель возвращается к дереву предсказаний. Ученики сравнивают свои предположения с реальным содержанием рассказа. Что совпало? Что оказалось неожиданным?

Приём «Незаконченное предложение»

Ученики продолжают фразы:

«Сегодня на уроке я узнал…»

«Мне было интересно…»

«Мне было трудно…»

«Я понял, что…»

VII. Домашнее задание (2 мин)

Обязательное: написать мини-сочинение «Актуален ли рассказ “Хамелеон” сегодня?» (5–7 предложений).

По выбору:

нарисовать иллюстрацию к эпизоду рассказа;

составить кроссворд по рассказу;

подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода.

VIII. Итог урока (1 мин)

Учитель выставляет оценки, комментирует работу учеников.

Приложение 1. Карточка для «Двойного дневника»

Цитата из текстаМой комментарий

«Вот так история!..»Очумелов ещё не знает, как реагировать.

«Это, кажись, генералова собака!»Мгновенная перемена: от гнева к подобострастию.

«Я ещё доберусь до тебя!»Угроза в адрес Хрюкина, чтобы показать свою власть.

Приложение 2. Ромашка Блума (шаблон)

Простые вопросы: Кто? Что? Где? Когда?

Уточняющие: Правильно ли я понял, что…?

Объясняющие: Почему?

Творческие: Что было бы, если…?

Оценочные: Как вы относитесь…?

Практические: Как бы вы поступили…?

Приложение 3. Пример синквейна

Хамелеон.

Беспринципный, угодливый.

Меняет, подстраивается, лицемерит.

Герой, потерявший своё лицо.

Сатира.

Методический комментарий

Урок построен с опорой на стратегии смыслового чтения, которые позволяют сделать процесс понимания текста осознанным и деятельностным. Использование приёмов «Дерево предсказаний», «Чтение с остановками», «Двойной дневник», «Ромашка Блума», «Синквейн» способствует развитию читательской грамотности, критического мышления, коммуникативных умений. Урок соответствует требованиям ФГОС и может быть использован в практике учителей литературы.

Список литературы

1. Чехов А.П. Хамелеон // Чехов А.П. Полное собрание сочинений: В 30 т. - М.: Наука, 1976. — Т. 3.

2. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. - М.: Школьная библиотека, 2005.

3. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. -М.: Просвещение, 2011.

4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/646852-urok-literatury-v-7-klasse-po-rasskazu-ap-che