- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «ОГЭ по русскому языку - 2027: новые требования и методика подготовки к основному государственному экзамену и итоговому собеседованию»
- «ОГЭ по обществознанию - 2027: новые требования и методика подготовки»
- «ОГЭ по истории - 2027: новые требования и методика подготовки к основному государственному экзамену»
- «ЕГЭ по информатике - 2027: новые требования и методика подготовки к единому государственному экзамену»
- «ЕГЭ по математике - 2027 (профильный уровень): новые требования и методика подготовки к единому государственному экзамену»
- «ЕГЭ по истории - 2027: новые требования и методика подготовки к единому государственному экзамену»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа внеурочной деятельности «Юннаты Первых»
121
0
Министерство образования и науки Архангельской области
Муниципальное учреждение «Управление образования
и социальной сферы администрации Мирного»
Муниципальное казённое образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
города Мирного Архангельской области
РАБОЧАЯПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Юннаты Первых»
Направленность: естественнонаучная
Уровень сложности: базовый
Срок реализации: 4 года
Онякова Ольга Владимировна учитель начальных классов |
г. Мирный
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юннаты Первых» разработана в соответствии:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
-Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности,направленныхписьмомМинобрнаукиот18.08.2017№09-1672;
- Рекомендаций по организации работы Сообщества юных натуралистов Общероссийского общественно – государственного движения детей и молодежи «Движение Первых».
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юннаты Первых» естественнонаучной направленности ориентирована на развитие интереса обучающихся к экологическим проблемам, организации деятельности обучающихся по изучению ближайшего природного окружения и участия в реальной природоохранной деятельности.
Новизна программысостоит в том, что обучение ведётся в виде практических занятий, экскурсий, проектных работ, включая природоохранную и творческую деятельность учащихся, в продолжении новых условиях идей и практики юннатского движения.
Актуальностьданной программы связана с развитиемнаправления«Движение Первых» и необходимостью подготовки детей, которые будут лидерами детских общественных объединений в образовательныхучреждениях.
Программа направлена на поддержку и сопровождение детей в рамках лидерского направления и формирование у них экологической ответственности, а экологическая ответственность на прямую связана с экологическим воспитанием и с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим.
Цель и задачи Программы
Целью Программы является патриотическое и нравственное воспитание детей и молодежи через приобщение к созидательной деятельности в сфере экологии и охраны природы, самореализация молодого поколения в рамках социально-полезной, проектной, научной и исследовательской деятельности.
Задачи Программы:
− популяризация деятельности в сфере экологии и охраны природы, социально полезной, проектной, научной и исследовательской деятельности;
− приобретение Участниками знаний и практических умений в сфере экологии и охраны природы, социально полезной и проектной деятельности, навыков самостоятельной научной и исследовательской работы;
− создание условий для реализации регулярной деятельности клубов юных натуралистов и функционирования сообщества юных натуралистов Движения Первых в субъектах Российской Федерации;
− создание и развитие инфраструктуры для организации непрерывной воспитательной деятельности в сфере экологии и охраны природы.
Основныенаправлениявоспитательнойдеятельности
Направлениявоспитания | Целевыеориентиры |
Патриотическое | Знающийилюбящийсвоюмалуюродину,свойкрай. Имеющийпредставлениеосвоейстране,Родине–России,ее территории, расположении. Сознающийпринадлежностьксвоемународу,проявляющийуважение к своему и другим народам. Сознающий свою принадлежность к общности граждан России; Понимающийсвоюсопричастностьпрошлому,настоящемуи будущемусвоеймалойродины,родногокрая,своегонарода, российского государства. |
Гражданское | Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе. Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение. |
Духовно-нравственное | Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека. Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них. Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения,причиняющегофизическийиморальныйвреддругимлюдям. Понимающийнеобходимостьнравственногосовершенствования, роли в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к самоограничению своихпотребностей. Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий. Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности). |
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Сознающийнравственнуюиэстетическуюценностьлитературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.Знающийисоблюдающийосновныеправилаэтикетавобществе. | |
Эстетическое | Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, отечественной и мировой художественной культуре. Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусства. Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей. |
Физическое | Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде. Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и спортом. Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других людей. Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста. |
Трудовое | Сознающийценностьчестноготрудавжизничеловека,семьи, народа,обществаигосударства. Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношениекрезультатамсвоеготрудаидругихлюдей,прошлыхпоколений. Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности. Проявляющийинтерескразнымпрофессиям. |
Экологическое | Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость жизни людей от природы. Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе собственного поведения, на состояние природы, окружающейсреды. Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих вред природе, особенноживым существам. Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами. |
Познавательное | Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. Обладающийпервоначальнымипредставлениямиоприродныхи социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира. Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях. |
Обладающий первоначальными навыками исследовательскойдеятельности. |
Результатыосвоениякурсавнеурочной деятельности
Планируемыеобразовательныерезультаты
Освоение учебного курса «Юннаты Первых» на уровне начального общего образования должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
сформированность экологического мышления, понимание обусловленности современного изменения природы в результате человеческой деятельности нарушением экологических законов устойчивого сосуществования, понимание путей преодоления экологического кризиса;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на бережном отношении к природе;
сформированностьосновсаморазвитияисамовоспитаниявсоответствиис общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в экологии;
понимание роли экологии в формировании эстетической культуры личности;
развитие научной любознательности, интереса к экологической науке, навыков исследовательской деятельности;
осознаниеэкологическихпроблемипутейихрешения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
РегулятивныеУУД
определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя;
проговариватьпоследовательностьдействийнауроке;
учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану;
учитьвысказыватьсвоёпредположение(версию)наосновеработыс иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану;
средствомформированияэтихдействийслужиттехнологияпроблемного диалога на этапе изучения нового материала;
учитьсясовместносучителемидругимиученикамидаватьэмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
средствомформированияэтихдействийслужиттехнологияоценивания образовательных достижений (учебных успехов).
ПознавательныеУУД
делатьпредварительныйотбористочниковинформации:ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатыватьполученнуюинформацию:делатьвыводыврезультате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков);
средством формирования этих действий служит учебный материал и заданияучебника,ориентированныеналинииразвитиясредствамипредмета.
Коммуникативные УУД
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
слушатьипониматьречьдругих;
средствомформированияэтихдействийслужиттехнологияпроблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
совместнодоговариватьсяоправилахобщенияиповедениявшколеиследовать им;
учитьсявыполнятьразличныероливгруппе(лидера,исполнителя,критика).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
характеризовать экологию как науку о взаимодействии живых организмов друг с другом и с окружающей средой, называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрыватьрольэкологиивпрактическойдеятельностичеловека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний экологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по экологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела экологии.
Объем программы:1 класс - 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
2-4 классы – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Формы занятий: экскурсии, экологические игры, практические работы, творческие мастерские, участие в акциях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 часа)
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Форма проведения занятия | Дата |
Раздел 1 Кто такие Юннаты Первых? (3 ч) | ||||
1 | Вводное занятие. Что изучает юннат? | 1 | Игра-путешествие | |
2 | Ценности «Движения Первых»: экология и охрана природы. | 1 | Беседа, просмотр видеороликов | |
3 | Инструменты юнната: лупа, блокнот, правила безопасности. | 1 | Практикум | |
Раздел 2 Осень в гостях у природы (7 ч) | ||||
4 | Осенние изменения в жизни растений и животных. | 1 | Экскурсия в школьный двор | |
5 | Листопад. Почему деревья сбрасывают листья? | 1 | Опыт, творческая мастерская | |
6 | Дары осени: овощи, фрукты, грибы, ягоды. | 1 | Викторина | |
7 | Как животные готовятся к зиме. Перелетные и зимующие птицы. | 1 | Интерактивная игра | |
8 | Экологическая акция «Поможем пернатым друзьям» (заготовка корма). | 1 | Акция, практикум | |
9 | Вторая жизнь вещей: поделки из природного материала. | 1 | Мастер-класс | |
10 | Обобщающее занятие «Краски осени». | 1 | Выставка работ | |
Раздел 3 Зимняя жизнь природы (7 ч) | ||||
11 | Зима в лесу и в городе. Свойства снега и льда. | 1 | Экскурсия, мини-опыты | |
12 | Чьи это следы? Как распознать животных зимой. | 1 | Игра-исследование | |
13 | Птичья столовая. Изготовление простейших кормушек. | 1 | Практическая работа | |
14 | Правила регулярной подкормки птиц зимой. | 1 | Акция | |
15 | Комнатные растения — зеленый оазис зимой. Уход за ними. | 1 | Практикум | |
16 | Экологическая сказка: как беречь природу зимой. | 1 | Театрализованное занятие | |
17 | Зимние рекорды природы: самые морозостойкие животные. | 1 | Час эко-фактов | |
Раздел 4 Весна шагает по планете (9 ч) | ||||
18 | Пробуждение природы. Первые признаки весны. | 1 | Экскурсия | |
19 | Первоцветы нашей местности. Почему их нельзя рвать? | 1 | Беседа, рисование | |
20 | Возвращение птиц. День птиц (1 апреля). | 1 | Праздник | |
21 | «Огород на подоконнике»: посадка семян и луковиц. | 1 | Практическая работа | |
22 | Наблюдение за ростом растений. Ведение дневника юнната. | 1 | Лабораторный практикум | |
23 | Насекомые весной: кто проснулся первым? | 1 | Энтомологическая минутка | |
24 | Вода — основа жизни. День Земли. | 1 | Проектная мастерская | |
25 | Экологический субботник «Чистый школьный двор». | 1 | Трудовой десант | |
26 | Защита мини-проектов по итогам проращивания семян. | 1 | Конференция | |
Раздел 5 Здравствуй, лето! Экологический этикет (7 ч) | ||||
27 | Лето красное. Правила поведения в лесу и у водоема. | 1 | Ситуативная игра | |
28 | Что такое Красная книга? Знакомство с редкими видами. | 1 | Библиотечный урок | |
29 | Лекарственные и ядовитые растения. | 1 | Урок-предостережение | |
30 | Домашние питомцы: мы в ответе за тех, кого приручили. | 1 | Фотовыставка | |
31 | Юннатскийквест «Следопыты». | 1 | Квест-игра на улице | |
32 | Итоговое анкетирование. Чему мы научились за год? | 1 | Диагностическое занятие | |
33 | Праздник «Лето юннатов». Вручение знаков отличия «Юннат Первых». | 1 | Праздничная программа | |
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
2класс
№ п\п | Темараздела | Кол-вочасов | Электронные(цифровые)образовательныересурсы |
1. | Вводноезанятие. | 1 ч | https://юннаты.будьвдвижении.рф |
2. | Модуль«ДетскоеимолодежноедвижениевРоссии» | 2ч | https://projects.pervye.ru// |
3. | Модуль«Лидерикоманда» | 3 ч | https://projects.pervye.ru// |
4. | Модуль«Юннат-наблюдатель» | 4 ч | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ |
5. | Модуль«Юннат-волонтер» | 4ч | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ |
6. | Модуль«Экологическиепривычки» | 8 ч | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ |
7. | Модуль«Юннат-хранительприроды» | 8 ч | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ |
8. | Модуль«Юннатскиеэкскурсии» | 3 ч | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ |
9. | Подведениеитогов | 1 ч | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ |
Итого: | 34 ч |
№ | Тема | Кол-вочасов | Дата | Цифровыересурсы |
Введение–1 ч | ||||
1. | Вводноезанятие.Юннаты-защитникиокружающейсреды. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
Модуль«ДетскоеимолодежноедвижениевРоссии»-2ч | ||||
2. | ЗнакомствосработойРоссийскогодвижениядетейи молодежи «Движения первых». | 1 | https://id.pervye.ru/download/Mzgw/ZG9jdW1lbnRz/ZmlsZQ==/ | |
3. | Принципы движения «Юннаты Первых», «ВсероссийскийпроектЮннатскаястрана». | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
Модуль«Лидерикоманда»–3ч | ||||
4. | Формированиеклубаюныхнатуралистов«Хранители природы», тематическое направление «Мастерская добрых дел». | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
5. | Правилаработывкоманде. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
6. | Портретлидеракоманды,уменияинавыкилидера. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
Модуль«Юннат-наблюдатель»-4ч | ||||
7. | Знакомствоспонятиями«Экология»,«Окружающаясреда». | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
8. | Профессия-лесничий.Календарьмероприятийдля лесного патруля. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
9. | Видыколлективно–творческойдеятельности | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
10 | Направление«Территориянаблюдения» | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
Модуль«Юннат-волонтер»-4 | ||||
11 | Видыволонтерства. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
12 | Эко-волонтерство.Юннатскаявстреча. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
13 | Добровольцембудьвсегда«Портретдобровольца» | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
14 | Участиевблаготворительнойакцииподдержки животных «Мокрый нос» | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
Модуль«Экологическиепривычки»-8 | ||||
15 | Пользасортировкиотходов | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
16 | Видыиспособысортировкиотходов.Вторичнаяпереработкамакулатуры. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
17 | Участиевакции«Сохранидерево»посборумакулатуры. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
18 | Изготовлениекормушекдля птиц. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
19 | Организацияипроведениеэкологическойакции «Покормитептицзимой» | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
20 | Экологическиепривычки | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
21 | Видыиспособысортировкиотходов.Вторичная переработка пластика. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
22 | Участиевшкольнойакции«Добрыекрышечки» | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
Модуль«Юннат-хранительприроды»-8 | ||||
23 | Акция«Сохранимпланетувместе» | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
24 | Знакомствоспонятиями«Заповедник»,«Заказник». | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | ||
25 | Подготовкадомиков,скворечниковдлягнездования перелетных птиц. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
26 | Знакомствосрастениями,занесеннымивКраснуюкнигу России. Символ весны-подснежник. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
27 | Благоустройствопришкольнойтерритории,участиевакции «Юннатский субботник». | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
28 | Созданиемодульнойклумбы. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
29 | Высадкацветочныхрастенийвклумбынапридомовойтерритории. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
30 | Высадкасаженцевплодово-ягодныхрастенийнасадовомучастке. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
Модуль«Юннатскиеэкскурсии»-4 | ||||
31 | Экскурсиявпунктприемавторсырья«Экомир» | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
32 | Историясозданиястранцийюныхнатуралистов. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
33 | Экскурсиявкраеведческиймузей. | 1 | https://юннаты.будьвдвижении.рф/ | |
34 | Фотоколла-отчетодобрыхделах«Хранителейчудес» | 1 | ||
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс (34 часа)
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Содержание и формы работы | Дата |
Вводный блок: Наука экология (Сентябрь) | ||||
1-2 | Что такое экология? Экосистемы вокруг нас. | 2 | Понятие «цепь питания». Составление схем «Кто кого ест?» (луг, лес, водоем). Инструктаж по работе с лабораторным оборудованием. | |
3 | Солнце как источник энергии. Фотосинтез (понятным языком). | 1 | Опыт с комнатным растением: один горшок ставится в темный шкаф, другой — на свет (наблюдение за ростом 2 недели). | |
4 | Свойства воздуха и значение кислорода. | 1 | Опыты: доказательство наличия углекислого газа (задувание свечи), ветра (вентилятор/веер). | |
Блок «Осень» (Октябрь – Ноябрь) | ||||
5 | Многообразие растений. Классификация: деревья, кустарники, травы. | 1 | Работа с определителем растений. Зарисовка жилкования листьев разных видов. | |
6 | Грибы: съедобные, несъедобные и их роль в лесу. | 1 | Изучение муляжей под лупой. Рисование схемы строения шляпочного гриба (грибница →→ ножка →→ шляпка). | |
7 | Осень в жизни животных. Линька и спячка. | 1 | Заполнение сравнительной таблицы: животные, впадающие в спячку (медведь, еж) и делающие запасы (белка, бобр). | |
8 | Жизнь пресмыкающихся и земноводных осенью | 1 | Беседа о зимовке лягушек на дне водоемов и змей в норах. Безопасность при встрече со змеями. | |
9 | Перелетные птицы. Кольцевание птиц (знакомство с методом ученых). | 1 | Игра-моделирование «Собери стаю». Чтение легенды о полете гусей-лебедей. | |
10 | Практикум: изготовление долговечной кормушки-домика. | 1 | Работа с деревом или фанерой (с привлечением учителя технологии). Расчет размеров летка для синицы. | |
11 | Акция «Зимняя столовая». Наблюдение за рационом птиц. | 1 | Эксперимент: что едят разные птицы? (Предложить семечки, сало, ягоды рябины, белый хлеб). Фиксация результатов. | |
12 | Комнатные растения пустынь и лесов. Условия содержания. | 1 | Пересадка суккулентов (кактусы, алоэ) и влаголюбивых растений (традесканция). Правила составления почвенной смеси. | |
Блок «Зима» (Декабрь – Февраль) | ||||
13 | Водоемы зимой. Почему вода расширяется при замерзании? | 1 | Опыт с бутылкой воды в морозилке. Значение льда как защитного одеяла для рыб. | |
14 | Хвойный лес (тайга) — наше богатство. | 1 | Работа с гербарием хвои. Определение возраста веточки сосны по количеству мутовок. | |
15 | Как звери используют свои следы? Зимний маршрутный учет. | 1 | Прогулка-практикум. Зарисовка следов вороны, собаки и кошки. Сравнение отпечатков. | |
16 | Проектная мастерская: «Паспорт дерева у школы». | 1 | Начало долгосрочного проекта: измерение обхвата ствола рулеткой, описание коры, фотографирование. | |
17 | Микроскопические организмы. Бактерии: друзья и враги. | 1 | Демонстрация готовых микропрепаратов (если есть микроскоп) или просмотр качественных видеофрагментов. Правила гигиены. | |
18 | Почва. Песок, глина, перегной. | 1 | Лабораторная работа: опускание образцов почвы в воду, наблюдение за слоями осадка (песок внизу, глина выше, мусор сверху). | |
Блок «Весна» (Март – Май) | ||||
19 | Весенние явления. Круговорот воды в природе. | 1 | Создание динамической схемы-аппликации круговорота воды. | |
20 | Первоцветы. Опыление раннецветущих растений. | 1 | Ролевая игра «Пчелка и подснежник». Знакомство с понятием «энтомофилия» (опыление насекомыми). | |
21 | Насекомые весной. Стадии развития насекомых. | 1 | Полное превращение (бабочка) и неполное превращение (кузнечик/саранча). Сравнительные схемы. | |
22 | Посев семян овощных культур (укроп, редис) на пришкольном участке. | 1 | Практикум: замачивание семян, подготовка бороздок, расчет глубины заделки. | |
23 | Охрана природы. Красная книга нашего региона. | 1 | Разбор конкретных примеров из региональной Красной книги (растения и животные области/края). Написание письма-обращения к браконьерам. | |
24 | Вода в жизни человека. Бережное отношение к воде. | 1 | Расчет расхода воды дома (счетчики). Акция «Закрой кран — спаси реку!». | |
25 | Аквариум. Биологическое равновесие. | 1 | Уход за аквариумом: чистка стекол, прореживание растений, сифонка грунта. Роль моллюсков-фильтраторов. | |
26 | Домашние животные. Происхождение пород собак и кошек. | 1 | Мини-исследование: узнать историю породы своего питомца (или любимой породы) через интервью с родителями. | |
27 | Лес — многоэтажный дом. Ярусы леса. | 1 | Создание объемной модели лесного сообщества (подземный ярус, травянистый, кустарниковый, древесный). | |
28 | Лекарственные и ядовитые растения. Аптека в поле. | 1 | Работа с плакатами. Главное правило юнната: «Не знаешь — не трогай!». | |
29 | Птицы весной. Гнездование и выведение птенцов. | 1 | Наблюдение за гнездами грачей или ворон издалека. Обсуждение этики бердвотчера (не беспокоить птиц!). | |
30 | Экологический след человека. Мусор разлагается годами. | 1 | Опыт: закапывание в ящик с землей бумаги, пластика, яблока и ткани. План наблюдения за их разложением до конца года. | |
31 | Высадка рассады цветов на клумбу. Дизайн-проект участка. | 1 | Оформление цветника по эскизу: бордюр, центральная часть, фоновые растения. | |
32 | Итоговая конференция юных исследователей | 1 | Защита мини-проектов («Паспорт дерева», «История моей кошки», «Рацион зимних птиц»). | |
33 | Выставка достижений «Юннат-2026». | 1 | Оформление стенда с фотографиями опытов, лучшими рисунками и дневниками наблюдений. | |
34 | Турнир знатоков природы «Эрудит». | 1 | Командная интеллектуальная игра по материалам трех лет обучения. Награждение грамотами. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс (34 часа)
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Содержание и формы работы | Дата |
Вводный блок: Биосфера и человек (Сентябрь) | ||||
1-2 | Биосфера — живая оболочка Земли. Экологические ниши. | 2 | Составление схемы взаимодействия атмосферы, гидросферы и литосферы. Понятие об экологической нише вида. | |
3 | Ориентирование на местности. Работа с компасом. | 1 | Практикум на школьном дворе: определение сторон света без компаса (по коре деревьев, муравейникам) и проверка по прибору. | |
4 | Свойства воды как универсального растворителя.Жесткость воды. | 1 | Лабораторная работа: сравнение мылкости дождевой, водопроводной и родниковой воды.Очистка воды бытовыми фильтрами. | |
Блок «Осень» (Октябрь – Ноябрь) | ||||
5 | Растения-индикаторы чистоты воздуха (лихеноиндикация). | 1 | Исследование коры деревьев вокруг школы: наличие или отсутствие лишайников как показатель экологии района. | |
6 | Грибы-симбионты (микориза) и грибы-паразиты. | 1 | Изучение муляжей трутовиков на деревьях. Роль грибов в круговороте веществ. Опыт с дрожжами (наблюдение брожения). | |
7 | Природные зоны России. От тундры до пустыни. | 1 | Работа с картой. Заполнение таблицы-контейнера: климат →→ почва →→ растения →→ животные для каждой зоны. | |
8 | Подготовка животных к зиме. Спячка. Кочёвка. | 1 | Создание инфографики: почему медведь спит, а птицы кочуют? Энергетическая выгода разных стратегий выживания. | |
9 | Зимующие птицы. Определение видов по голосам. | 1 | Аудиальная экскурсия: прослушивание записей голосов синицы, поползня, дятла, свиристеля. | |
10 | Мастерская: создание экологически чистой кормушки из переработанных материалов. | 1 | Проектирование модели, исключающей доступ воронам и голубям (для защиты мелких птиц). | |
11 | Комнатное цветоводство. Вегетативное размножение растений (черенкование). | 1 | Практикум: укоренение черенков традесканции, герани или колеуса в воде и грунте. | |
12 | Метеорология. Атмосферное давление. | 1 | Знакомство с барометром. Наблюдение за изменением давления перед сменой погоды. Ведение календаря природы с анализом данных. | |
Блок «Зима» (Декабрь – Февраль) | ||||
13 | Жизнь водоемов подо льдом. Заморные явления. | 1 | Беседа-дискуссия: почему гибнет рыба? Расчет площади проруби, необходимой для спасения рыб в пруду. | |
14 | Тайга — главное богатство страны. Правила поведения в лесу. | 1 | Разбор реальных ситуаций: заблудился в лесу, укусил клещ, встретил кабана. Алгоритм действий. | |
15 | Следы жизнедеятельности животных (погрызы, норы, помет). | 1 | Зимняя экспедиция-практикум. Зарисовка следов мыши-полевки и зайца-беляка. | |
16 | Проект «Красная книга моего двора/микрорайона». | 1 | Начало полевого исследования: поиск редких сорняков, старых деревьев или мест гнездования птиц рядом с домом. | |
17 | Почва. Эрозия почв и методы борьбы с ней. | 1 | Опыт: имитация дождя над моделями огорода с посевом трав и без них (демонстрация вымывания почвы). | |
18 | Микроскопический мир. Инфузория-туфелька. | 1 | Демонстрация жизни капли воды из лужи под микроскопом (если оборудование доступно) или качественный видеопоказ. | |
Блок «Весна» (Март – Май) | ||||
19 | Фенология. Календарь прилета птиц (грачи, скворцы, жаворонки). | 1 | Анализ многолетних народных примет и сопоставление их с современными данными наблюдений. | |
20 | Первоцветы. Стратегии раннего цветения. | 1 | Почему подснежники не замерзают? Роль луковиц и подземных побегов. Охрана первоцветов региона. | |
21 | Полезные насекомые. Божья коровка и пчелы. | 1 | Изучение строения ротового аппарата бабочки (хоботок) и жука. Опыление закрытого цветка кисточкой (опыт). | |
22 | Агротехника. Посадка картофеля или топинамбура. | 1 | Практикум: деление клубней с глазками, правила посадки, расчет расстояния между рядами. | |
23 | Водные ресурсы. Проблема загрязнения Мирового океана. | 1 | Моделирование разлива нефти в тарелке с водой и попытка очистки различными сорбентами (вата, губка, песок). | |
24 | Красная книга России и Международная красная книга. | 1 | Сравнительный анализ. Причины исчезновения амурского тигра и белого медведя (глобальное потепление). | |
25 | Аквариум. Уравнение фотосинтеза (свет + вода + углекислый газ = кислород). | 1 | Наблюдение за выделением пузырьков кислорода элодеей на свету. Баланс рыб и растений. | |
26 | Происхождение пород домашних животных. Селекция. | 1 | Мини-проект: составить древо эволюции собак от волка до чихуахуа и сенбернара. | |
27 | Лесные пожары: причины и профилактика. | 1 | Просмотр учебных фильмов МЧС. Инструктаж: что делать, если увидел дым в лесу. | |
28 | Зеленые технологии будущего. Солнечные панели и ветряки. | 1 | Сборка простейшей действующей модели ветрогенератора из конструктора или подручных средств. | |
29 | Наблюдение за строительством гнезд (грачи, скворцы). | 1 | Дистанционное наблюдение (с помощью бинокля) за колонией птиц. Обсуждение строительного инстинкта. | |
30 | Вторая жизнь вещей. Макулатура и раздельный сбор мусора. | 1 | Акция по сбору бумаги в классе. Расчет количества спасенных деревьев при сдаче накопленной макулатуры. | |
31 | Ландшафтный дизайн. Планировка школьной клумбы непрерывного цветения. | 1 | Создание чертежа цветника, где растения зацветают по очереди с мая по сентябрь. Высадка рассады. | |
32 | Итоговая научно-практическая конференция «Эко-патруль». | 1 | Защита индивидуальных исследовательских работ (проекты, начатые в п. 16 и других темах года). | |
33 | Выставка «Природа. Человек. Творчество». | 1 | Оформление экспозиции лучших фотографий, гербариев и биологических моделей за все годы обучения. | |
34 | Выпускной юннатов. Посвящение в пятиклассники-экологи. | 1 | Торжественное вручение сертификатов. |
Список используемой литературы.
1. Плешаков А.А. «Окружающий мир» (УМК «Школа России»).
2. Вахрушев А.А., Раутиан А.С. «Методические рекомендации к курсу "Окружающий мир"» (издательство «Баласс»).
3. Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева «Юный эколог». Программа кружка и методические рекомендации (Волгоград: Учитель, 2010).
4. Грехова Л.И. «В союзе с природой». Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми (М.: Илекса, 2000).
5. Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми» (Минск, 1996).
6. Пакулова Н.И. «Методика преподавания природоведения в начальной школе» (Москва, 1993). Руднянская Е.И. «Экскурсии в природу» (Издательство «Учитель», 2003 г.).
7. Букин А.П. «В дружбе с природой» (М., 1991). Дитрих А. «Почемучка» (Издательство «Педагогика – Пресс», 1992 г.).
8. Плешаков А.А. «От земли до неба»: Атлас-определитель. Книга для учащихся начальных классов (М.: Просвещение, 2020)
9. «Зеленый дом» А.А. Плешакова (М.: Просвещение, 1998).
10. Ларина О.В. «О чем умолчали учебники. Удивительная экология» (М.: ЛитРес, 2018).
11. Большой атлас природы России (М.: Эгмонт, 2003).
12. Брем А.Э. «Жизнь животных» (М.: Терра, 1992). Вологдина Е.В., Малофеева Н.Н., Травина И.В. «Живая природа».
13. Энциклопедия для любознательных (М., 2010). Цеханская А.Ф., Стренков Д.Г. «Новый атлас животных» (М., 2011).
14. Чернявский А.В., Ковальчук Д.А. «Универсальный энциклопедический справочник» (Харьков-Белгород, 2010).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647062-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель физической культуры: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС»
- «Основы законодательства в области дополнительного образования детей»
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- «Реализация социальной работы в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.