Мотивирующая лекция «Мотивация младших школьников на успех»

Мотивирующая лекция для учителей начальных классов: «Мотивация младших школьников на успех!»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня я хочу поделиться с Вами мыслями и опытом о том, как можно мотивировать наших учеников на успех.

Изучив большое количество литературы, мною был сделан вывод о том, что этот вопрос является одним из самых актуальных.

По ФГОС НОО, учебный процесс должен протекать в условиях мотивированного включения учащегося в такой вид деятельности, который становится желанным, приносящим удовлетворение от участия в нем. И то, с каким настроением ученик идёт в школу, является, по сути, показателем нового качества образования.

Советский педагог–новатор Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться…»

Мотивация выступает ключевым фактором, определяющий успех в обучении.

Советский психолог Лев Семенович Выготский:

"Мотивация — это процесс, который определяет активность и направленность поведения человека, его стремление к удовлетворению своих потребностей и достижению целей".

Основатель теории социального научения Альберт Бандура: "Мотивация — это процесс, который включает в себя самоэффективность и веру в свои способности, что побуждает человека к действию и достижению целей".

Предлагаю рассмотреть несколько приемов и методов, которые помогут мотивировать учеников на успех.

Известный психолог и основатель индивидуальной психологии Альфред Адлер в своей работе «Практика и теория индивидуальной психологии» подчеркивал важность создания позитивной атмосферы для развития личности.

Дети должны чувствовать себя в безопасности, знать, что их ошибки — это часть процесса обучения, а не повод для критики. Своих учеников я хвалю не только за результат, но и за усилия. Например, если ребенок старался, но не справился с заданием, я говорю: "Ты молодец, что не сдался! Давай попробуем еще раз, и я уверена, у тебя получится!"

Советский психолог Лев Семёнович Выготский в своей теории «зоны ближайшего развития» подчеркивал важность индивидуального подхода в обучении.

Каждый ребенок уникален, и то, что мотивирует одного, может не работать для другого. Важно узнать, что интересует каждого ученика. Если ребенок увлекается сортом, использую спортивные примеры в математике или литературе.

Психолог Абрахам Маслоу в своей «пирамиде потребностей» подчеркивал важность постановки целей для мотивации.

Дети должны понимать, зачем они учатся. Важно ставить перед ними конкретные и достижимые цели. Например, вместо абстрактной фразы "Ты должен хорошо учиться", можно сказать: "Давай попробуем улучшить твою оценку по математике на один балл к концу четверти". Это даст ребенку четкое понимание, к чему он стремится, и сделает процесс обучения более осмысленным.

Психолог Карл Густав Юнг в своих работах подчеркивал важность вдохновляющих примеров.

Дети любят истории, особенно о тех, кто добился успеха. Рассказывайте им о великих людях, которые начинали с малого, но благодаря упорству и трудолюбию достигли высот. Например, история о том, как Леонардо да Винчи, будучи ребенком, рисовал на стенах своего дома, может вдохновить детей на творчество и стремление к совершенству.

Психолог Жан Вильям фриц Пиаже подчеркивал самостоятельность у детей.

Важно, чтобы дети учились принимать решения и нести за них ответственность. Своим ученикам я даю возможность выбирать темы для проектов, задания для самостоятельной работы. Это помогает им почувствовать себя более независимыми и уверенными в своих силах.

Психолог Зигмунд Фрейд говорил о важности эмоциональной поддержки.

Дети очень чувствительны к эмоциям. Я всегда стараюсь показывать детям, что верю в их успех, что горжусь их достижениями.Эмоциональная поддержка — это мощный мотиватор. Даже простое "Я горжусь тобой!" может стать для ребенка стимулом продолжать стараться.

Психолог Беррес Фредерик Скиннер в своих исследованиях подчеркивал важность регулярной обратной связи.

Обратная связь — это ключ к успеху. Регулярно давайте детям понять, как они справляются с заданиями, что у них получается хорошо, а над чем стоит поработать. Важно, чтобы обратная связь была конструктивной и поддерживающей. Например, вместо: "Ты сделал много ошибок", стараюсь говорить ученикам: "Ты хорошо справился с первой частью задания, но давай посмотрим, как можно улучшить вторую часть".

Советский психолог Лев Семенович Выготский говорил о совместной работе.

Работа в группах помогает детям развивать социальные навыки и учиться друг у друга. Мы часто работаем с проектами, которые требуют совместной работы, чтобы дети учились сотрудничать и поддерживать друг друга. Это также помогает развивать чувство ответственности и командный дух.

Психолог и педагог Джон Дьюи говорил о важности игровых форм.

Дети любят играть, и обучение через игру — это отличный способ мотивировать их. Использую игры, викторины, квесты, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным.

Фридрих Фрёбель разработал уникальную педагогическую систему, основанную на принципах игры, творчества и взаимодействия с природой.

На уроках математики часто использую «дары Фрёбеля» и другой занимательный математический материал.

Представляю Вашему вниманию некоторые игры.

Головоломки. Из всего многообразия головоломок наиболее приемлемы в данном возрасте головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идет преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества.

Загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы:

В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной, временной точки зрения, подмечены простейшие математические отношения. Предлагаю вашему вниманию несколько таких задач: 1. Два кольца, два конца, а посредине гвоздик (ножницы). 2. Четыре братца под одной крышей живут. (стол). 3. В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи. (арбуз).

Занимательные вопросы. 1. Два числа 1 и 3, быстро их сложите и ответ скажите. 2. На дереве сидят 4 птицы: два воробья, остальные вороны. Сколько ворон?

Задачи-шутки – это занимательные игровые задачи с математическим смыслом. Для решения их надо в большей мере проявить находчивость, смекалку. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны. 1. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (двое). 2. Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник? (Положить ее на угол стола).

Лабиринты. На основе зрительного прослеживания ходов, линий надо отыскать нужный предмет, выход. Назначение: развивать у детей настойчивость и умение сосредоточиваться, логическое мышление, ловкость. Необходимо постепенно усложнять лабиринты (более сложная сеть ходов, увеличение количества тупиков, разветвлений). Совместно с ребенком прослеживать ходы с помощью карандаша, мела, отметок, а затем зрительно. Поощрение проявлений устойчивого внимания, сосредоточенности, желания достичь цели.

«Танграм». Для развития мышления и воображения ребенка можно использовать различные средства и способы, одним из которых является игра Танграм. Детям очень интересно складывать домик, рыбку или котика из простых фигур, а красочные схемы помогают им не допустить ошибку. При работе с танграмом важно использовать игровой элемент, придумывать сказки и увлекательные сюжеты. В противном случае ребенок быстро заскучает и будет заниматься через силу. Поэтому лучше рассказать ему про волшебный квадрат, который по велению доброй волшебницы распался на несколько фрагментов, из них можно создать буквально все. Но волшебнице нужен помощник, поэтому ребенок на время наделяется чудесной силой, а по магической книге (рисункам и схемам) он будет населять вымышленное царство различными жителями, строить там дома, лодки, елки и прочее.

 Еще один вид игры: «Монгольская игра».Правила игры: при составлении фигур-силуэтов использовать все части, присоединяя одну к другой, не накладывая одну часть на другую.

Игра «Колумбово яйцо». Правила те же, что и в Монгольской игре. Попробовать составить силуэт собаки. Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.

Игра «Сложи узор». Очень нравится играть с кубиками Бориса Павловича Никитина. Главное отличие игр Никитина состоит в том, что, играя в них, ребенок выступает как активная сторона и у него воспитывается не умение выполнять работу по предложенному шаблону, а развивается логическое и образное мышление, творчество, умение распознать и построить образ, способность к самостоятельности.

Для повышения интереса детей можно использовать сказку.

Я читаю текст сказки, а дети по ходу выкладывают соответствующие  узоры.

«Сказка про золотую рыбку»

Жили – были 7 принцесс. У них был большой и уютный ДОМ и огромная мечта – подержать в руках ЗОЛОТУЮ РЫБКУ. И вот однажды они отправились на поиски своей мечты. Их путь лежал через густой и тёмный ЛЕС. Каждая принцесса зажгла свой ФОНАРИК, чтобы не сбиться с пути…и уже через несколько минут они оказались на красивой ЦВЕТОЧНОЙ поляне, где под лучами солнца порхали разноцветные БАБОЧКИ. Спуститься вниз к реке им помогла волшебная ЛЕСЕНКА. Они сели в ЛОДКУ и поплыли. Принцессы настолько залюбовались красотой окружающей природы, что не заметили, как к лодке подплыла ЗОЛОТАЯ РЫБКА. Все принцессы загадали желание и отпустили рыбку домой. И стали жить они долго и счастливо!

Играя, таким образом, дети научатся понимать схемы, распознавать реальные предметы в абстрактных рисунках, придумывать сюжет сказки, рассказа, научатся  развивать сюжет, использовать в речи разные виды предложений.

Как показала практика, игры не только помогают лучше усваивать материал, но и повышают интерес к учебе.

В заключении сделаю акцент на использовании мной на уроках активных методов обучения, которые помогают обучающимся стать активными участниками образовательного процесса, стимулируют самостоятельный поиск знаний, повышают мотивацию за счет вовлеченности.

Один из наиболее значимых и любимых – мозговой штурм.Это метод совместного поиска решений, в котором участники свободно предлагают любые идеи по заданной теме. Мы его часто используем для поиска различных способов решения математических задач, а также на уроках литературного чтения для создания историй по заданным темам. Детям очень нравится этот прием, с большим интересом включаются, повышается уровень и прочность знаний.

Коллеги, помните, что дети учатся не только на словах, но и на примерах. Будьте для них примером трудолюбия, настойчивости и любви к знаниям. Покажите им, что учиться — это интересно и важно, ведь мотивация — это не просто слово, это процесс, который требует нашего внимания и заботы. Давайте вместе создадим для наших учеников мир, в котором они смогут раскрыть свой потенциал и достичь успеха.

Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647146-motivirujuschaja-lekcija-motivacija-mladshih-