Сенсорная интеграция детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через дидактическую игру

СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКУЮ ИГРУ

Донцова А.А.

Аннотация. В данной статье раскрыта проблема развития сенсорной интеграции детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Проведен теоретический анализ научных источников по вопросу влияния сенсорной интеграции на развитие детей с речевыми нарушениями. Определена роль дидактической игры в развитии сенсорной интеграции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Ключевые слова: сенсорная интеграция, дети дошкольного возраста, общее недоразвитие речи, дидактическая игра.

Введение.В последние годы в современном мире прослеживается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речевого развития. И чем быстрее развивается прогресс, тем количество детей с речевыми проблемами увеличивается. Особенно много детей с общим недоразвитием речи (далее ОНР) дошкольного возраста.

Одной из причин проблем речевого развития дошкольников является результат нарушений, связанных с переработкой сенсорной информации, позволяющей адекватно воспринимать окружающую действительность, отражать реальную ситуацию и регулировать собственную поведенческую реакцию.

Следовательно, одной из важнейших задач специального образования является формирование и развитие сенсорной сферы у детей дошкольного возраста посредством сенсорной интеграции.

Основная часть. Решение проблемы речевых нарушений у детей дошкольного возраста с ОНР целесообразно начинать с рассмотрения причин, приводящих к отклонениям данного типа. Одной из главных причин является недостаточность развития различных видов восприятия: слухового, зрительного, пространственного. Поэтому эти дети нуждаются в большем времени для приёма и переработки зрительной, слуховой и других видов информации. Для них характерно неустойчивое внимание, что вызывает трудности в планировании своих действий, концентрации на анализе условий, поиске различных способов и средств решения задач. Снижен объём всех видов памяти, по сравнению с нормой. Нарушено словесно-логическое мышление, значительно отстаёт наглядно-образное и несколько — наглядно-действенное. Ввиду этого, для детей с ОНР дошкольного возраста характерна поверхностность мышления, проявляющаяся в абстрагировании и обобщении несущественных признаков, недостаточная гибкость, склонность к шаблонным, стереотипным решениям, пассивность мыслительных действий.

Кроме этого, наблюдается небольшое отставание в развитии двигательной сферы: плохая организация сложных движений, нерешительность в воспроизведении точных движений, снижение скорости и ловкости, плохо развита общая и мелкая моторика. Нередко сниженна самооценка, коммуникативные нарушения, тревожность, агрессивность.

Следует уточнить, что способность нервной системы продуктивно свести воедино информацию, поступающую от разных каналов и использовать её для выполнения целенаправленной деятельности обуславливает сенсорная интеграция. Другими словами, сенсорная интеграция — это процесс, посредством которого мозг принимает, обрабатывает, упорядочивает и интерпретирует информацию, поступающую от органов чувств.

У детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями сенсорное развитие характеризуется специфическими особенностями. Хотя зрение и слух у них обычно функционируют нормально, процесс восприятия, как элемент сенсорной сферы, имеет некоторые сложности. Наблюдается замедленный темп восприятия, его ограниченный объем, а также недостаточная четкость зрительного, слухового и тактильно-двигательного восприятия.

Скорость выполнения перцептивных действий снижена. Ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на изучение характеристик и свойств объектов, также вызывает трудности.

Исследованием сенсорной интеграции занимались многие отечественные и зарубежные учёные. Так, американский эрготерапевт, психолог и педагог, Энн Джин Айрес, впервые описала возможности сенсорной интеграции и представила разработанные ею развивающие методики ещё в 1963 году [1].

Т. А. Бадалина, в своих работах, указывала на эффективность использования метода сенсорной интеграции при работе с умственно отсталыми школьниками[4].

Эффективность обеспечения сенсорной интеграции в коррекционно-развивающей работе с детьми с множественными нарушениями психофизического развития изучала И. Н. Миненкова[4].

В своих исследованиях, Ю. Е. Садовская, Б. М. Блохин, Н. Б. Троицкая, Ю. Б. Проничева, под сенсорной интеграцией подразумевали способность человека организовывать испытываемые ощущения для совершений движений, обучения и нормального поведения [6].

Данные нейропсихологии и психофизиологии позволили исследователям обратить внимание на важность сенсорного развития детей с речевыми нарушениями. В 80-х годах прошлого века Энн Джин Айрес предложила новый подход к обучению и развитию детей с тяжёлыми нарушениями речи, основанный на методе сенсорной интеграции [1].

Основываясь на научных данных нейропсихологии и собственных наблюдениях за детьми с различными нарушениями развития, она отметила наличие у таких детей комплексных сенсорных нарушений, коррекция которых способствовала более эффективной работе по устранению других недостатков речевого и психического развития.

Большой вклад в изучение влияния сенсорной интеграции на развитие детей дошкольного возраста внесли такие учёные как, Г. Б. Черевач, Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгин, Н. Б. Венгер. Работы Г. Б. Черевач были посвящены исследованию внедрения метода сенсорной интеграции в дошкольную образовательную организацию [5]. Сенсорным развитием детей дошкольного возраста в связи с переходом на обучение в школе с 6 лет занимались Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгин, Н. Б. Венгер [3].

В настоящее время метод сенсорной интеграции, активно разрабатываемый в отечественной логопедии М.И. Лынской, находит все больше сторонников среди логопедов-практиков. Многие из них отмечают эффективность интеграции сенсорных воздействий в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями [2].

Особо следует отметить, что сенсорное воспитание играет ключевую роль в становлении личности ребенка, поскольку оно служит основой для развития интеллекта, закладывая базу для дальнейшего обучения. Систематизирует знания, получаемые ребенком в процессе познания окружающего мира. Способствует развитию внимательности и наблюдательности. Готовит к успешной интеграции в общество и адаптации к социальным условиям. Оказывает благотворное воздействие на формирование эстетических предпочтений и чувства прекрасного.

К тому же, стимулирует развитие воображения и концентрации внимания; предоставляет инструменты для освоения новых методов познавательной деятельности; помогает в усвоении общепринятых сенсорных стандартов; создает предпосылки для формирования учебных навыков; обогащает лексикон ребенка, расширяя его словарный запас; содействует развитию различных видов памяти, включая зрительную, слуховую, моторную и образную.

Сенсорная интеграция решает огромное количество задач, среди которых основными являются:

-учить детей видеть и объединять свойства, качества предметов в целостный образ;

-учить находить сходства и различия одного или нескольких предметов окружающего и рукотворного мира;

- знакомить детей с новыми ещё незнакомыми предметами и явлениями, применяя на практике перцептивные (обследовательские) действия;

-развивать способность восприятия формы, цвета, величины, чувства пространства;

-развивать логическое мышление, внимание, память и воображение;

-расширять кругозор детей;

-обучать детей практическим действиям с предметами, помогать обнаруживать основные свойства предметов, их особенности и способы применение в жизни;

-формировать познавательную, творческую активность и любознательность.

Вышеизложенные факты подтверждают значение сенсорной интеграции для всестороннего развития детей с речевыми нарушениями. Следовательно, для эффективной сенсорной интеграции детей с ОНР дошкольного возраста необходимо создать специальные условия, которые будут способствовать развитию у детей навыков саморегуляции, координации движений, баланса, пространственного восприятия и концентрации внимания. Для этой роли наиболее подходит игровая деятельность, как ведущая в этом возрасте. Игра для ребенка – это серьезная умственная деятельность, в которой развиваются все виды способностей, в ней расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире, развивается речь.

Для сенсорной интеграции наиболее подходят дидактические игры, которые дают ребенку поток разнообразных по силе и направлению ощущений. В итоге происходит стимуляция нервной системы, улучшается сенсорная интеграция. В сочетании с традиционными методами развития речи происходит положительная динамика в развитии речи ребенка.

Применение дидактических игр в целях совершенствования сенсорного развития у дошкольников с общим недоразвитием речи представляет собой действенный и общедоступный способ, который благоприятствует гармоничному становлению этих детей. Это позволяет им получить положительный опыт обучения, раскрыть свой потенциал и успешно интегрироваться в общество.

Для эффективного использования дидактических игр необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка с ОНР и адаптировать игры под его потребности.

Развитию сенсорной интеграции способствуют дидактические игры, направленные на развитие тактильного восприятия, зрительного восприятия, слухового восприятия, вкусового восприятия и обоняния (табл.1).

Таблица 1. Дидактические сенсорные игры

Для развития тактильных анализаторов, тактильных ощущений, наблюдательности, осязательной памяти, внимания, мелкой моторики применяют в виде дидактических игр такие пособия как:

-массажные мячики, бусинки, конструкторы и мозаики различных видов и размеров, пазлы, игры типа «Танграм», различные игрушки со шнуровками и застежками, волчки, игрушки-трансформеры, матрешки;

- мешочки с различными наполнителями для перебирания, сухие бассейны с крупами, разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности, «тепловые таблички»;

-тактильные коврики с различными поверхностями, тактильные панели с различными поверхностями, коллекции «Мир бумаги», «Мир ткани» и т.п.

Развивающая предметная среда должна быть насыщена пособиями для развития восприятия цвета, формы и размера, наблюдательности, зрительной памяти, внимания, концентрации взгляда, зрительно-моторной координации. Для сенсорной интеграции необходимы игры-эксперименты со светом, водой, стеклом. Полезно создавать коллекции типа «Гора самоцветов»; применять игры типа «Наведи порядок», «Что спрятал художник», «Запомни и повтори» и т.п.; очень хорошо зарекомендовали себя блоки Дьенеша, палочки Кюизенера и др.

Заключение. Таким образом, использование дидактических игр в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ОНР, способствует развитию сенсорной интеграции, позволяющей раскрыть возможности каждого ребёнка, удовлетворить потребности в осознании себя, а также окружающего предметного мира, обеспечить развитие моторных, речевых, коммуникативных, познавательных сенсорных умений, что благотворно влияет на развитие ребёнка в целом.

Список литературы

1. Айрес Э.Д. Ребёнок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. – М.: Теревинф, 2009.

2. Борякова Н.Ю., Соболева А.В. Сенсорное воспитание в системе педагогической помощи детям с нарушениями речевого развития –М., 2014.

3. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер, Э.Г Пилюгина, Н.Б. Венгер - М.: Просвещение, 1998.- 143с.

4. Миненкова И.Н. Основы методики коррекционно-развивающей работы: учебно-методическое пособие для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по специальностям: Логопедия;.. / И. Н. Миненкова, В. В. Радыгина, Е. А. Якубовская. - 2-е изд., исправленное. - Минск : БГПУ, 2014. - 211 с.

5. Черевач Г.Б. Семейное воспитание детей с нарушениями речи / Г.Б. Черевач - Томск: Издательство Томского государственного университета, 2010. - 152с.

6. Садовская Ю.Е., Блохин Б.М., Троицкая Н.Б., Проничева Ю.Б. Нарушения сенсорной обработки у детей / Садовская Ю.Е., Блохин Б.М., Троицкая Н.Б., Проничева Ю.Б. - https://cyberleninka.ru/viewer_images/14501755/f/1.png

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647074-sensornaja-integracija-detej-doshkolnogo-vozr