Конспект ИКРЗ «Четкие линии. Контроль импульсов»

Конспект коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога

Тема: «Чистые линии. Контроль импульсов»

Целевая аудитория: обучающиеся коррекционной школы (вариант 1, ИН).

Форма проведения: индивидуальное занятие.

Цель: Развитие произвольной саморегуляции, тренировка тормозных механизмов и зрительно-моторной координации.

Задачи:

• Коррекционно-развивающие:

  • Развивать способность к удержанию двигательной программы и следованию заданному алгоритму.

  • Формировать навык контроля импульсивных движений (торможение срыва).

  • Развивать зрительно-моторную координацию, точность и плавность движений руки.

  • Развивать слуховое и зрительное внимание, способность к концентрации.

• Обучающие:

  • Учить соотносить свои действия с визуальной и слуховой инструкцией.

  • Формировать умение работать в заданном темпе.

• Воспитательные:

  • Воспитывать усидчивость, настойчивость при выполнении монотонной работы.

  • Формировать адекватную реакцию на ситуацию ошибки.

Оборудование и материалы:

1. Интерактивный пол: программное обеспечение с функцией проекции лабиринта, система обратной связи (звуковой сигнал ошибки).

2. Планшет (графический или обычный с защитной пленкой): маркер, влажная салфетка для стирания.

3. Раздаточный материал: карточки с графическим тренажером «Обведи по широкому пунктиру» (3–4 варианта сложности: от прямых линий до сложных изогнутых фигур).

4. Секундомер (на планшете или физический).

5. Табличка «Светофор моего настроения» (карточки красного, желтого, зеленого цвета) для рефлексии.

Ход занятия

1. Организационный момент и ритуал приветствия (2 минуты)Психолог: Здравствуй. Я рад(а) тебя видеть. Сегодня мы будем учиться быть очень точными и внимательными. Сначала давай настроимся на работу. Упражнение «Кнопка запуска»: Ребенок и психолог одновременно нажимают ладонями друг другу на ладони (или на кнопку воображаемого пульта) со словами: «Раз, два, три — работа, начни!». Это помогает снять излишнее мышечное напряжение и сфокусировать внимание.

2. Вводная часть. Мотивация (3 минуты)Психолог: Посмотри на картинку (показывает изображение робота, который сходит с нарисованной дорожки). Что случилось с роботом? Он не удержался на линии. Чтобы наши руки и ноги сегодня слушались нас так же хорошо, как у самого точного робота, мы отправимся в путешествие по двум лабиринтам. Цель на сегодня: пройти путь так, чтобы не прозвучал ни один сигнал ошибки, и провести линию так, чтобы она не выходила за края пунктира.

3. Основная часть (15–20 минут)

Блок 1. Двигательный контроль. Интерактивный пол: «Тихий лабиринт» (7–10 минут)Инструкция: «Перед тобой на полу светится дорожка. Твоя задача — пройти по ней от старта до финиша. Правила строгие: наступать нужно только на светящуюся линию. Как только твоя нога заденет край, раздастся громкий сигнал. Это значит, что датчик сработал. Если услышал сигнал — нужно замереть на 3 секунды, а потом вернуться на линию и продолжить путь». Ход выполнения:

1. Психолог демонстрирует пробный шаг за край линии, чтобы ребенок услышал сигнал.

2. Ребенок проходит лабиринт 1–2 раза в спокойном темпе.

3. Усложнение (при успешном выполнении): Психолог вводит правило «Тихие шаги». «Теперь попробуй пройти так, чтобы я не только не услышал сигнала, но и не слышал звука твоих шагов. Идем на носочках». Это дополнительно тренирует проприоцепцию и контроль напряжения мышц. Роль психолога: Наблюдает, не дает подсказок взглядом или жестом, фиксирует количество срывов. После каждого срыва спокойно напоминает: «Слышим сигнал. Замерли. Три секунды. Возвращаемся на линию».

Блок 2. Мелкая моторика и зрительный контроль. Планшет: «Проводник» (8–10 минут)Инструкция: «Теперь лабиринт стал маленьким, он на планшете. Здесь нам поможет маркер. Твоя линия должна идти строго внутри широкого пунктира, как поезд в тоннеле. Она не должна касаться стенок и не должна вылетать наружу».

Ход выполнения:

1. Перед ребенком кладется карточка-тренажер под защитную пленку (или выдается заламинированный лист).

2. Психолог берет маркер и медленно показывает идеальную траекторию на участке в 2–3 см: «Смотри, я веду линию медленно, рука не дрожит. Я смотрю не на кончик маркера, а чуть-чуть впереди него».

3. Ребенок выполняет задание. Психолог использует секундомер: «Давай попробуем провести эту длинную линию за 15 секунд. Главное — не скорость, главное — чистота».

4. Если линия вышла за край: «Стоп. Видишь, маркер коснулся стенки. Наш поезд сошел с рельсов. Ничего страшного. Берем салфетку, стираем только этот маленький кусочек (2 см), даем руке отдохнуть 5 секунд и пробуем этот участок заново».Важно: не перечеркивать всю работу, а локализовать ошибку.

5. Выполняются 3–4 карточки с постепенным усложнением изгибов и сужением пунктира.

4. Динамическая пауза (2 минуты)Психолог: Наши руки потрудились, теперь нужно сбросить напряжение. Упражнение «Тяжелые-легкие руки»:

• «С силой сожми кулаки, напряги руки от плеча до пальцев, подержи напряжение. Брось — руки падают, как веревки, они стали легкими и слабыми» (повторить 2–3 раза). Упражнение помогает осознать разницу между мышечным напряжением и расслаблением.

5. Заключительная часть. Рефлексия (3 минуты)Обсуждение:

• В каком лабиринте (на полу или на планшете) было сложнее удержаться внутри линии? Почему?

• Что помогало тебе, когда очень хотелось сделать резкое движение или срезать угол? (Напоминание о сигнале, о правиле «3 секунды», о медленном темпе).

• Чему ты сегодня научил свои руки и ноги? (Слушаться, не спешить, тормозить).Упражнение «Светофор»: Ребенку предлагается выбрать карточку своего настроения:

• Зеленая — «У меня всё получилось, я собой доволен».

• Желтая — «Было трудно, но я справился, хотя иногда ошибался».

• Красная — «Сегодня было очень сложно, сигналы звучали часто». Психолог фиксирует выбор, принимает его без оценки и хвалит за проделанную работу: «Сегодня ты отлично тренировал своего внутреннего контролера».

6. Ритуал прощания (1 минута) Упражнение «Сдуваем усталость»: глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот, как будто задуваем свечу. Совместное «дай пять» или хлопок двумя ладонями.

Методические рекомендации для психолога:

• Тайминг: Строго следить за временем. Для детей с трудностями саморегуляции важна предсказуемая структура.

• Реакция на ошибку: Звук на интерактивном полу — это не наказание, а обратная связь от среды. Психолог должен транслировать абсолютно спокойное отношение к срыву. Паника или раздражение педагога разрушат учебную задачу.

• Дифференциация: Если ребенок истощается, Блок 2 можно сократить до одной карточки, но выполнить ее максимально качественно. Если ребенок гипепордвижен и справляется легко, в Блоке 1 можно добавить задание на удержание равновесия (пройти линию, балансируя мешочком с песком на голове).

• Перенос навыка: В конце занятия психолог обязательно проговаривает, где в жизни нужны «чистые линии» (вести ножницами по контуру, писать в узкой строке тетради, нести тарелку с супом, не проливая).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647086-konspekt-ikrz-chetkie-linii-kontrol-impulsov