Долгосрочный проект для детей 5-6 лет с ТНР «Звуки я различаю и выговариваю»

Долгосрочный проект для детей 5–6 лет с ТНР «Звуки я различаю и выговариваю»

Паспорт проекта

ьник 1" /

Этапы реализации проекта

I. Организационно-диагностический этап (сентябрь)

ьник 2" /

II. Основной (практический) этап (октябрь – апрель)

Направления работы:

1. Работа с детьми

Артикуляционная гимнастика (ежедневно в режимных моментах): «Заборчик», «Хоботок», «Чашечка», «Лошадка», «Грибок».

Дыхательная гимнастика: упражнения на развитие силы и длительности выдоха («Дуем на одуванчик», «Паровозик», «Свеча»).

Фонематические игры: «Поймай звук», «Найди место звука в слове», «Звуковые домики», «Различай звуки».

Игры с движениями (нейропсихологический подход): перекрёстные шаги с проговариванием звуков и слогов, упражнения «Ухо-нос», «Зеркало».

Автоматизация звуков в слогах, словах, фразах через игровые ситуации («Путешествие по странам звуков»).

Продуктивная деятельность: рисование «героев-звуков», лепка букв, конструирование из палочек и природного материала.

2. Взаимодействие с родителями

Консультации: «Как заниматься с ребёнком дома», «Развитие фонематического слуха в играх», «Артикуляционная гимнастика для всей семьи».

Домашние задания: специальные упражнения и игры для закрепления звуков.

Мастер-классы: обучение родителей игровым приёмам коррекции звукопроизношения.

Информационные стенды: памятки, буклеты, рекомендации по закрепляемым звукам.

Совместные мероприятия: участие в создании дидактических игр и пособий.

3. Интеграция с другими специалистами

Музыкальный руководитель: логоритмические упражнения, распевки на закрепляемые звуки.

Воспитатели: закрепление речевого материала в режимных моментах, на прогулках, в сюжетно-ролевых играх.

Педагог-психолог: игры на развитие коммуникативных навыков, снятие речевой тревожности.

ьник 3" /

III. Итоговый (рефлексивно-презентационный) этап (май)

ьник 4" /

Предполагаемые результаты

Дети будут знать:

Правильную артикуляцию звуков родного языка;

Способы различения звуков на слух;

Игровые приёмы для развития речи.

Дети будут уметь:

Правильно произносить поставленные звуки в словах, фразах, связной речи;

Различать звуки на слух и в произношении;

Выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения;

Осуществлять элементарный самоконтроль произношения;

Работать в группе, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Родители:

Активно вовлечены в коррекционный процесс;

Повысят педагогическую компетентность в вопросах речевого развития;

Укрепят детско-родительские отношения через совместные игры.

Педагоги:

Обогатят развивающую среду дидактическими материалами;

Обобщат и распространят педагогический опыт;

Повысят эффективность коррекционно-развивающей работы.

ьник 5" /

Методические рекомендации для работы с детьми с ТНР

Опора на лексические темы. Коррекционная работа выстраивается в соответствии с комплексно-тематическим планированием (лексические темы: «Осень», «Овощи», «Семья», «Профессии», «Весна» и др.).

Полисенсорный подход. Для детей с ТНР необходимо задействовать зрительный, слуховой, тактильный и двигательный анализаторы. Использование «камешков Марблс», массажных мячиков, природного материала активизирует восприятие.

Связь речи с движением. Нейропсихологические упражнения (перекрёстные шаги, «Ухо-нос», «Зеркало») способствуют активизации обоих полушарий и повышают эффективность коррекции.

Принцип успешности. Исключить отрицательную оценку. Сравнивать результаты только с предыдущими достижениями ребёнка. Создавать ситуацию успеха для каждого воспитанника.

Взаимосвязь с логопедом. Воспитатель использует тетрадь взаимосвязи с логопедом для закрепления речевого материала в режимных моментах.

Активное вовлечение родителей. Родители выполняют домашние задания, участвуют в создании дидактических материалов, посещают мастер-классы и итоговые мероприятия.

ьник 6" /

Список литературы

Тищенко Ю.В. Долгосрочный проект «Звуки я различаю и выговариваю».

Метод проектов с применением нейропсихологического подхода в коррекционной работе логопеда ДОУ.

Комплексно-тематическое планирование лексического цикла для детей с ТНР старшего дошкольного возраста.

Нищева Н.В. Современная система коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи. — М.: Просвещение, 2019.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647259-dolgosrochnyj-proekt-dlja-detej-56-let-s-tnr