Статья «Развитие голоса у старших дошкольников с позиции соотношения качества музыкального материала с особенностями голоса ребёнка и детского внутреннего мира»

Развитие голоса у старших дошкольников с позициисоотношения качества музыкального материала с особенностями голоса ребёнка и детского внутреннего мира.

Дети в любом возрасте любят петь. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои переживания и чувства. Старшие дошкольники осмысленно исполняют песни, понимая её содержание и определяя средства музыкальной выразительности, которые подчёркивают создание музыкального образа. В основном, старшие дошкольники поют вместе (в ансамбле или в хоре), но уже уделяется внимание пению с солистами. Получается, перед музыкальным руководителем стоит сложная задача: научить петь всех вместе и каждого в отдельности. Авторы: Г. Стулова, Н. Орлова, Л. Венгрус говорят о важности индивидуального контроля при обучении пению в хоре. А чтобы проводить нужный аналитический контроль певческого развития старших дошкольников, важно понимать особенности детского голосового аппарата и бережное к нему отношение.

Детский голосовой аппарат сильно отличается от голосового аппарата взрослого человека. Он очень хрупкий, нежный, непрерывно растет, меняется в соответствии с развитием всего организма ребенка. Поэтому, заниматься с детьми пением надо осторожно, помогая развитию голосового аппарата и

общему развитию детей. Вследствие этого развивающий певческий материал (упражнения, песни) надо подбирать для них правильно.

У детей характеристики голоса существенно отличаются от взрослых. Их голос слабее по силе, потому что голосовые складки детей колеблются не всей поверхностью, а краями. Между ними во время формирования звука остается небольшая щель вдоль всей длины – это является естественным. Нервно-мышечное развитие гортани позволяет пока

осуществлять лишь такое смыкание. Голосовые складки детей 6-8 лет короче,

чем у взрослых, следовательно, детский голос выше, нежнее, небольшой

силы и имеет высокое звучание, потому что окраску он приобретает в

верхнем резонаторе. Излишнее его перенапряжение может привести к

стойкой осиплости, и тогда уже неполное смыкание связок будет ощущаться

как мучительное. Важно понимать, что только в 12-13 лет голосовые связки приобретают необходимую упругость, колебания связок распространяются на всю голосовую складку, поэтому голос становится сильнее и компактнее.

Вопросы, связанные с проблемой охраны детского голоса во все времена были актуальны. В 1938 году в Москве состоялось I Методическое совещание по вокальной работе с детьми, посвященное этой теме, так как возникла проблема массовой порчи голосов. В ряду работ об охране голоса известны труды И.Левидова, В.Багадурова, В.Ермолаева, Н.Лебедевой. Г.Стулова отмечает, что характер революционных песен провоцировал детей на форсированное пение [143, с. 15]. Тем не менее, и на совещании, и в научной литературе, появившейся после него, обсуждались вопросы методического плана, а о репертуаре почти ничего не говорилось. До сих пор взаимосвязь между исполняемым вокальным репертуаром и развитием ребёнка не была зафиксирована и раскрыта в научной литературе, в то время, как о влиянии репертуара на развитие взрослого певца упоминается во многих трудах.

На современном этапе разработана авторская образовательная программа дополнительного образования детей «Развитие и охрана детского голоса в классе академического сольного пения», рецензенты — Народная артистка РФ, профессор В.Н. Левко и доктор искусствоведения, профессор Т.И. Науменко. Данная программа была апробирована в ДМШ им. В.В. Андреева г. Москвы в 2011 году. Автор данной программы кандидат искусствоведения Наталья Ивановна Полякова. Она в своей диссертации «Сольное академическое детское пение: охрана и развитие голоса, выбор репертуара» утверждает, что «при выборе детского вокального репертуара необходимо соотносить качества музыкального материала с особенностями голоса ребёнка и детского внутреннего мира». 

Остановимся на важных моментах, о которых говорит данный автор.

1.Ребёнок не может достичь силы звука взрослого певца, и необходимо это учитывать при пении. (Подчеркнём, что речь идёт не о намеренно облегчённом звуке, когда ребёнок напевает мелодию, не прилагая усилий, а о пении в полный голос с хорошей артикуляцией и при активной работе дыхания.) В связи с этим динамика произведений, предлагающихся для исполнения старшими дошкольниками, должна предполагать исполнение в пределах от пиано до меццо форте ( диапазон: до1-ре2 октавы), без драматических кульминаций. Таким образом, произведения, художественный образ которых требует от исполнителя значительного эмоционального напряжения и, соответственно, большой силы звука, должны исключаться из детского репертуара, чтобы не провоцировать на форсированное пение, ведущее к деформации, а иногда даже к потере певческого голоса.

2.Образный строй избранных музыкальных произведений в основном исчерпывается миром природы, сказочных и игрушечных персонажей (не стоит использовать песни, которые погружают в состояния тоски, отчаяния, одиночества).

3. В процессе вокального развития ребёнку приходится преодолевать множество трудностей, и задача музыкального руководителя — обеспечить условия максимально бережного развития голоса и его охраны. Решая эту задачу, следует учитывать богатый опыт прошлых лет:

• не допускать форсированного пения и злоупотребления грудным резонированием, в процессе постановки детского голоса исходить из того, что ему свойственна двухрегистровость, и постепенно формировать микстовое звучание «сверху», отталкиваясь от фальцетного режима фонации;

• с самого начала занятий обеспечивать охрану детского голоса, работая над техникой (опорой звука на дыхание, высокой певческой позицией, правильной артикуляцией и т. д.), и развивать детский голос в удобной для каждого тесситуре, с аккуратным отношением к крайним звукам диапазона;

• подбирать произведения разных стилей и жанров, не выходя при этом за границы академического направления (народные и современные песни согласовывать с классическими произведениями);

• при выборе произведений проводить анализ вокально-технических трудностей и анализ образной сферы (на предмет соответствия возможностям и интересам каждого воспитанника);

• воспитывать в ребёнке не вокалиста, а всесторонне развитого и образованного музыканта.

Стоит отметить, что у детей разный уровень развития музыкальных и художественных способностей, а включить в деятельность нужно каждого ребёнка, создавая оптимальные условия для их разностороннего развития. Наиболее синтетической формой художественной деятельности является игра – драматизация. В игре – драматизации развиваются не только музыкальные, но и актёрские, режиссёрские и театральные способности. Специфической особенностью драматизации является то, что всё прочитанное и услышанное воспроизводится в «лицах» при помощи речевой и музыкальной интонации, мимики, жеста, позы, мизансцены. В процессе драматизации у старших дошкольников развивается быстрота реакции, гибкость ума и поведения, а также память, мышление, художественные способности. Таким образом, благодаря игре-драматизации практическая деятельность превращается в субъективный фактор формирования ребёнка.

Среди наших воспитанников, наверняка, есть те, кто в будущем будет связан с вокальным искусством, но есть и другие дети, которые пойдут другими путями. Не важно, какие профессии они выберут: музыка всегда будет занимать своё место в их жизни и в их душе, и можно смело утверждать, что это будет самая лучшая музыка.

Список литературы:

1. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг / В. В.

Емельянов. - 3-е изд., испр. - СПБ.: Лань, 2003. – 192 с.

2. Полякова О. И. Сольное академическое детское пение: охрана и развитие голоса, выбор репертуара: диссертация кандидита пед.наук: 13.00.02 / Ольга Ивановна Полякова. – М., 2011. – 234 с.

3. Развитие детского голоса: сб. ст. / под ред. В.Н.Шацкой. — М., 1963. — С. 4. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.— М., 1992.— С. 16.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647848-statja-razvitie-golosa-u-starshih-doshkolniko