Применение здоровьесберегающих технологий как основа эффективного обучения

Применение здоровьесберегающих технологий как основа эффективного обучения

Сидорук Е.М.

КГБПОУ «Норильский медицинский техникум»

Основные понятия: здоровье, образовательный процесс, здоровьесберегашие технологии, критерии здоровьесбережения, виды деятельности, мотивация, гигиенические условия, психологический климат, утомление, учебная активность

«Здоровье есть высочайшее богатство человека». Гиппократ

«Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья». Шопенгауэр

«Без здоровья невозможно и счастье». В.Г. Белинский

Охрана здоровья школьников и молодежи является важнейшей государственной задачей, так как определяет здоровье последующих поколений, отражает уровень цивилизованности общества и является гарантией его дальнейшего развития.

Дети, живущие в северных регионах России, представляют собой одну из наиболее социально незащищенных групп населения. Как отмечают исследователи в области охраны здоровья населения, развитие болезней на Севере имеет определенную специфику, связанную не только с особенностями геомагнитной среды, светового и холодового режимов, приливных и неприливных сил тяжести в северных широтах, но и сопутствующим психологическим стрессом, техногенным загрязнением окружающей среды, недостатком витаминов, микро- и макроэлементов. Совокупность характерных для северян расстройств адаптации названа синдромом полярного напряжения. Многие восстановительные процессы на Севере протекают у человека замедленно, поэтому дети Севера нуждаются в особом внимании.

Современные исследования доказывают, что неблагоприятное воздействие на здоровье детей оказывают не только социально-экономические и экологические факторы, но и педагогические. Так, по данным Института-возрастной физиологи РАО, образовательная среда составляет от 20 до 40 % всех негативных влияний. Вот наиболее важные факторы:

1. Стрессовая педагогическая тактика;

2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным функциональным возможностям учащихся;

3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

4. Недостаточная грамотность преподавателей в вопросах сохранения здоровья учащихся;

5. Провалы в существующей системе физического воспитания;

6. Высокая интенсивность учебного процесса;

7. Частичное разрушение служб медицинского контроля;

8. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здоровьесберегающего образа жизни.

Получается, что традиционная организация образовательного процесса создает у студентов постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. Решить эту проблему позволяет использование здоровьесберегающих технологий.

Понятие «здоровьесберегашие технологии» объединяет в себе все направления деятельности ОУ по формированию, сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Наиболее проработанной является классификация Н.К. Смирнова (2006), в которой используются разнообразные подходы к охране здоровья с помощью различных методов и форм работы. К ним относятся:

1. Медико-гигиенические технологии (МГТ)

Все проблемы, связанные со здоровьем человека, традиционно относятся к компетенции медицинских работников, к ответственности системы здравоохранения. Но именно в образовательных учреждениях использование профилактических программ является обязательным. К медико-гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.

1. Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ)

Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций.

1. Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ)

Ресурсы этой области здоровьесбережения пока явно недооценены и слабо задействованы. Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это - обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.

1. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

Их реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители, представители коммунальной, инженерно-технических служб, гражданской обороны, пожарной инспекции и т.д. Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи – сохранение жизни – требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Грамотность обучающихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, педагогов – курса «Безопасность жизнедеятельности», а за обеспечение безопасности условий пребывания в школе отвечает ее директор.

1. 3доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ), которые, в свою очередь, подразделяются на 3 подгруппы:

1 - организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

2 - психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих обучающихся. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

3 - учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы после уроков, просвещение их родителей.

В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:

1. Создание образовательной среды, снижающей стрессовые ситуации в ходе учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, создание для каждого ситуации успеха необходимы для нормального психофизиологического состояния обучаемых.

2. Творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит в той или иной степени является насилием. Реализация творческих задач достигается использованием на занятиях и во внеурочной работе активных методов и форм обучения.

3.Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Обучаемый – субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

4. Рациональная организация двигательной активности.

5.Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активности.

6.Обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения.

Смысл здоровьесберегающей деятельности состоит в том, чтобы воздействовать на все факторы, влияющие на здоровье.

Критерии здоровьесбережения

Представляю примерную схему учебного занятия по клиническим дисциплинам. Этот тип занятия позволяет обеспечить полное погружение в изучение дисциплины. Позволяет применять различные виды деятельности и преподавания.

Общая продолжительность занятия - 6ч (270 мин). Практические занятия проводятся на базе техникума. Занятия проводятся подгруппах по 7- 12 студентов.

Практическое занятие №2

Тема: «Недоношенный ребенок»

Схема учебного занятия на базе техникума

по УД ПМ 02. Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

МДК 02.01Сестринский уход при различных заболеваниях

Раздел 3 Сестринский уход в педиатрии

Продолжительность занятия – 6ч (270 мин)

Такое чередование видов деятельности позволяет создавать условия для сохранения оптимальной работоспособности как студентов, так и преподавателя во время учебного занятия.

В целом же, здоровьесберегающие технологии – направление в педагогике современное, оно развивается и совершенствуется. Каждый преподаватель, который стремиться использовать в своей работе данные технологии, должен решить следующие задачи:

А) объективно оценить свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой коррекции и приступить к его реализации;

Б) пройти необходимое повышение квалификации по вопросам здоровья, здоровьесберегающих образовательных технологий;

В) провести «ревизию» используемых в своей работе педагогических приемов и техник в аспекте их предполагаемого воздействия на здоровье обучающихся;

Г) начать целенаправленную реализацию ЗСТ в ходе проведения учебных занятий и внешкольной работы с обучающимися, отслеживать получаемые результаты с помощью объективных методов оценки;

Все это будет способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса- преподавателей и обучающихся.

Очень важно чтобы преподаватель для организации здоровьебезопасного и здоровьеформирующего образовательного процесса использовал свои знания, навыки, сам демонстрировал здоровый образ жизни и обладал высокой культурой здоровья, ибо как гласит старинная мудрость – «Нельзя вести по дороге, по которой не идешь сам!».

Список литературы:

1.Здоровьесберегающее образование: теор. и приклад, аспекты: сб. ст. / Перм. гос. пед. ун-т [и др.]. –Пермь: Кн. мир; Звезда, 2002. –205 с.

2.Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их

использования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – М.: Изд. «Академия», 2003. –256 с.

3.Крутиков М.А. Игра как средство сохранения здоровья школьников на уроке / М.А. Крутиков // Современная школа: от теории к практике:материалы Всероссийской заочной научно-практической конференциис международным участием. 30 мая 2009 г. –Чебоксары: НИИ педагогики, 2008 -120 c.

4.Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.М. Митяева. –М.: Академия, 2008. –192 с.

5.Модернизация организации и содержания профессионального образования: теория, методология, методика / Матери Международной научно –практической конференции, МГУТУ, 18-19 ноября 2010 г. –М., Калуга, 2010. – 540 с.

6.Проект «Школа здоровья» / под редакцией И.В. Кузнецовой. - Москва, 1999.–208 с.

7.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н.К. Смирнов. –М., АРКТИ, 2003.

8.Современные образовательные технологии: учебное пособие /коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. –2-е изд., стер. –М.: НОРУС, 2011. – 432 с.

9.Халемский Х.А. Школа - территория здоровья / Х.А. Халемский. // Педагогика. – 2005. –No3. –С. 42-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/647967-primenenie-zdorovesberegajuschih-tehnologij-k