Проверочная работа по литературному чтению Тема: «Поэтическая тетрадь. Стихи русских поэтов о природе» 3 класс

Проверочная работа по литературному чтению (3 класс, УМК «Школа России»)

Тема: «Поэтическая тетрадь. Стихи русских поэтов о природе»

Цель работы

Сформировать и проверить у учащихся 3 класса читательскую грамотность в рамках раздела «Поэтическая тетрадь»: умение узнавать изученные стихотворения по строкам, понимать и называть базовые средства художественной выразительности, определять настроение лирического текста и интерпретировать художественный образ. В соответствии с требованиями УМК «Школа России» работа направлена на развитие способности видеть авторское отношение к природе, различать приёмы создания образа и выражать собственное восприятие поэтического текста.

Задачи работы (по каждому заданию)

1. Задание 1 (узнавание строк и авторов) — проверить знание текстов стихотворений Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. З. Сурикова, Н. А. Некрасова, входящих в раздел «Поэтическая тетрадь», и умение соотносить строки с автором на основе узнавания характерных образов и интонации.

2. Задание 2 (термины) — выявить уровень освоения литературоведческих понятий (эпитет, сравнение, олицетворение) и способность применять термины при анализе текста, что соответствует задачам курса по формированию аналитических умений младшего школьника.

3. Задание 3 (работа с фрагментом) — оценить умение определять героя лирического отрывка и находить в тексте художественный приём (олицетворение), а также понимать условность поэтического образа (Мороз-воевода как художественный персонаж).

4. Задание 4 (настроение стихотворения) — проверить способность эмоционально воспринимать текст, различать оттенки настроения (спокойное, радостное и т. п.) и соотносить их с лексикой и интонацией стихотворения — это одно из ключевых умений по программе «Школа России».

5. Задание 5 (творческое)* — оценить уровень интерпретации художественного образа, умение объяснять мотивы персонажа-образа (листья) своими словами, опираясь на текст и личный читательский опыт; задание поддерживает развитие связной речи и образного мышления.

Рекомендации для учителя (в логике УМК «Школа России»)

• Подготовка к работе. За 1–2 урока до проверочной организуйте «поэтическую пятиминутку»: читайте вслух по 2–3 строки из стихотворений раздела, просите детей называть автора и название. Это развивает навык узнавания по интонации и образам — именно на этом строится задание 1.

• Работа с терминами. Термины (эпитет, сравнение, олицетворение) не заучивайте списком. На уроках давайте короткие микрозадания: «Найди в строке слово, которое делает предмет особенным (эпитет)», «С чем сравнивается? Как понял?» (сравнение), «Что неживое делает как живое?» (олицетворение). Так дети учатся видеть приёмы в тексте, а не просто запоминать определения.

• Анализ фрагмента. При разборе отрывка из Некрасова («Идёт — по деревьям шагает…») проговаривайте с классом: «Мороз не может шагать по-настоящему. Зачем поэт так пишет?» Это формирует понимание условности художественного образа и подводит к осознанному выбору термина «олицетворение».

• Восприятие настроения. Для отработки задания 4 используйте приём «подбор синонимов к настроению»: к словам «спокойное, сонное» подберите близкие (тихое, безмятежное), к «радостное, озорное» — весёлое, бойкое. Можно сопровождать фрагменты короткими музыкальными отрывками или репродукциями картин с похожим настроением — это согласуется с межпредметными связями УМК.

• Творческое задание. Не требуйте «правильного» ответа. Важно, чтобы ребёнок объяснил мотив героя-образа и привёл хотя бы одну причину своими словами. Если ответ краткий («ветер дует»), задайте наводящий вопрос: «А что листьям от этого хочется? Что они чувствуют?» Это развивает интерпретационные умения, заложенные в программе.

• Дифференциация. Для детей, которым сложно, разрешите на проверочной пользоваться учебником при выполнении задания 1 и 4 (узнавание строки и определение настроения). Для сильных учеников можно добавить устное мини-задание: «Придумай одно олицетворение про зиму/осень» — это углубляет понимание приёма.

• Типичные ошибки и как их предупредить. Чаще всего дети путают олицетворение и сравнение, не узнают строку без контекста, дают односложные ответы в творческом задании. Предупреждайте это через постоянные мини-разборы на уроках: «Что здесь неживое действует как живое?», «С чем сравнивают?», «Какие слова помогают почувствовать настроение?»

Критерии оценивания (удобно для журнала, в логике безотметочного и отметочного контроля УМК)

• Задание 1: 1 балл за каждое верное соответствие (максимум 4 балла).

• Задание 2: 1 балл за каждый верный термин (максимум 3 балла).

• Задание 3: 1 балл — верный герой, 1 балл — верное название приёма (максимум 2 балла).

• Задание 4: 1 балл за каждый правильный выбор настроения (максимум 2 балла).

• Задание 5: 2 балла — логичный ответ с объяснением мотива; 1 балл — есть попытка объяснить, но мысль неполная; 0 баллов — ответ не по теме или отсутствует.

Итого максимум: 13 баллов.

Перевод в отметку:

• «5» — 12–13 баллов (глубокое понимание терминов, уверенное узнавание строк, осмысленная интерпретация).

• «4» — 9–11 баллов (есть 1–2 ошибки в терминах или соотнесении строк, творческое задание выполнено частично).

• «3» — 6–8 баллов (затруднения в определении приёмов, неуверенное узнавание строк, творческий ответ краткий).

• «2» — менее 6 баллов (системные пробелы в понимании терминов и восприятии текста).

Фамилия, имя: ___________________________

1. Узнай автора и произведение

Соедини стрелочками начало строки и фамилию автора.

1. «Пусть сосны и ели всю зиму торчат...» | | А) И. З. Суриков

2. «Мама! Глянь-ка из окошка — знать, вчера недаром кошка...» | | Б) Н. А. Некрасов

3. «Вот моя деревня; вот мой дом родной...» | | В) Ф. И. Тютчев

4. «Не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи...» | | Г) А. А. Фет

2. Вспомни термины

Впиши нужное слово в определение.

1. Красочное образное определение, которое придаёт предмету особую выразительность (например, «золотая туча», «пушистый снег») — это ______________________.

2. Сопоставление двух предметов или явлений (часто со словами как, точно, словно, будто) называется ______________________.

3. Перенесение признаков и свойств человека на неодушевлённый предмет (например, «зима поёт», «лес заснул») — это ______________________.

3. Работа с текстом (по стихотворению Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором...»)

Прочитай строки и выполни задания:

«Идёт — по деревьям шагает,

Трещит по замёрзлой воде,

И яркое солнце играет

В косматой его бороде...»

А) О ком идёт речь в этих строках? __________________________

Б) Какое художественное средство использует автор, когда говорит, что Мороз «идёт», «шагает»? _________________________

4. Определи настроение

Какое настроение передаёт поэт в этих отрывках? Выбери подходящий вариант.

А) «Тёмный лес что шапкой принакрылся чудной

И заснул под нею крепко, непробудно...»

(И. Суриков)

1) радостное, шумное

2) спокойное, сонное

3) тревожное, страшное

Б) «За салазки, да и в гору

Весело бежать!

Правда, мама? Не откажешь,

А сама, наверно, скажешь:

«Ну, скорей гулять!»»

(А. Фет)

1) грустное, печальное

2) радостное, озорное

3) торжественное

5.* Творческое задание (Короткий ответ)

В стихотворении Ф. Тютчева «Листья» листья называют себя «лёгким племенем». Как ты думаешь, почему они мечтают улететь вместе с ветрами, а не оставаться зимовать на деревьях?

Ключи для учителя (Ответы):

1. Соответствия:

1 — В (Тютчев)

2 — Г (Фет)

3 — А (Суриков)

4 — Б (Некрасов)

2. Термины:

1. Эпитет

2. Сравнение

3. Олицетворение

3. По Некрасову:

А) Мороз-воевода (или Дед Мороз).

Б) Олицетворение.

4. Настроение:

А) — 2 (спокойное, сонное)

Б) — 2 (радостное, озорное)

5. Творческое задание:

Оценивается по смыслу. Примерный ответ: Листья не хотят висеть на ветках всю зиму без движения, им скучно. Они хотят летать, кружиться, им нравится чувствовать себя свободными, путешествовать с ветром, поэтому они готовы улететь, даже понимая, что скоро погибнут.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648091-proverochnaja-rabota-po-literaturnomu-chtenij