Игры с мячом как средство повышения двигательной активности дошкольников

Проектная деятельность

как вариант интеграции образовательных областей

«Учет принципа интеграции
в приобщении детей к здоровому
образу жизни в подвижных играх»

«Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье… В направлении обеспечения здоровья школьников: новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса».

Проанализировав нормативно-правовые документы, я пришла к выводу, что приобщение к здоровому образу жизни является первостепенной задачей дошкольного образования.

При работе над данной проблемой я использовала, на мой взгляд, один из эффективных методов воспитания культуры здоровья дошкольников и формирования основ ЗОЖ - метод проекта.

Подвижная игра - разновидность игровой деятельности, основу которой составляют разнообразные активные движения, двигательные действия, мотивированные сюжетом игры.

Интеграция- объединение в целое каких-нибудь частей или элементов в процессе развития (науч.) Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н. Ушакова.

Говоря о здоровье, мы должны понимать, что здоровье это полное физическое, духовное умственное и социальное благополучие. Выделяется несколько компонентов здоровья:

• соматическое - текущее состояние органов и систем организма человека;

• физическое - уровень роста и развитие органов и систем организма;

• психическое - состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта.

Здоровый образ жизни — это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и укрепление здоровья людей, позволяющий человеку долгие годы трудится в полную меру своих способностей, избавляющий его от болезней и недомоганий, дарящий бодрость, силу и энергию, без которых нет полнокровной радости бытия. (словарь Ожегова)

Компоненты ЗОЖ: занятия физической культурой, правильное питание, закаливание, режим дня, соблюдение санитарно-гигиенических правил, безопасность жизнидеятельности.

Изучив и проанализировав методическую литературу, запросы родителей и свой опыт работы, я пришла к выводу, что игра имеет огромное преимущество перед другими формами работы с детьми в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни. Она является самой доступной, интересной, задорной, динамичной, веселой, в игре ребенок никогда не устает.

Работа по реализации проекта шла в следующих направлениях:

-самообразование, создание предметно-развивающей среды, повышение профессиональной компетентности педагогов, образовательная деятельности с детьми, повышение компетентности и сотрудничество с родителями.

Приобщение дошкольников к ЗОЖ не может быть осуществлено в полном масштабе лишь средствами образовательной области «Здоровье» объективно компоненты содержания физического развития дошкольников связаны с задачами соответствующими различным образовательным областям Опыт реализации проекта показал, что задачу по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни дошкольников можно решить путем интеграции на уровне содержания разных образовательных областей.

В любой подвижной игре по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни всегда интегрируются 4 образовательные области «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Коммуникация». В подвижной игре:

-развиваются физические качества и накапливается двигательный опыт, как одно из важнейших условий сохранения и укрепления здоровья детей;

-формируются первичные ценностные представления о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдаются элементарные общепринятые нормы, и правила поведения в части здорового образа жизни;

-развивается свободное общение с взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни

-создаются условия для формирования у ребенка положительного самоощущения, отношения к себе, к окружающим людям, формируются социальные навыки, это является условием для психологического комфорта.

Такие образовательные области, как «Познание», «Безопасность», «Труд», «Музыка» интегрируются в подвижных играх в зависимости от сюжета.

В ходе реализации проекта и анализа методической литературы по организации и проведению подвижных игр составила картотеку игр по приобщению детей к здоровому образу жизни. Игры условно классифицированы по компонентам здорового образа жизни. Занятия физической культурой решают задачи по: освоению основных движений, развитию физических качеств и накоплению двигательного опыта, как одно из важнейших условий сохранения и укрепления здоровья детей. Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию, т.е. повышению жизнедеятельности организма.

В режиме дня закреплено специальное время для проведения подвижных игр в непосредственно образовательной деятельности, образовательной деятельности в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности (занятия, прогулки, физкультурные паузы между занятиями, утренняя гимнастика и гимнастика после дневного сна, развлечения, досуги, спортивные праздники, кружковая работа, др.). Наиболее полезны и целесообразны подвижные игры на свежем воздухе, во время прогулки. Количество и длительность в разные дни недели не одинаковы. (В дни, когда дети занимаются музыкой и ф.к. игры подбираю с менее активными действиями и провожу их не вначале, а в середине прогулки).

При подборе игр учитываю характер предшествующей деятельности, так после занятий по развитию речи, изо деятельности, грамоте, математике целесообразно организовывать более активные игры.

При планировании самостоятельной двигательной деятельности на прогулке я рекомендую воспитателям обратить внимание на рациональное использование времени при проведении подвижных игр. Общая длительность подвижных игр и физических упражнений на прогулке должна быть не менее 20-25 минут, а в дни физкультурных занятий- 8-12 минут во время утренней прогулки.

Использование физкультурно-игрового оборудования в различных режимных моментах обеспечивает интеграцию двигательной и познавательной деятельности, способствует уравниванию либо приближению двигательных способностей одной руки с другой, одной ноги с другой, т.е. увеличивает двигательный потенциал. Тем самым достигается решение основной задачи – обеспечение телесного, душевного и социального благополучия ребенка.

Результаты мониторинга показали, что интеграция на уровне содержания всех образовательных областей, приносит свои результаты:

-дети проявляют интерес к здоровью, интересуются содержанием бесед, игр и других форм взаимодействия со взрослыми и сверстниками, посвященных здоровью, здоровому образу жизни. Интерес проявляется как в организованных взрослыми видах деятельности, так и в самостоятельной детской деятельности;

-дошкольники обладают здоровьесберегающей эрудицией, в процесс взаимодействия со взрослыми показывают глубину и полноту соответствующих знаний, умений и навыков.

В ходе бесед и решений диагностических проблемных ситуаций и дидактических игр дети дают адекватные ответы и предлагают адекватные решения, удовлетворены предлагаемыми решениями. И решения, и ответы на вопросы дети готовы прокомментировать, объяснить их;

- демонстрируемые детьми знания, умения, навыки закреплены и отражаются в их опыте, самостоятельно проявляются их поведении и жизнедеятельности. Не существует разрыва между знаниями, умениями, навыками и реальным поведением дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648403-igry-s-mjachom-kak-sredstvo-povyshenija-dviga