Вариации в обработках произведений песенного народного творчества в классе домры

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

г. КОДИНСКА

Вариации в обработках произведений песенного народного творчества

в классе домры

Открытый урок

Подготовила:

преподаватель по классу народных инструментов

Детской музыкальной школы г. Кодинска

Постникова А.В.

г.Кодинск

Цель: Формирование знаний и исполнительских умений на примере русской народной песни «В огороде бел козел» в обр. О. Моисеевой и русской народной песни «Как под яблонькой» в обр. В. Андреева.

Задачи:

1.Знакомство с музыкальной формой «Вариации»

2. Передача содержания музыки. Исполнение темы и каждой вариации в соответствии с характером.

3.Увеличение объёма разностилевого изучаемого материала и повышение исполнительских требований.

4.Сочетание образно-эмоционального и логически-смыслового восприятия.

5.Использование межпредметных связей.

Методическое пояснение.

Предлагаемая работа нацелена на закрепление теоретических знаний по вариационной форме и развитие исполнительских навыков учащихся ДШИ по классу домры. Учебно-музыкальный материал изложен в порядке восходящей сложности. В работу включены обработки русских народных произведений русских и современных авторов, рассчитанные на освоение ученицей изложение мелодии и её последующих видоизменённых повторениях, фактуры, лада и тональности, метроритма и темпа, нюансов и артикуляции, тембра и регистров. Все эти изменения в вариациях преображают характер звучания темы, при этом сохраняя её сущность и углубляя её смысловую выразительность. На уроке используются теоретические знания, полученные на занятиях слушания музыки, что способствует закреплению межпредметной связи.

Форма урока – индивидуальный урок.

Техническое обеспечение урока:

ноутбук

музыкальные инструменты: домра, фортепиано

пульт

подставка под ноги.

Дидактическое обеспечение урока:

ноты, фотографии композиторов, видеозаписи народных песен, карточки.

Структура урока.

1. Организационная часть.

-настройка инструмента

-подготовка нотного материала

1. Вступительная часть.

-приветствие

-представление ученицы, концертмейстера

-представление темы урока

1. Основная часть

-работа над Р.н.п. «В огороде бел козел» в обр. О. Моисеевой

- анализ формы произведения

- технические трудности произведения и способы работы над ними

- работа Р.н.п. «Как под яблонькой» в обр. в Андреева

-анализ формы произведения

-технические трудности произведения и способы работы над ними

1. Заключительная часть.

-творческое задание

- итог урока

-домашнее задание

Ход урока:

Настройка домры. Подготовка ноутбука. (Слайд «Начало урока»)

Художественный материал: О. Моисеева Обработка Р.Н.П. «В огороде бел козел», В. Андреев Обработка Р.Н.П. «Как под яблонькой».

Здравствуйте! Сегодняшний урок я проведу с ученицей 2-го класса Старцевой Татьяной и концертмейстером –Алексеевой Натальей Васильевной.

Тема открытого урока «Вариации в обработках произведений песенного народного творчества в классе домры». Таня познакомилась с формой Вариации на уроке специальности в этом учебном году, и данная тема изучалась так же на уроке слушания музыки. Давайте еще раз вспомним историю развития Вариаций.

Вариация в переводе с латинского – различный, измененный. Появились вариации очень давно в народной музыке. Народные музыканты не знали нот, они играли по слуху. Играть одно и то же было скучно, вот они и присочиняли что-нибудь к знакомым мелодиям – прямо тут же, во время исполнения. Или давайте представим, что народный умелец-музыкант играл на дудке или скрипке мелодию какой-нибудь песни, и каждый раз мотив этой песни повторялся, но звучал по-новому, обогащаясь новыми подголосками, интонациями, в мелодии видоизменялся ритм или темп, отдельные обороты. Наиболее изобретательные народные певцы на все лады варьировали мелодию повторяющихся куплетов песни, обогащая её разнообразными, затейливыми подголосками. Изменения часто происходили и в аккомпанементе. Вот так появились вариации на песенные, плясовые темы. Только тогда названия такого они ещё не было: его придумали гораздо позже профессиональные музыканты в XVI веке. Как и в каждой музыкальной форме, вариации имеют такую схему (Слайд 1).

-Таня, что ты видишь на этой схеме? (Ученица объясняет)

-А теперь посмотри на эти картинки. Можно сказать, что здесь изображена форма Вариаций? (Слайд 2,3)

-Да. Я вижу на одном рисунке изображено 3 яблока, они одинаковы по форме, но отчаются по цвету. На втором рисунке 5 листиков. Это все листья, но изменены по своей форме, размеру и цвету. Так же, как и в схеме Вариации.

-Ты ответила совершенно верно.

С обработками народных мелодий учащиеся встречаются уже в первом классе. Уровень сложности возрастает из класса в класс. Учащиеся 2 класса исполняют обработки народных мелодий, которые написаны в вариационной форме и включают Тему и 1 вариацию и более.

Первый этап работы в классе – знакомство учащегося с музыкальным произведением. Преподавателю необходимо дать характеристику образного строя, сюжетной линии, рассмотреть элементы музыкального языка. Живая и содержательная беседа должна сопровождаться показами на инструменте. Приступая к работе над обработкой русской народной песни «В огороде бел козел» О. Моисеевой. прежде всего я исполнила ее на домре, дав первоначальное представление о произведении. Мы познакомились с текстом песни, спели и прослушали в записи (видеозапись на ноутбуке 4).

-Таня. Почему тебе понравилась эта песня? Какой у нее характер?

-Она веселая, танцевальная.

- О чем поется в песне? ( Ученица отвечает)

- Да, соглашусь с тобой. Обрати внимание на костюмы артистов. Они яркие, нарядные, сшиты точно так, как это было во времена наших прапрадедов. Мужчины тогда носили такие рубахи-косоворотки, а девушки- юбки, поверх них фартуки, вышитые рубашки, волосы заплетались в косы с ленточками, платки были главным головным убором. Это национальный русский народный костюм. Так же ты на видео можешь увидеть, как танцевали в то время, какие были движения, они не похожи на современные танцы. Танцевальным характером, своим лаконизмом и шутливым содержанием отличается мелодия этой песни. Она понятна ученице по музыкальному материалу, по мелодии, гармонии, ритму, структуре и форме. Таня, исполни нам свое произведение. (Ученица исполняет).

- Немного слов об авторе данной обработки. Ольга Моисеева– наш современник, педагог,живет и работает в Челябинская область, в городе Трехгорный, автор ряда музыкальных композиций и аранжировок. (Слайд 5,6) Творчество композитора разножанрово – это произведения крупной формы, оригинальные виртуозные пьесы, обработки народных мелодий, программная и лёгкая музыка. Эта музыка с понятным гармоническим языком, различными приёмами звукоизвлечения, доступная для детского восприятия. Немалую нишу в творчестве композитора занимает русские народные песни, из которых хочется выделить обработки русских народных песен, в которых строй музыки светлый, жизнерадостный. обладает различными особенностями и исполнительскими возможностями. Одним из таких произведений является данная обработка.

Для того чтобы было легче работать над данным произведением, необходимо разделить его на части. В данном случае тема состоит из одного периода (4 такта) и 2 вариаций. Так мы и назовем наши части: Тема, 1 Вариация,2 Вариация. Таня, покажи эти части в нотном тексте. (Ученица показывает).

- В какой тональности написано произведение?

- В тональности Ре Мажор.

- Меняется тональность в вариациях?

- Нет.

- Тема песни изложена одноголосно. Исполнительский штрих Non Legato. Удары медиатора –переменные. Динамический оттенок mezzо fоrtе. Развитие динамической линии слышится в кульминации третьего и четвертого такта. Для придания танцевального характера музыки, необходимо показывать пульсацию-сильную долю. Представляем танец девушки на полянке. (Ученица исполняет Тему)

Первая вариация исполнятся на тремоло в половинных нотах и ударами медиатора на легато в четвертных нотах, динамика в пределах crеscеndо от mezzо piano до mezzо fоrtе. В данном случае вариация строится гармоническим подголоском к теме в партии фортепиано. В партии домры изменился ритмический рисунок: идет укрупнение длительностей, характер мелодии- она стала более плавной. Поменялись и танцевальные движения девушки- мы представляем плавные шаги и повороты рук. (Ученица исполняет 1 Вариацию).

Вторая вариация исполняется в другой фактуре, в аккордовой. Домра исполняет гармонический аккомпанемент, партия фортепиано- мелодию. При исполнении используется приём атаки на первый звук с помощью небольших толчков. Здесь начинается заключительная задорная часть пляски- танцуют девушки и юноши. Это заключительная вариация звучит на mezzо fortе. В конце вариации выполняем ритенуто. (Ученица исполняет 2 Вариацию).

Можно выделить такие особенности и трудности, которые встречаются в данном произведении:

1.Метроритм- смена восьмых на половинные и четвертные.

2. Прием тремоло.

3. Аккордовая фактура.

Первая проблема разрешится, если ученик научился считать и владеет слуховым контролем (Ученица исполняет сдержанно Тему и 1 Вариацию под счет). Второй пункт-отработка легато, достигается внимательной отдельной работой левой руки домриста, педализацией, слуховым контролем. Прием тремоло осваивается во 2 классе, начиная с non legato, затем legato по 2,4 звука. Тремоло мы отрабатываем на гаммах, упражнениях. Такие упражнения, составленные на материале встретившихся технических сложностей, играют важную роль в подготовительном этапе работы над произведением, их предварительная проработка уменьшит время работы над произведением в целом. (Ученица исполняет гамму До мажор на тремоло non legato). В данном приеме игры важно следить за ровностью и частотой тремоло, за состоянием правой руки, так как у учеников, как правило, еще не сформировано устойчивое положение. Следующая трудность состоит в исполнении аккордов плотным звуком без пауз между ними. Для отработки данного навыка, мы начинали играть отдельно каждый аккорд, добиваясь полного звучания, затем соединили их между собой. В работе над данным видом техники, следует уделить внимание правой руке: замах будет больше, кисть без напряжения. В левой руке: опора на большой палец. Когда мы проработали все трудности, произведение мы исполним целиком. (Ученица исполняет)

-Таня, сейчас я попрошу тебя подойти к столу и составить схему этого произведения. (Ученица по карточкам выполняет)

-Молодец, все выполнила точно.

Переходим к следующему произведению. «Как под яблонькой», русская народная песня в обработке В.В.Андреева. Строится работа по такому же плану. Послушаем это произведение (видеозапись на ноутбуке 7).

- Таня, определи характер этой песни.

- Она тоже веселая.

- О чем поется в песне?

-Поет молодец, играет на гуслях о том, как пропала любимая дочка у купца, а потом нашлась у соседа в другом селе.

- Как в песне про это поется? Грустно, печально? Или шутливо, весело?

- Весело.

-Да. потому что дочка не пропала, а ушла в соседнее село к своему юноше, то есть вышла замуж без ведома своего отца. Поэтому такой характер у песни. Теперь перейдем к твоему произведению. Расскажи, как оно построено

-Произведение состоит из Темы и 1 Вариации. Тема звучит в начале, она более напевная, а затем, в вариации она становится подвижной и танцевальной.

- То есть Тема звучит песенно-напевно, а в вариации она изменяет свой характер-становится более задорной.

-Да

- Сыграй нам и покажи эти характеры (Ученица исполняет).

- Автор данной обработки. - Василий Васильевич Андреев (1861-1918) - создатель первого оркестра русских народных инструментов, композитор, музыкант-просветитель, реконструктор ряда русских народных инструментов (в том числе и домры), неутомимый пропагандист русского музыкального искусства. (Слайд 9) Он родился в семье купцов, но с раннего детства увлекся музыкой. Балалайка покорила его. Не зная нот, на слух, он стал подбирать мелодии и сочинять свои. В 1894 году был опубликован первый сборник В.В.Андреева «Школа игры на балалайке» с приложением шести пьес-обработок русских народный мелодий. Одни из них- «Как под яблонькой». Василий Васильевич Андреев был влюблен в Россию, в русский народ, в русское искусство. Он одевался в русскую алую или белую рубаху с цветным шелковым пояском, шаровары и высокие сапоги, накидывал на плечи русский кафтан старинного покроя. Делу возрождения народных инструментов В.В.Андреев отдал не только все свое состояние, но и всю свою жизнь. Все пьесы и обработки Андреева отличаются мелодичностью, красотой гармонии и по праву могут считаться классикой репертуара народных инструментов.

Данное произведение мы разобрали по форме и тоже разделили его на части. В данном случае Тема состоит из одного повторенного периода (16 тактов) и 1 вариации. Так мы и назовем наши части: Тема и Вариация.

-Таня, покажи в нотном тексте Тему и вариацию (Ученица показывает).

- В какой тональности написано произведение?

- В тональности Ре-Мажор.

- Меняется тональность в вариации?

- Нет.

- Тема песни изложена одноголосно. Штрих legato. Движение медиатора переменное. Динамический оттенок mezzо fоrtе. Развитие динамической линии мы сделаем так- первые 4 такта mezzо fоrtе, затем- piano. Во время исполнения следим за плавностью мелодии, придаем ей певучий характер. Представляем, как юноша- гусляр запевает эту песню (Ученица исполняет Тему)

Вариация изложена шестнадцатыми длительностями в первоначальном темпе. Вариация строится на обыгрывании мотивов Темы, по секвенциям. Главная задача-сохранить темп, слегка подчеркнуть движение мелодии повторяющейся динамикой Темы- 4 такта mezzо fоrtе, затем-piano. Заканчивается произведение на crеscеndо, которое возрастает до mezzо fortе. Представляем свадьбу молодых, гулянье, веселье и танцы. (Ученица исполняет Вариацию).

Можно выделить такие особенности и трудности, которые встречаются в данном произведении:

1.Метроритм- комбинации восьмых и шестнадцатых.

2. Мелкая техника.

3. Темповая устойчивость.

Тема мелодии разучивается под счет, точными ударами медиатора, по фразам. На этом этапе работы прорабатывается ритмический рисунок. Работает слуховой контроль (Ученица показывает Тему в сдержанном темпе, под счет).

Вариация вся излагается шестнадцатыми нотами. Для учащейся 2 класса это первый опыт исполнения мелкой техники в объёме 16 тактов. Без подготовки упражнениями и отдельной проработкой у ученика в этом разделе могут возникнуть сложности. Здесь необходима длительная работа по тактам, с постепенным увеличением их количества и развития темпа. (Ученица исполняет Вариацию).

В следующем моменте- темповой устойчивости, важно обращать внимание ученика на одинаковое исполнение шестнадцатых Темы и Вариации. (Ученица показывает) Полезно проиграть переход с 2 вольты на Вариацию (Ученица показывает). Помогает так же проигрывание произведения наоборот- сначала Вариацию, затем Тему, выравнивая темп в частях, сводя его к необходимому. (Ученица показывает). В данном случае важно обратить внимание и настроить слуховой контроль на аккомпанемент фортепиано: от начала и до конца он одинаковый, простой, излагается бас-аккорд, что так же позволяет сохранить темповую устойчивость в произведении. (Концертмейстер показывает).

- Давайте исполним произведение целиком. (Звучит все произведение).

- Таня, а теперь составь схему данного произведения (Ученица подходит к столу и по карточкам выполняет)

-Совершенно верно. Я думаю, что теперь ты безошибочно будешь определять форму Вариаций от других форм. Вот тебе творческое задание: найди форму вариаций среди других. Составь форму вариаций по карточкам. (Ученица выполняет творческое задание)

- Молодец! Все правильно!

В заключении урока хочется сказать следующее: Композиторы часто обращаются к старинным и русским народным песням. Каждый автор индивидуален, имеет собственное отношение. На примере представленных произведений мы продемонстрировали разные народные обработки, проследили взаимодействие форм в сочинениях русских и современных авторов. Использование обработок народных мелодий в учебном процессе, обогатит музыкальные представления учащихся, пополнит репертуар, будет способствовать развитию творческой инициативы, расширению кругозора, повышению технического мастерства, исполнительского уровня учащихся.

Изучение и исполнение Вариаций в обработках произведений песенного народного творчества в классе домры учитывает педагогические принципы целесообразности, высоко художественности, доступности для восприятия и исполнения, что является необходимым условием музыкального образования на современном этапе обучения. Таким образом, в итоге данную тему можно считать раскрытой, выбранный репертуар - соответствующим уровню подготовки учащихся. Учащейся были поняты задачи, поставленные на уроке, а именно: пьесы охвачены в полном объёме, собраны по форме. Исполнены -в характере, в темпе. Раскрыта характерная музыкальная образность произведений. Развитие современного репертуара в классе домры обработками народных мелодий и вариациями на основе народных тем, укрепляет национальные традиции, сохраняет музыкальный фонд. Хочется отметить, что народная музыка в обработках разных авторов, идёт в русле общих тенденций развития академического музыкального искусства.

Заключительный этап работы на уроке – это домашнее задание. Его необходимо формировать относительно возможностей и данных учащихся, а также понятий, полученных им в ходе урока. Сегодня домашнее задание будет таким:

-Повторение формы Вариаций. Построить дома варианты схемы.

- «В огороде бел козел» - отработать тремоло, аккорды.

- «Как под яблонькой» -закрепить классную работу.

Список используемой литературы:

1. Ассоль. Юному домристу. Альбом упражнений-пьес. Составитель Владимиров В., Новосибирск, 2000

2. Моисеева О.П. «Во саду ли в огороде». Обработки народных песен для трехструнной домры и фортепиано.

3. Ставицкий З.И. Начальное обучение на домре -Л., «Музыка»,1984

4. Чунин В.С. «Школа игры на трехструнной домре» -М., «Советский композитор»,1986

5. Интернет ресурсы :https://dshitrg.educhel.ru/,

music.youtube.com,

https://andreyev-orchestra.ru/o-nas/biografiya.htm,

artfile.ru,

proshkolu.ru,

https://stillblog.net/page/625/?crlt_pid=camp.imSJqgjZZ34e

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648982-variacii-v-obrabotkah-proizvedenij-pesennogo-