Технологическая карта урока английского языка по теме «У меня дома»

ФИО разработчика

Лукьянчикова Людмила Александровна

Место работы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 имени А. А. Дейнеки» города Курска

Класс:

6 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

УМК «Английский в фокусе», авторы Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

Модуль 2 “Here We Are”, урок 2 (12)

Темаурока

“Myplace” («У меня дома»)

Уровень изучения:

базовый

Тип урока:

комбинированный урок

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные:

- развитие внутренней мотивации учащихся к учебной деятельности на уроке;

- развитие умения оценивать свой вклад в работу группы.

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели собственного обучения и соотносить их с планируемыми результатами;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- умение классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, владение устной монологической контекстной речью;

- умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и речевыми партнерами в парах и группах;

- осознание степени усвоения материала по изучаемой теме с помощью приемов прогнозирования и рефлексии.

Предметные:

- формирование языковых навыков (фонетических, лексических) в рамках заданной темы;

- умение прогнозирования содержания текста по его началу и умение поискового чтения;

- умение составлять диалоги по тематике урока

Краткое описание.

Урок разработан с учетом требований ФГОС на основе системно - деятельностного подхода в обучении. На уроке реализуются технологии критического мышления, проблемного обучения, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.

Используемые материалы:

Учебник «Английский в фокусе. 6 класс.» Ваулина Ю. Е., Дули Д.., Подоляко О. Е., Эванс В.

Книга для учителя «Английский в фокусе. 6 класс» Ваулина Ю. Е., Дули Д.., Подоляко О.Е., Эванс В.

«Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). 6 класс» Ваулина Ю. Е.

Аудиоприложение к учебнику «Английский в фокусе. 6 класс»

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация к уроку, раздаточные материалы.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

До начала урока учитель предлагает классу разделиться на группы по 4 человека и организовать свое рабочее место. С целью мотивации учащихся на учебную деятельность в начале урока организуется небольшая фронтальная беседа и используется игровой прием «Путаница», позволяющий сконцентрировать внимание учеников и вызвать интерес к работе на уроке.

Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, вводит их в языковую среду.

- Hello, boys and girls. I am glad to see you.

- How are you?

- What’s the date today?

- What’s the weather like today?

- Do you like the weather?

На слайде демонстрируется картинка-путаница, на которой можно увидеть контуры предметов мебели и интерьера разных цветов.

- Are you very attentive, children? Let’s check!

- Look at this unusual picture! What things can you see in the picture? What colour are they?

Примерныеответыучеников: - I can see a green armchair. I see a yellow fridge. I can see a blue table. и т. п.

- Well done, students! Can you guess the topic of our lesson? (My house. My place.)

- You’re right. The topic of our lesson is “My place”.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

С целью актуализации опорных знаний на данном этапе урока организуется работа в группах и используется прием «Кластер», позволяющий систематизировать уже имеющиеся знания по теме урока.

- What rooms do you know? Let’s write the names of the rooms on the board! (living room,bedroom, kitchen,bathroom, hall,dining room,study)

Учитель просит учеников показать при помощи пантомимы, что мы обычно делаем в какой-либо комнате. Остальнымдетямпредлагаетсяназватьзагаданнуюкомнату.

- Show us without words what you usually do in one of these rooms and other students should guess the room.

- Well done, children!

- Now you will work in groups. Each group should choose one of the rooms. (Представитель каждой группы называет выбранную ими комнату, желательно, чтобы комнаты не повторялись.)

- You have sheets of paper on your desks. Draw a circle in the middle of your sheet of paper and write the name of your room, Add the words associated with this room around the circle.(Учитель демонстрирует на слайде образец кластера.)

Ученикам дается несколько минут на совместное выполнение задания.

- Are you ready, children? Read your words, please. (Участники каждой группы по очереди называют все записанные ими слова. Также можно предложить участникам других групп добавить свои слова для соответствующей комнаты, т. е. дополнить ответы других групп.)

Этап 1.3. Целеполагание

Учитель предлагает ученикам назвать цель и поставить перед собой задачи урока,, сформулировать, что они узнают и чему научатся в ходе урока, обобщает всё сказанное учащимися.

- We’re going to listen, read and talk about our houses, flats, rooms and furniture. We’ll also learn how to say where the things are, how to describe the place where we live.

Учитель просит детей подумать, какие грамматические правила нужно повторить, чтобы решить поставленные задачи. Если дети затрудняются это сделать, можно предложить выбрать на слайде необходимые правила из предложенных вариантов и исключить лишние.) (There is/are, a/an, can/can’t, have/has, much/many, some/any, prepositions of time, prepositions of place.)

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Учитель просит учащихся открыть учебники и проверить свои предположения.

-Open yourtextbooks atpage 18, ex.1 (Задания 1, 2 помогают активизировать в речи ранее изученную лексику, развивают навыки употребления в речи новых слов по теме.)

- What room can you see in the picture?

- Choose and read the words you know. Guess the meaning of the new words. Let’s read the new words!

Ex. 2 p. 18.

- Where in your house you can find the following? Add your clusters.

- Are you ready? Answer the questions. Use “there is/there are” in your sentences.

(При необходимости можно повторить правило употребления конструкции “thereis/there are” и продемонстрировать его на слайде.)

- What is there in the bedroom (kitchen, dining room, study)?

Ex. 3 p. 18. (Задание нацелено на повторение, осмысление и закрепление грамматического правила, развивает умения сравнительного анализа и обобщения.)

- Read the examples and complete the sentences 1-3. Then describe the living room above. Use adjectives.

Учащиеся читают примеры предложений вслух, затем каждая группа в ходе совместного обсуждения пытается дополнить предложения 1-3 и таким образом сформулировать правило употребления неопределённого артикля a/an и неопределенных местоимений some/any. Выслушиваются ответы детей и на слайде демонстрируется правило для самопроверки.

We use a(an) in singular.

We use some in affirmative plural.

We use any in the negative and interrogative.

Далее каждая группа описывает гостиную, используя выведенное правило и образец в учебнике.

Ex. 4 p. 18. (Задание помогает повторить предлоги места, развивает навыки ведения диалога.)

- Ana now let’s review the prepositions of place. Read the prepositions.

- Look at the drawings. Work in pairs. Ask and answer the questions about the dog.

(- Where is the dog? - It’s in the box. /It’s on the box. / It’s in front of the box.) ит.д.

Каждая группа разбивается на пары и составляет диалоги вполголоса. Затем несколько диалогов прослушивается вслух.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Ex. 5 p. 18. (Задание учит самостоятельно применять полученные знания, развивает навыки самоконтроля и взаимоконтроля.)

Далее организуется самостоятельная работа. Дети должны записать предложения в тетрадь, вставляя правильный предлог.

После выполнения задания организуется взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями с другими участниками своей группы, проверяют работы своих одноклассников, карандашом исправляют найденные ошибки. Предложениязачитываютсявслух.

- Look at the living room and complete the sentences.

1. The lamp is ___________ the coffee table.

2. There is a table ____________ the sofa.

3. There is a window ____________ the sofa.

4. The flowers are _____________the vase.

5. There is a cat _____________ the table.

6. There are some paintings _____________ the wall.

- And now exchange your notebooks, check the exercises and correct the mistakes.

С целью сохранения здоровья учащихся на уроке проводится физкультминутка, включающая в себя зарядку для глаз и физическую разминку.

1. Look at the ceiling, 2. Point to the ceiling,

Look at the floor, Point to the floor,

Look at the window, Point to the window,

Look at the door. Point to the door.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Ex. 6 p. 19 (На предтекстовом этапе (Pre-reading) развиваются умения прогнозирования содержания текста по его началу и умения поискового чтения)

- Let’s read and listen to the dialogue.

- Read the first three exchanges and answer the questions.

1 Where are Laura, Steve and John? (They are in their new house.)

2 What are they about to do? (They are going to put the furniture in place.)

3 What is their relationship? (Steve and Laura are John’s parents./John is Steve and Laura’s son.)

-Think of six words you expect to hear. (Каждый ученик записывает слова в тетрадь)

-And now listen, read and check yourself. (Ученики читают диалог в сопровождении аудиозаписи, подчеркивают в тетради слова, которые они угадали.)

Ex. 7 p. 19 (На текстовом этапе (While-reading) развиваются умения поискового чтения и чтения вслух)

Далее учащиеся распределяют роли и читают диалог вслух.

-Readoutthedialogue.

(На послетекстовом этапе (After-reading) развиваются умения поискового чтения, расширяется и обогащается словарный запас, развивается языковая догадка)

- And now replace the pronouns in bold in sentences 1 - 5 with words from the dialogue.

(Ученики совместными усилиями в группе выполняют задание, затем представители групп зачитывают свои ответы)

-Read again and find phrases which mean: (наслайдедублируютсяфразыизучебника)

1. Can you help me?

2. Hurry!

3. That’s fantastic!

4. Take it easy!

5.What’snext?

Учащиеся ищут фразы-синонимы в диалоге и затем называют их.

1. Can you give me a hand?

2. Quick!

3. That’s great!

4. Calm down!

5. What else?

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Ex. 8 p. 19 (Задание нацелено на развитие умений аудирования, диалогической речи в предложенной ситуации общения)

- Imagine you are moving house. Look at the plan of the bedroom. Make a list of the things you want to put in it. Then in groups decide what to put in it and where. Use dialoguein ex.6 asa model.

Каждой группе выдается план комнаты на листочке. Учащиеся в группах расставляют мебель на плане и составляют небольшие диалоги.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Если позволяет время, учащимся предлагается самостоятельно выполнить тренировочное упражнение в формате ОГЭ (ГИА)

(Задание из учебного пособия «Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). 6 класс» Ваулина Ю. Е.)

Ex. 3 p. 19 – 20

- Fill in the gaps to complete the dialogue. One sentence is extra.

Jane: Oh, I love my new flat! What a wonderful sitting room.

Mike: (1) _________ I’ll help to put the furniture in place. (2)_________.

David: Sure.

Mike: Where do you want the sofa, Jane?

Jane: (3) ____________.

Mike: All right. (4) ____________.

Jane: They’ll look nice next to the fireplace.

Mike: What about the picture?

Jane: (5) ___________. Be careful! It’s very old.

Mike: What else? (6) ___________.

Jane: Place it between the sofa and the armchairs.

Mike: What about the carpet?

Jane: Oh, dear! I forgot! It should go under the furniture.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

На разных этапах урока были предложены задания на развитие функциональной грамотности. Преимущественно они нацелены на развитие читательской грамотности и навыков смыслового чтения (чтение диалога и соответствующие упражнения).На уроке также эффективно развиваются умения общения и сотрудничества, взаимодействия с партнерами по совместной деятельности и обмену информацией. Умения общаться и сотрудничать реализуются через работу в парах, группах, выполнение совместных заданий.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Учитель предлагает учащимся в группах составить синквейн.

I think now you can talk about your place, rooms and furniture. And our task is to summarize everything we know about this topic.

We have to make only 5 points.

1. What are we talking today about? (1 word)

2. Name 2 adjectives characterizing a room.

3. Name 3 verbs.

4. Make up a sentence (only 4 words), describing a room.

5. Name only one word, a synonym which will complete a cinquain.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Учащимся предлагается нарисовать три вида смайликов (улыбающийся, серьёзный, грустный) в табличке, оценив успешность своей работы на уроке на разных этапах.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Учитель предлагает учащимся подвести итоги урока, оценить свою работу на уроке. Детям демонстрируется слайд с началом фраз.

NowI know …

NowI can …

It was interesting to …

It was difficult for me to …

Ученики высказывают своё мнение. Выставляются отметки за работу на уроке.

Этап 5.2. Домашнее задание

- And now let’s write down your home task. Your homework is ex. 10, p. 19. Draw a plan of your living room / bedroom/kitchen and write a description of your room. Present it to the class.

- You may also do the extra task – ex. 4 p. 20 – 21 (ТренировочныеупражнениявформатеОГЭ (ГИА))

(Желающим ученикам выдаются листы с дополнительным заданием)

- The lesson is over. Goodbye, students!