- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа и КТП для 2 классов к УМК «Spotlight»
11
0
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
МР "Мирнинский район"
МАОУ "СОШ №19 им. Л.А.Попугаевой"
РАССМОТРЕНО Руководитель МО ________________________ Петрова И.П. Протокол МО №1 от «29» августа 2026 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________________________ Карасева Е.Г. Протокол НМС №1 от «04» сентября 2026 г. | УТВЕРЖДЕНО Председатель НМС ________________________ Багдасаева О.П. Приказ №397 от «04» сентября 2026 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10101890)
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2 классов
учитель английского языка
соответствие занимаемой должности
Амбалова А.В.
город Удачный 2026-2027 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка.Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
ПредложениясначальнымThere + to beв Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(They live in the country.),составнымименнымсказуемым(The box is small.)исоставнымглагольнымсказуемым(I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложениясглаголом-связкойto beв Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме(Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольнаяконструкцияhave got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личныеместоимения(I, you, he/she/it, we, they).Притяжательныеместоимения(my, your, his/her/its, our, their).Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлогиместа(in, on, near, under).
Союзыandиbut (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во2 классеобучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, какI’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения:a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1.Мир моего «я» | |||||
1.1 | Приветствие\знакомство | 3 | |||
1.2 | Моя семья | 13 | |||
1.3 | Мой день рождения | 4 | |||
1.4 | Моя любимая еда | 5 | |||
1.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 27 | ||||
Раздел 2.Мир моих увлечений | |||||
2.1 | Мой любимый цвет, игрушка | 7 | |||
2.2 | Любимые занятия | 2 | |||
2.3 | Мой питомец | 3 | |||
2.4 | Выходной день | 3 | |||
2.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 17 | ||||
Раздел 3.Мир вокруг меня | |||||
3.1 | Моя школа | 2 | |||
3.2 | Мои друзья | 2 | |||
3.3 | Моя малая родина (город, село) | 6 | |||
3.4 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 12 | ||||
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка | |||||
4.1 | Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц | 2 | |||
4.2 | Произведения детского фольклора | 1 | |||
4.3 | Литературные персонажи детских книг | 5 | |||
4.4 | Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка | 2 | |||
4.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 12 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 0 | ||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | |||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||||
1 | Знакомство (как тебя зовут?) | 1 | 1.09 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7259164 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10949005 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-66975 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-231072 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9611135 A: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11028504 B: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11028498 C: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11028469 D: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11028512 E: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11028519 F: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11028524 G: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046484 H: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046493 | |||
2 | Знакомство (приветствие и прощание) | 1 | 3.09 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7259164 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10106977 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-291981 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-231072 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9611198 I: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046528 J: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046897 K: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046899 L: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046902 M: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046905 N: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046920 O: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046922 P: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046924 Q: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046928 | |||
3 | Знакомство (как у тебя дела?) | 1 | 08.09 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-308351https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/12188042https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-135343 R: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046935 S: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046939 T: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046940 U: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046945 V: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046948 W: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046960 X: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046961 Y: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046963 Z: https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11046974 | |||
4 | Моя семья (представляем свою семью) | 1 | 10.09 | https://uchebnik.mos.ru/app_player/291291? https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10745771 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10946779 SH:https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10952991https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-218729https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-225822 | |||
5 | Моя семья (члены семьи, этикет знакомства) | 1 | 15.09 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7618095 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-129539 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2292042 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-201746 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-307464 CH:https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-218729https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-225822 | |||
6 | Моя семья (знакомство с семьёй друга) | 1 | 17.09 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10070338 TH:https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10952888https://uchebnik.mos.ru/app_player/122181? | |||
7 | Моя семья (описание родственников: внешность) | 1 | 22.09 | https://uchebnik.mos.ru/app_player/280698? https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-330618 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2406809 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-290722 PH:https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10953389https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-145303 | |||
8 | Мой любимый цвет | 1 | 24.09 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-307932 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/11888986 Alphabet (rew) https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-231784https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-176957https://uchebnik.mos.ru/app_player/178416?https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-304386 | |||
9 | Моя семья (описание родственников: характер) | 1 | 29.09 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2374435 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-330618 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-43697 | |||
10 | Мой дом/квартира (предметы интерьера) | 1 | 01.10 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-346052 https://uchebnik.mos.ru/app_player/102442? https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-181065 | |||
11 | Мой дом/квартира (расположение предметов в доме/квартире) | 1 | 06.10 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-202088 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-194868 | |||
12 | Мой дом/квартира (названия комнат) | 1 | 08.10 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-62531 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-175834 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-54014 | |||
13 | Мой дом/квартира (мое любимое место в доме) | 1 | 13.10 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7478141 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/6828893 | |||
14 | Мой дом/квартира (дом, квартира мечты) | 1 | 15.10 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7470701 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7478141 | |||
15 | Мой дом/квартира (моя комната) | 1 | 20.10 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-83402 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894209 | |||
16 | Мой дом/квартира (описание дома, квартиры) | 1 | 22.10 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-235647 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-194868 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-367279 | |||
17 | Детский фольклор (сказки и песни) | 1 | 5.11 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2779677 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-72877 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-367281 | |||
18 | Мой день рождения (сколько тебе лет?) | 1 | 10.11 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-164296 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-41708 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-227191 | |||
19 | Мой день рождения (идеи для праздника) | 1 | 12.11 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-81408 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-227191 | |||
20 | Любимая еда моей семьи | 1 | 17.11 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-164398 | |||
21 | Любимая еда моих друзей | 1 | 19.11 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-70670 | |||
22 | Моя любимая еда | 1 | 24.11 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-64250 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-164388 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-247672 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-236494 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-307866 | |||
23 | Популярная еда в России | 1 | 26.11 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-236494 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-307866 | |||
24 | День рождения моего друга (пишем поздравительную открытку) | 1 | 01.12 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-56967 | |||
25 | День рождения (подарки) | 1 | 03.12 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-253020 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-102145 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-59160 | |||
26 | Любимая еда на праздниках. День рождения и Новый Год | 1 | 08.12 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2515163 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8640043 | |||
27 | Моя любимая сказка (знакомство со сказкой) | 1 | 10.12 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2779677 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-179397 | |||
28 | Обобщение по теме «Мир моего "я"» | 1 | 15.12 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-239850 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-193442 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-201888 | |||
29 | Контроль по теме «Мир моего "я"» | 1 | 1 | 17.12 | |||
30 | Питомец моего друга | 1 | 22.12 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-107431 | |||
31 | Любимые занятия (что умеют и любят делать мои друзья) | 1 | 24.12 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-246070 | |||
32 | Любимые занятия (что я умею и люблю делать) | 1 | 29.12 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-246070 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9002423 | |||
33 | Выходной день с семьёй | 1 | 12.01 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-82394 | |||
34 | Идеи для выходного дня | 1 | 14.01 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-275984 | |||
35 | Моя семья (наши увлечения) | 1 | 19.01 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-186042 | |||
36 | Моя любимая сказка (знакомство с персонажами) | 1 | 21.01 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2779677 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-179397 | |||
37 | Мои любимые игрушки | 1 | 26.01 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-201116 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894209 | |||
38 | Любимые игрушки моей семьи | 1 | 28.01 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-197259 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-269844 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894209 | |||
39 | Мои любимые игрушки (описание) | 1 | 02.02 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8575384 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894209 | |||
40 | Игрушки (отгадай по описанию) | 1 | 04.02 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-265143 | |||
41 | Игрушки моих друзей и одноклассников | 1 | 09.02 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-269721 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-250569 | |||
42 | Игрушки детей из разных стран | 1 | 16.02 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-222183 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894209 | |||
43 | Летний отдых моей мечты | 1 | 18.02 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2643228 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2885320 | |||
44 | Моя любимая сказка (описание характера персонажей) | 1 | 25.02 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2779677 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894209 | |||
45 | Обобщение по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 02.03 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8494954 | |||
46 | Контроль по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 1 | 04.03 | |||
47 | Времена года | 1 | 09.03 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894208 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-104238 | |||
48 | Одеваемся по погоде | 1 | 11.03 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894208 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-201112 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-336324 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-201108 | |||
49 | Любимое время года | 1 | 16.03 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894208 | |||
50 | Любимое время года моих одноклассников | 1 | 18.03 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10841657 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-343083 | |||
51 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, Москва – столица России, Лондон – столица Великобритании) | 1 | 23.03 | Londonhttps://uchebnik.mos.ru/material/game_app-21997https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-203614https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-81226 Moscowhttps://uchebnik.mos.ru/material/game_app-232061https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-161006 | |||
52 | Страны изучаемого языка (Великобритания) | 1 | 25.03 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-81623 | |||
53 | Моя любимая сказка (описание внешнего вида персонажей) | 1 | 06.04 | ||||
54 | Обобщение по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 08.04 | ||||
55 | Контроль по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 1 | 13.04 | |||
56 | Моя любимая сказка (главный герой) | 1 | 15.04 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-391779 | |||
57 | Мой питомец (любимые занятия) | 1 | 20.04 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2579128 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-331307 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-262729 | |||
58 | Мой питомец (описание) | 1 | 22.04 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-221594 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-338666 | |||
59 | Праздники родной страны (Новый год, Рождество) | 1 | 29.04 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-176671 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-61765 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-265422 | |||
60 | Праздники страны изучаемого языка (Рождество и Новый год в Великобритании) | 1 | 04.05 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-171634 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-168431 | |||
61 | Моя малая родина: город/село (отдыхаем с семьёй) | 1 | 06.05 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-334056 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-302880 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2646713 | |||
62 | Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 11.05 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2894209 | |||
63 | Моя малая Родина: город/село (традиционная еда) | 1 | 13.05 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7411998 https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-182768 | |||
64 | Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 1 | 18.05 | |||
65 | Моя школа (школьные принадлежности) | 1 | 20.05 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-125414 | |||
66 | Моя школа (мои любимые предметы) | 1 | 21.05 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-372504 | |||
67 | Мои друзья (имя, возраст, страна, город) | 1 | 24.05 | https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9599645 https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9050683 | |||
68 | Мои друзья (выходные с другом) | 1 | 25.05 | https://uchebnik.mos.ru/material/game_app-81314 https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/947590 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 | 0 | ||||
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код проверяемого результата | Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
1 | Коммуникативные умения |
1.1 | Говорение |
1.1.1 | Диалогическая речь |
1.1.1.1 | Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника) |
1.1.1.2 | Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника) |
1.1.2 | Монологическая речь |
1.1.2.1 | Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов |
1.2 | Аудирование |
1.2.1 | Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное |
1.2.2 | Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд) |
1.2.3 | Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд) |
1.3 | Смысловое чтение |
1.3.1 | Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного |
1.3.2 | Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов) |
1.3.3 | Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов) |
1.4 | Письмо |
1.4.1 | Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка |
1.4.2 | Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом) |
2 | Языковые знания и навыки |
2.1 | Фонетическая сторона речи |
2.1.1 | Знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности и фонетически корректно их озвучивать |
2.1.2 | Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв |
2.1.3 | Читать новые слова согласно основным правилам чтения |
2.1.4 | Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей |
2.2 | Графика, орфография и пунктуация |
2.2.1 | Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов) |
2.2.2 | Правильно писать изученные слова |
2.2.3 | Заполнять пропуски словами; дописывать предложения |
2.2.4 | Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов |
2.3 | Лексическая сторона речи |
2.3.1 | Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения |
2.3.2 | Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов |
2.4 | Грамматическая сторона речи |
2.4.1 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме) |
2.4.2 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространённые и распространённые простые предложения |
2.4.3 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It |
2.4.4 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense |
2.4.5 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.) |
2.4.6 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.) |
2.4.7 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s … Is it? What’s …? |
2.4.8 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами |
2.4.9 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.) |
2.4.10 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях |
2.4.11 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…) |
2.4.12 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?) |
2.4.13 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи) |
2.4.14 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men) |
2.4.15 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения |
2.4.16 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these |
2.4.17 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 – 12) |
2.4.18 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many |
2.4.19 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места in, on, near, under |
2.4.20 | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but при однородных членах |
3 | Социокультурные знания и умения |
3.1 | Владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством |
3.2 | Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц |
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код | Проверяемый элемент содержания |
1 | Коммуникативные умения |
1.1 | Говорение |
1.1.1 | Диалогическая речь |
1.1.1.1 | Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение |
1.1.1.2 | Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника |
1.1.2 | Монологическая речь |
1.1.2.1 | Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций |
1.1.2.2 | Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций |
1.2 | Аудирование |
1.2.1 | Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении) |
1.2.2 | Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки |
1.2.3 | Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки |
1.3 | Смысловое чтение |
1.3.1 | Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного |
1.3.2 | Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки |
1.3.3 | Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки |
1.4 | Письмо |
1.4.1 | Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов) |
1.4.2 | Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей |
1.4.3 | Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка |
1.4.4 | Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом) |
2 | Языковые знания и навыки |
2.1 | Фонетическая сторона речи |
2.1.1 | Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита |
2.1.2 | Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are) |
2.1.3 | Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов |
2.1.4 | Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка |
2.1.5 | Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции |
2.1.6 | Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей |
2.2 | Графика, орфография и пунктуация |
2.2.1 | Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах |
2.2.2 | Правильное написание изученных слов |
2.2.3 | Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения |
2.2.4 | Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s) |
2.3 | Лексическая сторона речи |
2.3.1 | Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса |
2.3.2 | Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки |
2.4 | Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка |
2.4.1 | Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме) |
2.4.2 | Нераспространённые и распространённые простые предложения |
2.4.3 | Предложения с начальным It (It’s a red ball.) |
2.4.4 | Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.) |
2.4.5 | Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.) |
2.4.6 | Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.) |
2.4.7 | Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.) |
2.4.8 | Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.) |
2.4.9 | Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных |
2.4.10 | Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?) |
2.4.11 | Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?) |
2.4.12 | Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи) |
2.4.13 | Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men) |
2.4.14 | Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they) |
2.4.15 | Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their) |
2.4.16 | Указательные местоимения (this – these) |
2.4.17 | Количественные числительные (1 – 12) |
2.4.18 | Вопросительные слова (who, what, how, where, how many) |
2.4.19 | Предлоги места (in, on, near, under) |
2.4.20 | Союзы and и but (c однородными членами) |
3 | Социокультурные знания и умения |
3.1 | Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) |
3.2 | Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц |
3.3 | Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран) изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг |
4 | Компенсаторные умения |
4.1 | Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту) |
4.2 | Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций |
Тематическое содержание речи | |
А | Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда |
Б | Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день |
В | Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село) |
Г | Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2020г
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Английский язык: 2 класс. Книга для учителя. Авторы:Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие; М.: Просвещение; 2020
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchebnik.mos.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/649663-rabochaja-programma-i-ktp-dlja-2-klassov-k-um
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО»
- «Коррекционно-развивающая среда в образовании обучающихся с ОВЗ»
- «Управление организацией дополнительного образования детей: специфика деятельности руководителя организации ДОД»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.