Статья на тему: «Система дистанционного обучения иностранному языку в ССУЗе (из опыта работы)»

Система дистанционного обучения иностранному языку. (из опыта работы)

Никонова Галина Анатольевна, преподаватель иностранного языка ГБОУ СПО Волгоградский технологический колледж.

Фомина Ирина Ивановна, преподаватель иностранного языка ГБОУ СПО Волгоградский технологический колледж.

Процессы развития современного общества неизбежно связаны с необходимостью постоянного получения новых знаний, повышения квалификации и уровня образования. В настоящее время наиболее эффективным способом решения этой задачи является дистанционное обучение (ДО).

При введении дистанционного обучения в Волгоградском технологическом колледже, мы столкнулись с проблемой организации эффективной системы контроля и оценки знаний студентов. Контроль знаний является важной и необходимой составной частью обучения. От его правильной постановки во многом зависит эффективность учебно-познавательной деятельности студентов; с его помощью преподаватель осуществляет «обратную связь» в обучении, т.е. имеет возможность видеть результаты своей работы.

Планомерное осуществление контроля позволяет привести в систему усвоенный студентами за определённый период времени материал, выявить пробелы в их знаниях, умениях и навыках, определить качество усвоения изученного, что особенно важно в условиях отсутствия «непосредственного» контакта преподавателя и студента. Контроль, осуществляемый преподавателем, и самоконтроль позволяют каждому из обучающихся увидеть результаты своей учебно-познавательной деятельности и устранить имеющиеся недостатки [3].

Одним из активно развивающихся и перспективных направлений в современной методике обучения иностранных языков является использование компьютерных технологий для контроля уровня сформированности речевых навыков и умений. Специфика преподавания и обучения иностранным языкам посредством интернет технологий является ведение процесса обучения в рамках письменной речи, так как устный диалог в системе дистанционного обучения невозможен.

Наш опыт работы в системе ДО на платформе «MOODLE” позволяет использовать различные формы контроля знаний студентов в виде письменных контрольных работ, эссе, тестов. При работе со студентами специальности «Экономика и бухгалтерский учет» мы уделяем особое внимание текущему контролю, который несет на себе функцию создания пространства для общения студентов и преподавателей друг с другом и обеспечивает формирование базовых знаний умений и навыков. Текущие виды контроля знаний применяются при изучении каждой отдельной темы. Традиционными из них являются контрольные вопросы, среди которых можно выделить тематические группы направленные на проверку следующих ЗУН (знаний, умений, навыков):

Владение базовой лексикой изучаемой темы;

Умение работать с конкретным текстом (находить и оценивать нужную информацию);

Умение привлекать адекватную заданию информацию самостоятельно (Интернет,литературу).[4].
Приведем примеры контрольных вопросов всех трех типов:

Наиболее распространенным средством проверки базовой лексики являются тесты. Наибольшее распространение у нас получили следующие виды тестов:

выбор «один из двух» - в качестве ответа на вопрос обучаемый должен выбрать один из двух вариантов ответов - «да» или «нет»;

выбор «один из многих» - обучаемый должен выбрать один правильный ответ из нескольких предложенных вариантов;

выбор «многие из многих» - обучаемый должен выбрать все правильные ответы из числа предложенных;

упорядочивание объектов — обучаемый должен упорядочить предъявленные объекты в соответствии с некоторым признаком;

ввод данных в поле — обучаемый должен ввести текст в текстовые поля.

При работе с текстом профессиональной направленности предлагаются следующие виды задания:

найдите соответствие;

подтвердите или опровергните утверждения;

ответьте на вопросы;

выделите смысловые узлы.

составление эссе по заданной теме, делового письма, резюме, используя информацию из Интернета.

Наличие в системе MOODLE различных средств коммуникации – почты, новостных форумов, блогов, досок объявлений – позволило нам обеспечить интерактивный обмен информацией учебного характера между преподавателями и студентами и, в том числе, оперативно решать вопросы, связанные с контролем и оценкой знаний студентов.

На наш взгляд, наилучшей является рейтинговая (накопительная) система оценки знаний. Тем самым, повышается активная роль студента в получении им зачётной оценки. Оценка становится интегрированным результатом его учебной деятельности в течение семестра.

Поскольку развивающее обучение невозможно без учёта индивидуальных особенностей обучаемых, мы стараемся учитывать уровни обученности студентов. Достоинством работы в системе ДО, является то, что составленные нами задания не влияют на итоговую оценку и не причиняют обучаемому психологического дискомфорта, позволяют увидеть состояние обученности конкретного студента в определённый момент времени и внести соответствующие коррективы в учебный процесс.

Таким образом, можно с достаточным основанием утверждать следующее. Дистанционная форма образования допускает полноценный многопараметрический контроль знаний студентов на всех этапах обучения, причём позволяет, благодаря применению инновационных технологий, превратить его в одно из средств повышения качества подготовки специалистов.

Библиографический список

1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов пед. вузов. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Адепт, 2008. – 288 с.

2. Педагогические технологии: учеб. пособие / под ред. В.С. Кукушина. – Ростов н/Д, 2010. -366 c.

3. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М., 2008. – 508 c.

4. Рудинский И.Д., Соловей Е.В. Автоматизированный контроль знаний по методике уточняющих вопросов. // Информационные технологии в образовании. – Сборник материалов конференции. – М.: МЭСИ, 2010. – С. 152-156.

5. Преподавание в сети Интернет: учеб. пособие / отв. редактор В.И. Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2010. – 792 с.

6. Демкин В. П., Гульбинская Е. В. Особенности дистанционного обучения иностранным языкам // Высшее образование в России. – 2001. – № 1. – (Педагогические технологии).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65001-statja-na-temu-sistema-distancionnogo-obuchen