Формирование познавательных интересов учащихся через индивидуальный подход

МКОУ «Боровская СОШ»

Отчет по самообразованию учителя физики МКОУ «Боровская СОШ» Непомнящей Татьяны Евгеньевны

Тема самообразования:«Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики через индивидуальную работу.»

Коллективный характер урочных занятий, порождая состязательность учащихся, стимулирует их познавательную активность, содействует развитию их творческих способностей, формированию дисциплинированности, прилежания, товарищества и других нравственных качеств. Однако, хотя урочные занятия проводятся коллективно, учебно-познавательная деятельность и усвоение знаний учащимися несут на себе отпечаток индивидуальных особенностей их мышления, памяти, сообразительности, способностей, а так же мотивов и установок учения. Встает вопрос об учете этих особенностей и организации работы с учащимися в процессе урочных занятий. Какие из этих вопросов должны быть в поле зрения учителей?

Индивидуальный подход в учебном процессе означает внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучения, предполагает разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных занятий для повышения качества обучения и

развития каждого учащегося.

Арсенал приемов формирования устойчивого познавательного интереса

разнообразен. Большое влияние на формирование интересов школьников

оказывает форма организации учебной деятельности, четкая постановка

познавательных задач урока, доказательное объяснение материала,

использование в учебном процессе разнообразных самостоятельных работ,

творческих заданий, создание проблемных ситуаций, а также занимательность и наглядность.

Первое:индивидуальный подход к учащимся осуществляется более успешно, если на уроках широко практикуется самостоятельная учебная работа. Самостоятельное выполнение заданий позволяет учителю видеть те трудности, с которыми сталкиваются отдельные учащиеся, и своевременно оказывать им необходимую помощь в учебной работе. Что же касается более сильных школьников, то им обычно даются несколько усложненные или дополнительные задания, отвечающие более высокому уровню их подготовки и стимулирующие развитие их способностей. Такой же характер имеет индивидуальная работа с учащимися, когда организуются занятия с учебником, а также лабораторные занятия по осмыслению нового материала и его закреплению.

Слайд 1

 Виды самостоятельных работ на уроках физики:

1) лабораторные работы                  

2) решение задач

3) конспекты 

4) семинарские занятия

5) доклады

При проведении лабораторных работ по физике, ребята учатся самостоятельно на основе эксперимента делать вывод. Так как оснащенность лаборатории не все работы позволяет выполнять учащимся индивидуально, то в основном здесь практикуется групповая форма работы. Но после выполнения лабораторной работы, более сильным учащимся предлагается дополнительное задание в виде качественных вопросов. Исходя из опыта преподавания физики, результатов проверки знаний учащихся, усилено внимание к самостоятельному эксперименту учащихся, в том числе к домашнему эксперименту.

При проверке домашнего задания на уроке, так же использую различные формы контроля, индивидуальный опрос учащихся (в зависимости от способностей: ответ ученика у доски, работа по карточке на месте и т.д.)

Для разнообразия и развития интереса учащихся использую игровые элементы при проверке домашнего задания. Например, на уроке в 7 классе «Агрегатные состояния вещества», делю учащихся на 3 группы и прошу изобразить движение и расположение молекул в газах, жидкостях и твердых телах; в 8 классе при изучении темы «Электрический ток »предлагаю показать движение электронов в металлах и т.д. При проверке домашнего задания использую игру «Да» и «нет» не говорите, лучше сразу напишите.

Слайд 2

Строение вещества. Молекулы.

«Да» и «нет» не говорите, лучше сразу напишите.

1.Вещество состоит из мельчайших частиц, едва различимых невооруженным глазом.

2. Объем тела при нагревании увеличивается, так как каждая частица становится больше в объеме.

3. Пленка масла, растекаясь по поверхности воды, может занять любую площадь.

4. Молекулы воды такие же, как молекулы льда.

5. Молекулы водяного пара отличаются от молекул воды.

6. Атомы состоят из молекул.

7. Если расстояние между молекулами больше размера самих молекул, то молекулы отталкиваются.

8. Можно ли склеить два куска стекла предварительно их смочив водой?

9. Скорость молекул газа не изменяется при повышении температуры.

10. Диффузия – это перемешивание различных веществ.

Слайд 3

Звуковые волны

Игра: «Верю – не верю»

Напишите, согласны вы с данными утверждениями или нет используя слова «да» или «нет».

Общим для всех звуков является то, что порождающие их источники колеблются.

Звуковые волны не являются механическими.

Все колеблющиеся тела являются источниками звука.

Человек воспринимает звуки частотой от 20 до 20000Гц.

Высота звука зависит от частоты колебаний.

Чем больше частота звука, тем ниже издаваемый звук.

Самая высокая частота сложного звука - называется основной частотой.

Тембр – качество звука, которое позволяет отличить скрипку от контрабаса.

Чем больше амплитуда колебаний, тем громче звук.

Громкость измеряется в Герцах.

Звук звонка будильника (80дБ) вызывает у человека болевые ощущения.

Звуковые волны не нуждаются в среде для своего распространения.

Мягкие и пористые тела хорошие проводники звука.

Скорость звука зависит от температуры среды.

Скорость звука одинакова в жидкостях, газах и твердых телах.

Звуковая волна – поперечная.

Ультразвук – это звук с частотой больше 20000Гц.

Инфразвук – это звук с частотой меньше 40Гц.

Человек способен слышать ультразвуки.

Инфразвук используют для эхолокации.

Систематическое проведение физических диктантов оказывает на учащихся психологическое и воспитательное воздействие. Учащиеся знают, что для успешного написания диктанта необходимо готовиться к нему в течение всего времени изучения данной темы, работать с текстом учебника, внимательно слушать объяснение учителя на уроке. Они приучаются вдумчиво и серьезно учить материал, привыкают к тому, что знания каждого из них будут проверены и оценены. Это способствует воспитанию трудолюбия, дисциплины труда, а в конечном итоге положительно влияет на развитие учащихся и их интеллектуальных умений и навыков.

Слайд 4

ФД-9 Равнодействующая сила. § 13,15

Динамометр. Вес тела.

Прибор для измерения силы называется …

… динамометр.

Действие динамометра основано на уравновешивании измеряемой силы…

… силой упругости пружины.

Сила в 1Н действует на груз массой …

… 102 г

Весом тела называется сила, с которой …

… оно давит на горизонтальную опору или растягивает вертикальный подвес.

Вес тела рассчитывают по формуле …

… P = m·g

Сила тяжести приложена к … , а вес приложен к …

… к телу, … к опоре или подвесу.

Равнодействующая сила характеризует …

… общее действие нескольких тел.

Равнодействующую двух сил, приложенных к телу и направленных в одну сторону по одной прямой, находят по формуле … , и направлена она …

… F = F1 + F2 , … в ту же сторону.

Равнодействующую двух сил, приложенных к телу и направленных в противоположные стороны по одной прямой, находят по формуле … , и направлена она …

… F = F1 – F2 , … в сторону большей силы.

Если на тело действуют две силы, равные по величине и направленные по одной прямой в противоположные стороны, то

равнодействующая сила равна …, и скорость тела …

… нулю, … не изменяется.

Слайд 5

ФД-5 Взаимодействие тел. Масса. § 8

Слайд 6

Сила всемирного тяготения

Заполните пропуски в тексте:

Силы всемирного тяготения - это силы, с которыми все тела ... друг к другу. Закон всемирного тяготения гласит, что сила всемирного приближения двух тел прямо пропорциональна ... этих тел и обратно пропорциональна ... между ними, и записывается формулой

… . Коэффициент пропорциональности G называется ..., он равен ... . Удивительное свойство гравитационных сил состоит в том, что они сообщают всем телам независимо от их масс одинаковое ... . Ускорение свободного падения, которое сообщает телам сила притяжения к Земле, равно .... При перемещении тела от полюса к экватору ускорение свободного падения ... , что объясняется изменением расстояния от центра Земли до поверхности Земли. Первая космическая скорость искусственного спутника Земли равна .... Вес тела это сила с которой тело действует на горизонтальную или .

Вес тела, движущегося с ускорением вверх вычисляется по формуле . Вес тела движущегося с ускорением вниз вычисляется по формуле , а если тело движется равномерно, то вес вычисляется по формуле

Большое внимание в самостоятельных работах уделяется формирование умений рациональной работы с учебником (неформализованный конспект), которая складывается из умений находить в тексте параграфа ответы на вопросы для самоконтроля; самостоятельно конструировать ответы на основе информации, содержащейся в тексте; работать с иллюстрированным  материалом; пользоваться справочными таблицами. 

Самостоятельная индивидуальная работа учащихся применяется при проведении семинарских занятий. Например в 8 классе при изучении темы «Влажность воздуха» предлагаю учащимся подготовиться к рассказу о приборах, для измерения влажности воздуха, предварительно разделив класс на несколько групп(более сильные ребята готовят рассказ об устройстве и принципе действия сложного прибора), в 10 классе при изучении электрического, магнитного поля, делю класс на группы в которых 1 группа рассказывает об электрическом поле, вторая о магнитном, а третья(более сильные учащиеся) проводят сравнительный анализ этих полей, составляя сравнительную таблицу.

Второе: важным элементом индивидуальной работы на уроке является сам подход к более слабым и сильным по успеваемости учащимся. Общее требование чуткого и заботливого отношения учителя к улучшению успеваемости по-разному осуществляется применительно к различным категориям учащихся. Если слабый ученик проявляет леность и недостаточную усидчивость в учении, учитель обязан тактично усилить контроль за его работой и соответствующим образом ориентировать его родителей. Ученик с недостаточным развитием и пробелами в знаниях нуждается не столько в контроле, сколько в оказании действенной индивидуальной помощи в учебе со стороны учителя. Школьникам же, которые учатся успешно, нужно давать больше материала для размышлений, рекомендовать для самостоятельного изучения дополнительную литературу с тем, чтобы и их учение проходило на высоком уровне трудности, и развивались их способности.

Третье: индивидуальная работа с учащимися на уроке осуществляется в процессе проверки и оценки знаний. Она выражается, прежде всего, в том, что слабоуспевающие школьники подвергаются более частой проверке усвоения изучаемого материала. Это делается с целью побуждения их к регулярным занятиям и повышения упорства в учебной работе. Некоторая дифференциация требуется также в самом характере проверки знаний и степени ее трудности. Более сильным ученикам, как правило, ставятся более сложные вопросы, проверка их знаний чаще всего проводится по более трудному материалу. Для менее успевающих школьников ставятся вопросы попроще, а учитель чаще прибегает к наводящим и уточняющим вопросам. Все это, конечно, учитывается при выставлении оценок.

Слайд 7

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ»

1 УРОВЕНЬ 1вариант

Какие материалы, обладающие малой теплопроводностью, вы знаете?

Каким способом передается энергия в безвоздушном пространстве?

Что означает выражение: теплота сгорания бензина 4,6∙107 Дж/кг?

Какое количество теплоты требуется для нагревания цинка массой 10кг от 20°С до 160°С (удельная теплоемкость цинка с = 400 Дж/кг°С)?

Трактор при вспашке земли израсходовал дизельное топливо массой 30кг, удельная теплота сгорания которого 4,4∙107 Дж/кг. Какая энергия выделяется при сгорании топлива?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ»

1 УРОВЕНЬ 2 вариант

Как изменилась внутренняя энергия тела при его нагревании? Как при этом изменилась скорость движения атомов и молекул тела?

Зачем холодильники, используемые в квартирах и магазинах, окрашивают снаружи в белый цвет?

Удельная теплоемкость латуни 380Дж/кг°С. Что это означает?

Какое количество теплоты требуется для нагревания воды массой 0,5кг от 20°С до 21°С?(удельная теплоемкость воды 4200Дж/кг°С)

Какое количество теплоты можно получить, сжигая охапку дров массой 80кг? Удельная теплота сгорания дров 1∙107 Дж/кг.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ»

2 УРОВЕНЬ 1 вариант

1. Деталь, при отпиливании напильником нагрелась. После обработки она остыла. Каким способом изменилась внутренняя энергия в первом и втором случае?

2. В низинах растения чаще гибнут от заморозков, чем на возвышенностях. Почему?

3. Длина прямоугольного бассейна 80м, ширина 30м, глубина 2м. Какое количество теплоты получила вода в бассейне при нагревании от 15°С до 25°С? (удельная теплоемкость воды 4200Дж/кг°С, а ее плотность 1000кг/м³)

4. Объем каменного угля 0,2м³. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании угля?( удельная теплота сгорания угля 3∙107 Дж/кг, а его плотность 1350кг/м³).

5*. Сколько воды, взятой при температуре 20°С, можно нагреть до кипения, считая, что вся выделяемая энергия при сгорании 2кг угля идет на нагревание воды?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ»

2 УРОВЕНЬ 2 вариант

Почему при вбивании гвоздя его шляпка остается холодной, а когда гвоздь уже вбит, то после нескольких ударов шляпка нагревается?

Почему летом становится прохладно, когда облака «закрывают» солнце?

Какое количество теплоты потребуется, чтобы в алюминиевом котелке массой 300г нагреть 2л воды от 20°С до кипения?

Сколько теплоты выделится при полном сгорании бензина объемом 2,5л?

Определите на сколько изменится температура воды массой 2кг, если вся энергия, выделяемая при полном сгорании 10г бензина, идет на нагревание воды?

Индивидуальный подход к учащимся немаловажно применять и при проведении внеклассных мероприятий. Стараюсь ребят, интересующихся физикой привлекать для подготовки и проведения таких мероприятий.
Четвертое: очень важной, хотя и весьма сложной, является проблема индивидуализации воспитательной работы с учащимися в процессе урочных занятий. Учащихся, проявляющих индивидуалистические наклонности, нужно чаще вовлекать в коллективные формы работы, давать им задания по оказанию помощи в учебе своим товарищам. Не меньшее значение имеет индивидуальная воспитательная работа по формированию здоровых мотивов учения у тех учащихся, которые не проявляют старания в овладении знаниями или же игнорируют производственные профессии и т.д. Следует хорошо уяснить себе, что только умелое сочетание коллективной (фронтальной) и индивидуальной работы с учащимися на уроке обеспечивает надлежащую педагогическую действенность учебно-воспитательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65416-formirovanie-poznavatelnyh-interesov-uchaschi