Сценарий разработки урока по русскому языку «Понятие о местоимении. личные местоимения»

Сценарий РАЗРАБОТКи УрокА по русскому языку в 3 «Б» классе

Учитель начальных классов МОУ «СОШ №94»

Скуднова Оксана Юрьевна

Тема:Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Цели:

1.Обучающие:

Создать условия для работы над понятием «Местоимение».

Познакомить с ролью местоимения в речи, своеобразии личных местоимений, разъяснить, почему их называют личными.

Формировать умение правильно употреблять в речи местоимения.

2. Развивающие:

Развивать внимание, память, культуру общения.

Обогащать словарный запас учащихся.

Расширять кругозор.

3. Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность и организованность.

Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе.

Воспитывать интерес к предмету.

Планируемые образовательные результаты:

предметные УУД:

научатся находить местоимения в речи;

познакомятся с ролью личных местоимений.

метапредметные УУД:

Познавательные: классифицировать объекты по существенному признаку; использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм; строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать результаты выполненного задания; работать толковым словарём, находить в нём необходимую информацию.

Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности;

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности;

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения; составлять небольшие устные монологические

высказывания, «удерживать» логику повествования; оказывать взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль;

проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

личностные УУД:

развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Продолжительность урока– 45 минут.

Место занятия– учебный кабинет.

Тип урока: урок«открытия» новых знаний.

Форма урока: урок – исследование.

1-й урок в теме «Местоимение».

Межпредметные связи:окружающий мир, литературное чтение.

Формы организации работы учащихся: фронтальная, парная, дифференцированная.

Методы и приёмы: мнемоника, декламация, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, словесный, антиципация, планирование, вопрос-ответ, метод стимулирования интереса к учению, наблюдение, сравнение, конкретизация, целеполагание, рассуждение, прогнозирование, проблемная ситуация, доказательство, опора, рассуждение, самоконтроль, исключение, комментирование, инструктаж, алгоритм, незаконченное предложение.

Методы и формы контроля: наблюдение, самооценка, взаимопроверка, рефлексия.

Материалы и оборудование:мультимедийный проектор, ПК, слайдовая презентация, толковый словарь, карточки для исследовательской работы, карточки для дифференцированной работы, доска с необходимыми записями, учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, - М.: Просвещение, 2009.

Используемая литература.

Л.А. Кравченко, И.В. Федотова. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс, к учебнику Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева – Волгоград: Учитель, 2012

С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. Издательство «Азъ», 2010

Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы /авт.-сост. И. Н. Корбакова, Л. В. Терешина. – Волгоград: Учитель,2008

Ход урока

Учащиеся читают предложения и отвечают на вопросы учителя.

На болоте живут кулики.

Кулики лакомятся клюквой.

Ученики работают в парах и отвечают на вопрос учителя, высказывают свои предположения.

(Неоправданный повтор слова, необходимо его заменить другим словом).

-Словокулики во втором предложении заменим словомони.

Учащиеся составляют предложение и отвечают на вопросы.

Каждый кулик своё болото хвалит.

- Всякому мило своё место.

- Предложения.

- В предложениях встечались существительные, прилагательные, глаголы, предлоги.

- Частью речи.

- Местоимение – это часть речи.

Ученики записывают вывод в исследовательскую карточку.

Учащиеся отвечают на вопросы.

- Новое слово заняло место имени существительного.

У доски работает 1 учащийся. МЕСТ – О – ИМЕНИЕ

-К существительным.

-Место имени существительного.

- Местоимение употребляется вместо имён существительных.

Местоимение – часть речи, которая заменяет имена.Ученики записывают вывод в исследовательскую карточку.

Ученики отвечают на вопросы.

-Повторы слов.

-Чтобы речь была разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

ОНИ

-Местоимение.

-Нет.

-Местоимение не называет предмет, а указывает на него.

-Местоимение – часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него.

Ученики отвечают на вопросы и записывают предложения в тетрадь.

- Я живу в России.

- Слово Я.

- Мы знаем Италию, Францию.

- Слово МЫ.

- Ты пойдёшь в кино?

- На слово ТЫ.

- Слово ВЫ.

ОН, ОНА

ОНИ

Учащиеся высказывают свои предположения.

Ученики работают в четверках, читают значение слова личные в Толковом словаре.

Ученики записывают личные местоимения в исследовательскую карточку.

Учащиеся читают правило в учебнике.

Учащиеся делают вывод и записывают в исследовательскую карточку.

Исследовательская карточка

1.Местоимение – это часть речи

2.Употребляется вместо существительного

3. Не называют предмет, а указывает на него

4. Личные местоимения я мы ты вы он она оно они

5. Местоимения отвечают на вопросы кто? что?

5.Физкультми-нутка.

1мин

Цель: формировать ценностное отношение к своему здоровью.

Личностные УУД: формируют ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Словесный, практический, наглядный.

Учитель показывает упражнения.

- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Я иду и ты идёшь (шагают на месте)

Раз, два, три (хлопки в ладоши)

Я пою и ты поёшь

Раз, два, три

Мы идём и мы поём

Раз, два, три

Очень дружно мы живём

Раз, два, три.

- Какие местоимения вы услышали?

Учащиеся выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения.

6.Закрепление.

5 мин

Цель: формировать умения применять полученные знания на практике, использовать личные местоимения в речи.

Слайд 13

Предметные УУД:

-умеют применять знания на практике.

Метапредметные УУД:

познавательные:

-находят ответы на вопросы;

- овладевают умением поиска и выделения необходимой информации;

-выполняют логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение;

регулятивные:

- отличают верно выполненное задание от неверного;

-осуществляют взаимоконтроль.

коммуникативные:

-участвуют в коллективном обсуждении;

-аргументируют свое мнение;

-осуществляют контроль.

Стимулирование интереса к учению, практическийрассуждение, обобщение, конкретиза-ция, коммен-тирование.

Учитель предлагает вспомнить цель урока, задает вопросы, даёт инструктаж.

- Вспомните, чему мы должны научиться?

А теперь внимание – начинаем соревнование! Конкурс «Самый внимательный редактор».

1.Мартышка к старости слаба глазами стала;

А у людей мартышка слыхала,

Что это зло ещё не так большой руки:

Лишь стоит завести Очки.

2.Ай, Моська! Знать Моська сильна,

Что лает на Слона!

3.Злой тоской удручена,

К Муравью ползёт она:

«Не оставь меня, кум милый!

Дай, кум милый, мне собраться с силой,

И до вешних только дней

Прокорми и обогрей».

Учитель организует подведение итогов первой части урока.

Вывод. – Что такое местоимение?

Учащиеся повторяют цель урока, отвечают на вопросы, выполняют инструкции.

Учащиеся, опираясь на исследовательскую карточку, дают определение местоимению.

7.Самостоя-тельная работа.

9мин

Цель:формировать умение применять новые знания на практике.

Слайд 14

Слайд 15

Предметные УУД:

-умеют применять знания на практике.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

-контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

личностные: -самоопределение.

Какографии, инструктаж, наблюдение, самоконтрольдоказатель-ство.

Учитель предлагает выполнить задания разного уровня сложности.

Инструктаж учителя.

1 уровень

-Прочитайте текст, определите границы предложений. Подчеркните местоимения.

Начался листопад он покрыл землю разноцветным ковром подул лёгкий ветерок он поднял в воздух листочки они закружились в медленном танце.

-Произведите синтаксический разбор 2-го предложения.

2 уровень

-Прочитайте. Вставьте пропущенные местоимения.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

3 уровень.

Найдите личные местоимения.

Тыква, корона, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание.

-Какой секрет в этом упражнении?

Карточку 2 уровня проверяем в классе, а карточки 1 и 3 уровня сдают на проверку учителю.

Учащиеся выбирают карточку и выполняют задания.

8.Итог урока.

1 мин

Цель: подведение учащихся к итогу урока.

Слайд 16

Метапредметные УУД:

познавательные: анализ полученных знаний и умений,

коммуникативные:
- участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные УУД:

-следуют моральным нормам и этическим требованиям.

Самоконт-роль, ключевые слова, обоб-щение, кон-кретизация

Учитель предлагает, обобщить знания, ответив на вопросы учителя.

-С какой частью речи мы познакомились?

-Почему эта часть речи получила такое название?

-Для чего нужны местоимения в речи?

Учащиеся подводят итог урока.

9.Домашнее задание.

1 мин

Цель: мотивировать детей на поисковую работу.

Слайд 17

Метапредметные УУД:

регулятивные:

самоконтроль.

Личностные:

-осознание личной значимости;

-применение полученных знаний и умений в практической деятельности.

Словесный, инструктаж.

Учитель предлагает выполнить задание по выбору.

-Сочинить стихотворение или сказку о местоимениях.

-Записать 5 предложений с местоимениями

-Стр.19 упр. 21 в учебнике.

Мотивация детей на поисковую работу (по выбору учащихся).

Ученики записывают задание в дневник.

10. Самооценка.

Рефлексия.

2 мин

Цель: мобилизация учащихся на самооценку и рефлексию своей деятельности.

Слайд 18

Слайд 19

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-контролируют, оценивают процесс и результат своей деятельности;

- дают оценку деятельности на уроке;

коммуникативные:
- участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные УУД:

-следуют моральным нормам и этическим требованиям.

Незакончен-ноепредло-жение, самоконтрольсловесный,

конкретиза-ция.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.

Я прошу вас проанализировать свои записи на рабочих листах, оценить свою работу на уроке по 10-бальной системе

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

и рассказать, интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в парах, группах, довольны ли вы своей работой. Для ответа можете использовать клише или дать другой ответ.

- Продолжите фразу:

«На уроке я узнал…»

«Мне на уроке удалось…»

«Мне бы хотелось похвалить…»

«Самым интересным на уроке было…»

«Урок для меня показался …»

«За урок я …»

«Мое настроение …»

Сегодня на уроке вы были активны, внимательны и старательны. Самое главное, что вы работали дружно. Мне бы хотелось, чтобы в вашей жизни чаще звучало слово МЫ.

Звучит песня «Вместе весело шагать».

Учащиеся анализируют свою работу и оценивают свою деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65683-scenarij-razrabotki-uroka-po-russkomu-jazyku-