Конспект урока русского языка в 3 классе по теме: «Род имён существительных» УМК «Начальная школа XXI века»

Тип урока

Открытие нового знания.

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

Цель

Сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.

Проблема

Как определить род имён существительных?

Тип задачи

Предметная учебная проектная

Формируемые метапредметные УУД

Личностные:

- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий для решения проектной задачи;

-разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

- классифицировать слова по определённым признакам;

- делать выводы на основе обобщения;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- подтверждать аргументы фактами;

-разрешать проблемную ситуацию;

- добывать нужную информацию с помощью ИКТ;

-уметь пользоваться ссылкой на ресурс;

- составлять схемы-модели по полученной информации;

- находить ЭОР и работать в них индивидуально и в паре;

- создавать новый «продукт» - эскиз-слайд презентации к проекту «Имя существительное».

Коммуникативные:

- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и в четвёрке;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

Оборудование

-Мультимедийный проектор;

-Экран;

-Компьютер;

- Слайд-презентация;

-Аудиозапись;

- Ссылки на ЭОРы;

- Сигнальные карточки (у каждого ребёнка);

-Лист самооценки индивидуальных достижений (у каждого ребёнка);

- Памятка «Секрет запоминания родов» (у каждого ребёнка)

- Инструменты для изготовления слайдов в группах ( листы ватмана, карточки, ножницы, клей)

- Стол-помощник (словари, энциклопедии и др.)

Планируемый педагогический результат

Демонстрация обучающимися:

-Усвоение предметного материала и возможности применять его в нестандартных условиях ( выход в интернет, выполнение заданий в ЭОР);

- Умения работать в малых группах, создавать конечный «продукт» - создание слайда к презентации.

Способ и формат оценивания результатов работы

В процессе решения учебной задачи оцениваются:

- Владение учащимися необходимым предметным материалом;

- Умение правильно выполнять отдельные задания и выстроить с их помощью решение учебной задачи в целом;

- Умение взаимодействовать в малой группе при решении общей задачи.

Учащиеся самостоятельно прогнозируют результат, а после выполнения задания оценивают свою деятельность по заданному учителем критерию. (Лист самооценки индивидуальных достижений.)

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Самоопределение в деятельности.

Организационный момент.

Звучит спокойная мелодия. Психологический тренинг.

- Каким вы хотите видеть наш урок?

- Какие умения вам понадобятся?

-Сегодня работаем под девизом: «Мы – дружная команда»

-Интересным, познавательным, увлекательным, поучительным.

-Наблюдать, рассуждать, делать выводы, исследовать и др.

2

Актуализация знаний.

Определение изучаемого раздела.

- Определите, в каком разделе мы находимся сегодня?

- «Я в языке одни предметы называю,

Запомните, друзья,- вот главный мой секрет».

- Определите границы знания - незнания. Назовите, что мы уже знаем в теме, а что нет.

Тестирование по теме.

- Проверим ваши знания в форме теста. Необходимо выбрать правильные ответы и показать номер ответа сигнальными карточками.

Критерий выполнения задания – правильность.

Спрогнозируйте свой результат.

Вопросы:

Что такое имя существительное?

Что обозначает имя существительное?

На какие вопросы отвечает?

Каким членом предложения может быть?

Назовите признаки им. сущ.

Проверка.

-Кто выполнил без ошибок?

-У кого прогноз не совпал с результатом?

- Части речи.

Имя существительное.

Учащиеся называют изученные темы.

(учитель их с доски убирает)

Прогнозируют на листах самооценки.

Учащиеся показывают номер с правильным ответом с помощью сигнальных карточек.

(1, 2, 3)

Оценивают работу с помощью сигнальных карточек.

3

Фиксация затруднения в деятельности.

Выявление места и причины затруднения.

Проблемная ситуация №1

Критерий выполнения задания – наблюдательность.

Задание в парах: Разделите слова на 3 группы по какому-то признаку:

На доске:

Малыш, окно, пурга, конь, котёнок, гнездо, вой, колесо.

Проверка.

1 признак – от количества слогов в слове.

2 признак – от положения ударения.

-По какому признаку ещё можно разделить? (Фиксация затруднения)

- В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени существительном. Наша задача – раскрыть ещё одну «тайну».

Разыгрывание ситуации детьми.

( из книги К.И. Чуковского «От 3 до 5»)

Проблемная ситуация №2

-Почему так сказал ребёнок?

- Что он не понимает?

- О каком признаке существительного идёт речь?

(род имени существительного)

Сформулируйте тему и цель урока.

(Учитель фиксирует тему на доске)

-Чтобы раскрыть тему, какие задачи на уроке мы должны поставить?

(Учитель раскрывает постепенно их на доске)

Делят слова на группы

Конь, вой.

Пурга, окно, гнездо, малыш

Котёнок, колесо

– конь, вой

– малыш, окно, пурга, котёнок, гнездо

Колесо

- Не знаем.

(Фиксация затруднения)

Инсценируют дети.

( Мама и сын)

- Мама, у меня на пальце царап»

- Не царап, а царапина.

- Это у Муси - царапина, а я мальчик! У меня царап!»

Тема урока: « Род имени существительного»

Задачи определяют дети:

узнать ( какого рода бывают имена существительные)

составить (алгоритм определения рода имён существительных)

научиться(классифицировать имена существительные по родам)

применить (новое знание в выполнении проекта)

4

Построение проекта выхода из затруднения

-Какая стоит перед нами 1 задача? Послушайте сказку.

Грамматическая сказка о том, как у существительных род появился.

Давным-давно все существительные были очень и очень похожими. Да такими похожими, что все их путали. А случилось всё в далёкой сказочной стране, где правила прекрасная и мудрая королева. Захотелось ей однажды разобраться в этом сложном вопросе: как различать между собой слова-существительные? Собрала она своих подчинённых и объявила: «Кто придумает для слов-существительных знаки различия, тот будет щедро вознаграждён». В этой прекрасной стране была самая замечательная школа на земле, в которую ходили исключительно одни умники и умницы. В одном классе учились только мальчики, которые вырастали и превращались в сильных и смелых мужчин. А в другом классе учились только девочки, которые после окончания учёбы превращались в прекрасных женщин. И решили ученики этой школы попытать счастья, ведь вознаграждением являлось дальнейшее обучение в самом престижном Университете этой сказочной страны. Прибыли они ко двору королевы. С жаром принялись за работу. Для начала решили поделить все слова между собой.

Задание: разделите слова (из проблемной ситуации №1).

Девочки возьмите свои слова, а мальчики – свои.

Критерий – наблюдательность.

Проверка.

-Какие слова взяли девочки? Почему?

- Какие слова взяли мальчики?

Почему?

Самооценка на индивидуальных листах.

- А какие слова остались лишними? Почему? Мы не смогли определить М. или Ж. род, они остались неопределёнными.

- Как их ёщё можно назвать? (среднего рода)

А в другом королевстве жили муж и жена. Вот как они разделили слова.

Просмотр ресурса в интернете.

(ЦОРы)

Ссылка №1 – как появился род имён существительных.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/023dfd55-9e12-443b-8a92-873da4eef24f/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BMA_016%5D.swf

Сделайте вывод.

-На какие три группы делятся существительные?

(На доске составляется слайд с таблицей)

-Выполнили мы первую задачу урока? Кому было трудно?

- Какую 2 задачу мы поставили перед собой?

- Чтобы легче было научиться определять род,

я открою вам секрет королевы:

Памятки на партах:

Учебник (знакомство с правилом)

-Как вы думаете, если им. сущ. Ж.р. – может стать М.р. или Ср.р.?

Проверьте. Что получилось?

Волк (м. р. ) - ?

Заяц-

Голубь-

Ученик-

Вывод: Это разные слова, однокоренные.

По родам существительные не изменяются, т. е. род – это постоянный признак.

Каждое существительное может быть только м.р, ж.р. или ср.р.

Делят слова на 2 группы.

Придумывают свои названия.

Делают вывод

Мужской род

Женский род

Средний род

Сигнальные карточки.

Читают памятку:

Женский род запомню я

И скажу: “Она – моя”.

И запомню род мужской

И опять скажу” “Он – мой”.

Средний род: “Оно – моё!”

Это правило – твоё!

5

Реализация построенного проекта

-Пользуясь секретом королевы, поработайте в парах, распределите слова-помощники по родам, пользуясь алгоритмом.

-Алгоритм.

1) Ставлю имя существительное в начальную форму ( ед. число, вопросы КТО? ЧТО?)

2) Заменяю имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.

3) Определю род.

Проверка. Вывод.

-Какую задачу на уроке мы решали? Справились с ней?

Работают в паре.

М.Р – он, мой

Ж.Р. – она моя

Ср. р.- оно моё

Сигнальные карточки. Самооценка.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Какую3 задачу мы поставили сегодня на уроке?

Задание в паре.

Определите род у предложенных существительных.

Прогностическая оценка.

Критерий - правильность

Слова: дом, ручка, поле,

Улыбки - ?

(проблемная ситуация №3)

Обратитесь к алгоритму: поставить сущ. в ед. число.

Улыбка (она моя – ж.р.)

Комментирование детей при проверке.

Сигнальные карточки.

Лист самооценки достижений.

Вывод: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число.

Оценка выполнения задания.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Вы сейчас встретились с затруднением, но благодаря друг другу и учителю нашли выход из него. А если нет рядом другого человека, где можно найти нужную информацию?

- Какой образовательный ресурс вы знаете? (ЦОРы)

- Как можно зайти в него?

-Что такое ссылка?

- Какие правила будем соблюдать, работая на компьютере?

- Работаем чётко по алгоритму:

1 шаг – открыть документ на рабочем столе «Ссылка».

Задание: Определи род имён существительных.

http://fil es.school-collection.edu.ru/dlrstore/8248c2e0-aba7-45a6-85ef-08c60262833d/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BIG_020%5D.swf

2шаг – удерживая кнопку «Ctrl», нажать по ссылке.

3шаг – прочитать задание.

4 шаг – выполни задание в паре.

Критерий – умение договариваться в паре.

-Вспомните правила работы в паре.

Спрогнозируйте результат.

Проверка у доски.

5 шаг – закрыть окна, выключить компьютер.

Вывод по 3 задаче урока.

-В книгах, словарях, энциклопедиях, в интернете.

-Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Указывают на 2 пути.

Учащиеся выполняют задания в ЦОРах.

Прогнозируют на листах достижений.

8

Включение в систему знаний и повторение.

Творческое задание.

Работа над учебным проектом.

- Сегодня ваша задача, используя новые знания, в группе ( по 4 ученика) создать свой слайд для нашего проекта.

Ответственный– это координатор группы.

Вывод: Имя прилагательное, которое зависит от имени существительного, согласуется с именем существительным в роде, то есть ставиться в той же форме, что и имя существительное.

Мы проложили мостик на следующий урок. Этот слайд поможет нам познакомиться с новым материалом на следующем уроке.

Вывод: Произошло ещё одно открытие. Есть слова, которые употребляются только во множественном числе, у них род определить нельзя.

Выступление групп по защите своих слайдов.

Подведение итогов.

-Какую задачу выполняли?

-Сколько слайдов у нас получилось? - С какой целью мы их делали? Где их можно будет использовать?

-Оцените свою работу в группе по критерию «умение договориться».

- Где было труднее договориться в паре или в группе?

1 группа.

Задание:

Заполнить таблицу «Род имён существительных».

2 группа.

Задание:

Составить текст об имени существительном.

3 группа.

Задание:

Соотнести предметы (иллюстрации) с родом имени существительного.

4группа.

Задание:

Продолжить предложения.

5группа.

Задание:

Заполнить таблицу, добавив имена прилагательные к сущ.

6 группа.

Задание.

Определи границы знания - незнания. Заполните таблицу.

Выбери слова, в которых вы затруднились определить род имени существительного.

Учащиеся групп защищают свой слайд.

Оценивают свою деятельность в группе.

9

Рефлексия учебной деятельности.

Итог урока.

-Каким сегодня был для вас урок? Почему?

Оцените своё деятельность на уроке.

- Кто адекватно оценивал себя?

- Кому нужно ещё учиться себя оценивать? Спасибо за урок!

Сигнальные карточки.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Как появился род имён существительных.

Информационный

Интерактивный плакат

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/023dfd55-9e12-443b-8a92-873da4eef24f/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BMA_016%5D.swf

2

Род имён существительных

Практический

Модель

http://fil es.school-collection.edu.ru/dlrstore/8248c2e0-aba7-45a6-85ef-08c60262833d/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BIG_020%5D.swf