- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 1 класс: тематическое планирование и поурочные разработки
1652
0
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
авторская учебная программа Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой ( Образовательная система «Школа 2100»), в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса русского языка.
Устав МБОУ Кадетской школы№43 имени майора милиции Алексея Коврижных г. Липецка.
ООП начального общего образования МБОУ Кадетской школы №43 имени майора милиции Алексея Коврижных г.Липецка.
Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Кадетской школы №43 имени майора милиции Алексея Коврижных г.Липецка , реализующего основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО».
Учебный план МБОУ Кадетской школы №43 на 2013-2014 учебный год.
КУГ МБОУ Кадетской школы №43на 2013-2014 учебный год.
Цели и задачи
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятсязадачи:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности
II.Общая характеристика курса «Русский язык»
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я,ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетанияжи–ши,чу–щу,ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся скорнем,однокоренными словами,суффиксом,приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение,текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).
В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел«Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 1-м классепроисходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
разделительные ь и ъ;
проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова;
пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
Уже в период обучения грамоте даётся необходимый словообразовательный минимум: наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 1-м классе в курсе обучения грамоте дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1)кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово»,«Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы«Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Формы организации образовательного процесса
классно-урочная.
Технологии обучения:
системно – деятельностный метод обучения;
развивающее обучение;
проблемное обучение;
технология правильного типа читательской деятельности;
технология оценивания достижений.
Формы текущего контроля:
устный опрос;
самостоятельная работа;
контрольная работа.
III.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 165 часа (5 часов в неделю) в соответствии с учебным планом, с календарно-учебным графиком МБОУ Кадетской школы №43.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания курса русского языка
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык»
ЛИЧНОСТНЫЕ
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
VI. Содержание курса «Русский язык»
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Обучение грамоте и развитие речи ( 106ч)
Добуквенный период ( 19 ч).
Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период (87 ч).
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г,п,т,р, затем буквы гласных звуков и,о,а,ы; буквы согласных звуков н,к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с,л,м,т,д,в; буквы е,ё,б,з,я,х,ж,и,ч,щ,ф,э,ю,ь,ъ).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Русский язык и развитие речи (59ч )
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.
Слово. (45ч)
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи–ши,ча–ща,чу–щу,чк,чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто?что?какой?какая?какое?какие?что делает?что сделал?
Предложение. Текст. (14ч)
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.
Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
VII.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
Название раздела | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | Контрольные мероприятия |
Добуквенный период | 19 | Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение. Обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Овладеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду работы. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. | Стартовая диагностика |
Букварный период | 87 | Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробелов между словами, знаки переноса, красной строки (абзаца). Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча- ща, чу- щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных, раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Использовать на письме разделительный мягкий знак. Выделять в слове корень, приставку, суффикс. | Самостоятельная работа Объяснительный диктант №1, №2, №3, №4 Самостоятельное списывание №1 |
Слово | 45 | Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание. Читать и понимать смысл заданий к упражнениям. Выполнять задания в нужной последовательности. Проверять себя по учебнику. Выделять звуки в слове. Находить слова с заданными звуками, характеризовать звуки. Ставить ударение, делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударной схемой. Подбирать слова , соответствующие схеме. Характеризовать функцию букв гласных , букв ь и ъ. Находить однокоренные слова в группе слов. Выделять корень слова. Подбирать проверочные слова. Анализировать поэлементный состав букв. Писать строчные и прописные буквы, сравнивать написанное с образцом. Записывать под диктовку отдельные слова. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы . Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу. | Индивидуальный зрительно-слуховой диктант Тест №1, №2, №3, №4 Списывание с грамматическим заданием Словарный диктант №1, №2, №3, №4 Диктант с грамматическим заданием Диктант с комментированием Цифровой диктант Распределительный диктант Предупредительный диктант Письмо по памяти Тематический итоговый тест |
Предложение. Текст. | 14 | Записывать под диктовку отдельные слова , предложения. Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы своей работы. Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу. | Объяснительный диктант Словарный диктант Комплексная контрольная работа Стандартизированная контрольная работа |
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:
учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) - М.: Баласс, 2013.
комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина) - М.: Баласс, 2013.
Комплектом наглядных пособий «Обучение грамоте». Часть 1-4. – М.: Баласс, 2012
методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под ред. Е.В. Бунеевой) - М.: Баласс, 2013.
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.) - М.: Баласс, 2011.
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)» - М.: Баласс, 2013.
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя - М.: Баласс, 2013.
Литература для учителя:
1. Рабочие программы. Все предметы. 1 класс / Кузнецова, Самойлова. – М.: Баласс, 2012.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. Начальная школа.
ч. 1, ч. 2. – М.: Баласс, 2011.
3. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Пособие для учителя. 1 класс / Вахрушев, Козлова. – М.: Баласс, 2011.
4. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс. – М.: Баласс, 2012.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.
Интернет ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-Режим доступа: http:// school-collection.edu.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-режим доступа:http://nsc. 1septeber.ru/urok
Презентации уроков « Начальная школа».-Режим доступа:http://nachalka.infoIaboutI193
Официальный сайт УМК «Школа 2100».-Режим доступа: http://www.school2100.ru/pedagogam/newstandards/
Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdg.ru
Электронно-программное обеспечение:
записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;
презентации по литературному чтению.
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор;
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная доска; принтер, сканер, копир,двд-проигрыватель.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | УУД | Дата проведения | |
По плану | По факту | |||||
Добуквенный период | ||||||
1 | Знакомство с прописями | День знаний. Осень. Флаг России. Гигиенические требования к письму | Уметь выделять предметы по различным признакам (цвет, форма, размер, материал), сравнивать их | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учитьсястроить высказывание. Формированиеличного отношения к окружающему миру | ||
2 | Правила письма | Схема слова. Тематические группы слов. Гигиенические требования к письму | Знать смысл слов. Уметь находить закономерности, общие и отличительные признаки предметов | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Учитьсяслушать и понимать других. Осмыслениеспособов обучения | ||
3 | Прямые и наклонные вертикальные линии | Виды линий. Штриховка по образцу. Понятие «предложение» | Обводить и писать элементы, линии | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Учиться строить высказывание, правильно писать изученные элементы | ||
4 | Обведение по контуру, штриховка | Обведение по контуру, штриховка изображений | Обводить по контуру, штриховать изображения. Понятия «слева», «справа», «вверх», «вниз» | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Учиться слушать и понимать других. Правильно писать изученные элементы | ||
5 | Закрепление пройденного | Обведение и письмо элементов | Обводить и писать элементы, линии | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Освоить алгоритм проверки. Правильно писать изученные элементы | ||
6 | Обведение по контуру, штриховка | Обведение по контуру, штриховка в разных направлениях. Запись предложения схемой | Обводить по контуру, штриховать в разных направлениях: сверху вниз, слева направо | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Работать по алгоритму.Учиться самооценке | ||
7 | Обведение по контуру, письмо овалов | Обведение по контуру. Линии. Восклицательный знак | Обводить по контуру и писать элементы, линии | Работать с информацией: обобщать и сравнивать с образцом. Правильно писать изученные элементы: овалы. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний | ||
8 | Письмо наклонных линий, овалов | Письмо наклонных линий, овалов. Многозначность слова | Обводить и писать наклонные линии, штриховать | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные эле-менты: овалы, наклонные линии | ||
9 | Закрепление пройденного | Обведение и письмо элементов. Бордюры | Узнавать и называть элементы и линии | Сравнивать, анализировать и правильно писать изученные элементы. Учиться строить монологическое высказывание. Учиться осознавать значимость учебной задачи | ||
10 | Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху | Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху. Бордюры. Устное составление текста | Писать наклонные линии. Понятия «вверху», «внизу» | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Учиться самооценке | ||
11 | Упражнения в обведении по контуру и штриховке | Обведение по контуру и штриховка изображений. Схема предложения | Обводить по контуру и штриховать. Составлять предложение по схеме | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Составлять схему предложения. Правильно писать изученные элементы. Учиться правильно задавать вопросы | ||
12 | Письмо прямой с закруглением внизу | Обведение и письмо прямой с закруглением внизу | Обводить и писать элементы | Работать с информацией: находить, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Работать по алгоритму | ||
13 | Письмо е-образных элементов | Обведение и письмо е-образных элементов | Обводить и писать элементы, линии | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Учиться самооценке | ||
14 | Закрепление пройденного | Обведение и письмо элементов. Нижнее и верхнее закругления. Ударный слог | Обводить и писать элементы. Узнавать и называть элементы и линии | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Учиться оценивать свои результаты. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний | ||
15 | Письмо элементов буквы г | Обведение и письмо элементов буквы г | Узнавать и называть элементы и линии. Обводить и писать элементы | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука, характеристику Писать изученные элементы. Учитьсяработать в паре | ||
16 | Повторение основных графических элементов | Письмо наклонных линий, линий с закруглением, овалов | Обводить и писать элементы | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы | ||
17 | Письмо прямых и наклонных линий | Письмо прямых и наклонных линий. Безотрывное письмо | Обводить и писать прямые и наклонные линии | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы | ||
18 | Письмо прямых и наклонных линий | Письмо прямых и наклонных линий. Безотрывное письмо | Обводить и писать прямые и наклонные линии | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы |
19 | Закрепление пройденного | Обведение и письмо элементов | Обводить и писать изученные элементы | Работать с информацией: находить, сравнивать, обобщать и представлять данные. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний. Учиться оценивать свои результаты | ||
Букварный период | ||||||
20 | Строчные буквы и, г, п, т, р | Сравнение букв, обведение и письмо элементов букв и, г, п, т, р. Слоги. Гласные, согласные звуки и буквы | Уметь вычленять в совокупности общие элементы | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука, элементы букв, давать характеристику звуков. Писать буквы и, г, п, т, р. Учитьсядействовать по алгоритму | ||
21 | Письмо слогов и слов с этими буквами | Письмо слогов и слов с буквами г, п, т, р. Твёрдые и мягкие согласные. Развитие речи. Проговаривание алгоритма написания буквы | Знать изученные буквы, понятия «звук», «буква», «слог», «слово» | Работать с информацией: находить, сравнивать, обобщать и представлять данные. Формирование графического навыка.Оценивать личные достижения и достижения окружающих | ||
22 | Закрепление изученного | Сравнение элементов букв. Письмо букв и слогов под диктовку | Чтение и письмо букв и слогов | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука, различать звуки и буквы. Учитьсястроить высказывание | ||
23 | Строчная буквао | Обведение и письмо овалов, буквы о. Нижнее и верхнее соединение букв | Обводить и писать элементы и буквы | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Писать букву о | ||
24 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Деление на слоги | Чтение и письмо изученных букв, слогов, звуко-буквенный анализ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать элементы букв. Осознавать личностный рост. Учиться строить высказывание | ||
25 | Заглавная буква О в именах людей | Письмо слов с заглавной буквы О. Правило написания заглавных букв | Обводить и писать элементы. Чтение букв и слогов | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Писать букву О | ||
26 | Строчная букваа | Анализ элементов, обведение элементов, письмо буквы а. Обозначение твёрдости согласных звуков на письме | Обводить и писать элементы и буквы | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Учитьсястроить высказывание. Писать букву а | ||
27 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Обозначение мягкости согласных букв | Звуко-буквенный анализ. Чтение и письмо изученных букв | Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать элементы букв. Учитьсядействовать по алгоритму | ||
28 | Букваы | Письмо буквы ы и слогов с ней. Единственное и множественное число | Обводить и писать элементы и буквы. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву Ы | ||
29 | Заглавные буквыГ, П, Т, Р | Сравнение элементов прописных букв Г, П, Т, Р. Правила написания заглавных букв | Обводить и писать элементы и буквы. Уметь вычленять в совокупности букв общие элементы | Различать звуки и буквы. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы Г, П,Т, Р. Учитьсядействовать по алгоритму Оцениватьличные достижения | ||
30 | Заглавная букваИ | Сравнение элементов прописных букв. Письмо элементов И. Смысловое различие слов с заглавной и строчной буквы | Узнавать, обводить и писать элементы и буквы | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Учитьсястроить высказывание | ||
31 | Строчная букван | Обведение и письмо элементов буквы н. Соединение букв. Одинаковая часть слов | Чтение и письмо изученных букв | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Писать букву н | ||
32 | Повторение пройденного. Письмо слов с буквой н | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Удвоенная согласная буква | Чтение и письмо изученных букв | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться строить высказывание.Различать изученные звуки и буквы | ||
33 | Строчная буквак | Обведение и письмо элементов буквы к.Сравнение элементов букв | Чтение и письмо изученных букв | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звуков. Писать букву к. | ||
34 | Письмо изученных букв | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Местоимения «он», «она», «они» | Чтение и письмо изученных букв | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учитьсястроить высказывание | ||
35 | Заглавная и строчная буквыУу | Сравнение элементов букв. Характеристика изученных звуков и букв | Узнавать, обводить и писать элементы и буквы. Уметь вычленять в совокупности букв общие элементы | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать буквы Ууи слова с ними |
36 | Письмо изученных букв | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Многозначность слова | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||
37 | Повторение пройденного. Письмо слов с буквой Уу | Сравнение элементов букв Уу. Орфографическое чтение. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки | Чтение и письмо изученных строчных и заглавных букв. Звуко-буквенный анализ. Правила оформления предложений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оцениватьличные достижения и достижения окружающих | ||
38 | Строчная буквас | Обведение и письмо элементов буквы с, слогов и соединений.Наблюдение за словами с непроверяемой безударной гласной | Чтение и письмо изученных букв. Безотрывное письмо. Правила оформления предложений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Писать букву с. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
39 | Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами | Сравнение элементов букв. Письмо слогов, слов и предложений. Употребление предлогов | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться строить высказывание | ||
40 | Повторение пройденного. Письмо предложений | Письмо слогов, слов и предложений. Границы предложений. Развитие речи | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах.Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать элементы букв. Учиться строить высказывание | ||
41 | Строчные буквыл, м | Обведение и письмо элементов букв м, л. Письмо слогов, слов и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Различать изученные звуки и буквы. Писать буквыл, м и слова с ними. Учиться сотрудничеству в паре | ||
42 | Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Нижнее соединение | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний |
43 | Заглавные буквыК, Н | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений с буквамиК, Н | Распознавать, сравнивать, обводить и писать элементы и буквы | Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах.Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Писатьбуквы К, Н и слова с ними | ||
44 | Упражнения в письме | Обведение элементов букв. Письмо слогов, слов и предложений. «Опасные» места | Чтение и письмо изученных букв. Правила написания заглавных букв | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Оцениватьличные дости-жения | ||
45 | Обучение списыванию с печатного текста | Правила оформления предложений на письме. Списывание с проговариванием и проверкой | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать изученные буквы. Учитьсяработать по алгоритму | ||
46 | Упражнения в письме. Заглавная и строчная буквыСс | Обведение и письмо элементов букв Сс.Правила написания заглавной буквы | Обводить и писать элементы и буквы | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы Сс и слова с ними | ||
47 | Урок повторения. Упражнения в письме | Анализ и обведение элементов букв. Письмо слогов, слов и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться сотрудничеству в паре | ||
48 | Заглавная буква М. Упражнения в письме | Обведение. Штриховка. Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений | Сравнивать, обводить и писать элементы. Чтение и письмо изученных букв | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву М | ||
49 | Обучение в списывании текста | Правила оформления предложений на письме. Развитие речи | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Учиться монологовой речи, строить монологическое высказывание | ||
50 | Строчная букваш | Обведение и письмо элементов буквы ш.Сочетание ши | Сравнивать, обводить и писать элементы. Чтение и письмо изученных букв | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Писать букву ш |
51 | Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях | Правила написания заглавной буквы. Письмо букв, слогов, слов с заглавной буквы и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний | ||
52 | Упражнения в письме | Правила оформления предложений на письме | Звуко-буквенный анализ. Чтение и письмо изученных букв | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать. Различать изученные буквы, воспроизводить по образцу. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||
53 | Заглавная букваШ | Обведение и письмо элементов букв Шш. Правила написания заглавной буквы | Чтение и письмо изученных букв. Правописание заглавной буквы в словах и предложениях | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Ш | ||
54 | Обучение выборочному списыванию | Проверка умения читать и списывать текст. Письмо под диктовку словарных слов | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Оцениватьличные достижения. Учиться работать по алгоритму | ||
55 | Заглавная буква А.Упражнения в письме | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать. Различать и писать изученные буквы, воспроизводить по образцу Писать букву А и слова с ней Учиться оценивать личный результат | ||
56 | Строчная буква д | Обведение и письмо элементов буквы д | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Писать букву д | ||
57 | Самостоятельная работа по письму | Списывание с печатного образца. Письмо под диктовку | Чтение и письмо с образца. Знать наизусть правописание изученных словарных слов | Моделировать разнообразные расположения слогов в словах, слов в предложениях. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю | ||
58 | Упражнения в письме | Правила оформления предложений на письме. Однокоренные слова. Словарные слова | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Моделироватьразнообразные расположения слогов в словах, слов в предложениях. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу |
59 | Строчная буквав | Обведение и письмо элементов буквы в.Верхнее и нижнее соединения. Суффиксы | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Писать букву в. Учиться осознавать значимость учебной деятельности | ||
60 | Заглавная букваВ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Проверка безударных гласных | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные. Однокоренные слова | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву В и слова с ней. Учиться сотрудничеству в паре | ||
61 | Строчная гласная буква е | Обведение и письмо элементов буквы е.Письмо слов и предложений. Обозначение двух звуков одной буквой | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву е. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
62 | Упражнения в письме | Границы предложений. Звуко-буквенный разбор. Однокоренные слова | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
63 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Письмо слов и предложений. Правила оформления предложений на письме. Звуко-буквенный разбор | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Учиться принимать и удерживать учебную задачу | ||
64 | Строчная гласная буква ё | Обведение и письмо элементов буквы ё. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву ё. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
65 | Заглавные буквы Е, Ё | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Обозначение двух звуков одной буквой | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквы Е, Ё и слова с ними |
66 | Упражнения в письме | Звуко-буквенный разбор. Обозначение двух звуков одной буквой | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные | Описыватьсвойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||
67 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Парные согласные | Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные. Однокоренные слова | Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах.Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||
68 | Строчная букваб | Обведение и письмо элементов буквы б. Письмо слов и предложений. Парные согласные | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву б. Оцениватьличные достижения и достижения окружающих | ||
69 | Упражнения в письме | Однокоренные слова. Части слова. Парные согласные. Орфограммы | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Однокоренные слова. Корень | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
70 | Заглавная букваБ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложения. Парные согласные | Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Б и слова с ней | ||
71 | Строчная букваз | Обведение и письмо элементов буквы з.Подбор проверочных слов | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву з. Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||
72 | Упражнения в письме | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
73 | Заглавная букваЗ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Парные звонкие и глухие согласные | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Знать наизусть словарные слова | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Зи слова с ней |
74 | Строчная гласная буква я | Письмо слогов, слов и предложений с буквойя. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву я | ||
75 | Заглавная букваЯ | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правила написания заглавной буквы. Словарная работа | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать букву Я и слова с ней. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||
76 | Строчная буквах | Обведение и письмо элементов буквы х,слов и предложений. Тематические группы слов | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву х. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
77 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. Гласные и согласные буквы | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука.Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться сотрудничеству в паре | ||
78 | Строчная букваж | Сравнение элементов ж и х. Обведение и письмо элементов буквыж. Сочетания «жи», «ши» | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву ж | ||
79 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. Пары по глухости-звонкости | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Учиться строить высказы-вание | ||
80 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. Проверочные слова | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
81 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах |
82 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
83 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
84 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Выполнение упражнений на написание слов | Уметьправильно писать слова с изученными буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
85 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
86 | Работа с текстом. Списывание с печатного текста | Выполнение упражнений на написание слов с печатного текста | Уметьправильно писать слова с печатного текста | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. Учиться работать по алгоритму | ||
87 | Заглавные буквы Х, Ж | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметьписать буквы х и ж | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквыХ, Ж и слова с ними. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Работать по алгоритму | ||
88 | Строчная и заглавная буквыЙ, й | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Знатьправило переноса слов с буквой й в середине. Уметь находить суффиксы -ушк-, -ок-, -оник- | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Учиться строить ответ на вопрос. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквы Й, й. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу |
89 | Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу | Правописание буквосочетаний ча, чу | Уметь писать строчную буквуч,буквосочетанияча, чу, чк | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
90 | Заглавная букваЧ | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн | Уметьписать заглавную букву Ч,слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Писать букву Ч. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
91 | Строчные буквы ц, щ. Сочетания ща, щу | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметьсравнивать и записывать буквы ц, щ,слова с этими буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Учиться выстраивать свой ответ. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы ц, щ. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
92 | Заглавные буквы Ц, Щ | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ,слова с этими буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы Ц, Щ и слова с ними.Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
93 | Строчная букваф | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь находить пары [ф]-[в] по глухости-звонкости, составлять слова с этими звуками | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву ф. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
94 | Заглавная букваФ | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных | Уметьписать заглавную букву Ф,составлять слова со звуками [ф]-[в] | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Писать букву Фи слова с ней. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
95 | Строчная букваэ | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх) | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву э. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу |
96 | Упражнения в письме изученных букв | Выполнение упражнений на написание слов | Уметьправильно писать слова с изученными буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Оцениватьличные достижения и достижения других. Учиться взаимопроверке | ||
97 | Заглавная букваЭ | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Уметь писать заглавную буквуЭс комментированием | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву Эи слова с ней. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
98 | Строчная гласная буква ю | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Уметьвыполнять звукобуквенный анализ слов с буквойю | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы, доказывать своё мнение Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквую. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
99 | Заглавная букваЮ | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы | Уметьписать заглавную букву Ю,записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Ю и слова с ней. Учиться выстраивать свой ответ | ||
100 | Букваь | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Уметь списывать слова с печатного текста с ьна конце и в середине слов | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Ьи слова с ней | ||
101 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | Выполнение упражнений на написание слов | Уметьправильно писать слова с изученными буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
102 | Разделительныйь | Употребление разделительных Ь и Ъ | Уметьвыполнять звукобуквенный анализ слов с ь | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах.Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Писать букву Ь в словах |
103 | Букваъ. Разделительный ъ | Употребление разделительных Ь и Ъ | Уметьвыполнять звукобуквенный анализ слов с ъ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Учиться строить высказы-вание. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу слова с буквами ЬиЪ | ||
104 | Упражнения в письме изученных букв | Знакомство с русским алфавитом | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
105 | Упражнения в списывании текста | Русский алфавит | Уметьсоставлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
106 | Упражнения в письме слов и предложений | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
Русский язык. Слово. | ||||||
107 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» | Содержание учебника, условные обозначения, сквозные герои | Знать,как построен учебник. Уметь пользоваться учебником, находить информацию | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать. Уметь составлять и записывать слова с изученными буквами. Учиться строить высказывание, ответы на вопросы. Учиться ориентироваться в учебнике и его страницах | ||
108 | Повторяем гласные звуки и буквы | Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие» | Знатьминимум понятий о гласных звуках. Уметь анализировать звуковой состав | Сравнение звукового и буквенного состава слов. Различать гласные звуки и буквы. Воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Учиться самоконтролю и самооценке | ||
109 | Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме | Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твердость согласных звуков на письме. Понятие об «опасных» местах – орфограммах | Знатьо роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметьслышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться самоконтролю и самооценке | ||
110 | Согласные звуки и буквы | Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначающих | Знать о признаках согласных звуков и их классификации. Уметьсписывать с печатного и прописного текстов | Моделировать звуковой состав звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
111 | Что мы знаем о звуках и буквах | Систематизация понятий «звук» и «буква» | Знать признаки и классификацию звуков. Уметь производить звукобуквенный анализ слов | Уметь анализировать содержание таблицы. Подбирать слова к схеме. Находить слова в тексте с заданным звуком. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывания | ||
112 | Повторяем слоги и ударение | Закрепление понятий «слог», «ударение» | Знатьпонятие слога и ударения. Уметьнаходить ударный и безударный слоги | Уметь находить обобщающее слово, делить слова на слоги, ставить ударение. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
113 | Повторяем слоги и ударение | Выполнение упражнений с использованием понятий «слог», «ударение» | Знать о слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения. Уметьделить слова на слоги, находить ударный и безударный | Составление предложения по словам; понятие однокоренных слов. Делить слова на слоги, ставить ударение. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывания | ||
114 | Перенос слов | Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса» | Знатьправила переноса слов. Уметьвидеть «опасные места» в словах и правильно писать слова | Уметь переносить слова. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
115 | Развитие умения переносить слова | Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса» | Знатьправила переноса слов. Уметьприменять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»;уметьписать в одну линейку | Уметь переносить слова. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах. Оценивать личные достижения и достижения окружающих | ||
116 | Развитие умения переносить слова | Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса | Знать правила переноса слов. Уметьприменять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; уметьписать в одну линейку | Уметь переносить слова. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать, воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю, оценке результатов |
117 | Проверочная работа | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах | Уметь переносить слова. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться принимать и удерживать учебную задачу | ||
118 | Работа над ошибками | Отработка понятий «ударение», «перенос слов» | Уметь анализировать ошибки и работать с ними | Уметь переносить слова. Оцениватьличные достижения и достижения окружающих | ||
119-121 | Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме | Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных звуков на письме» | Знатьоб обозначении мягкости согласных буквамие, ё, ю, я, и, ь. Уметьвидеть в словах орфограммы | Понятие о тексте, умение анализировать заглавие. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
122-123 | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь | Знакомство с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь» | Знатьо различении согласных по твердости-мягкости; способах обозначения мягкости согласных. Уметьвидеть орфограммы, правильно переносить слова | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
124-125 | Повторяем написание большой буквы и разделительногоь в словах | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы | Знать об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях. Уметь писать слова с мягким знаком | Различение разделительного ьи показателя мягкости. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
126 | Закрепление изученного | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы | Знать и уметьприменять правило об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных | Уметьсоставлять и записывать слова на изучаемые правила. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
127 | Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы | Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы | Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные | Писать большую букву. Видеть в словах опасные места. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу |
128-129 | Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь | Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительным ь | Уметь писать заглавную букву в собственных именах существительных. Уметь писать разделительный ьв словах | Образование притяжательных прилагательных от существительных. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
130 | Повторение написания жи-ши в словах | Систематизация знаний о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Знать и уметьприменять орфограммы написания гласных после шипящих | Формированиеспособности к объективности самооценки. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу | ||
131 | Повторение написания ча-ща в словах | Отработка правил написания буквосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн | Различение слов, отвечающих на вопросы: что? какой? что делать? Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | ||
132 | Повторение написания чу-щу в словах | Выполнение упражнений на написание буквосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметьправильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу и т.д.; уметь подбирать однокоренные слова | Уметь составлять словарные диктанты на изучаемую орфограмму. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу | ||
133-135 | Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк в словах | Выполнение упражнений на написание буквосочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу и т. д.; уметь подбирать однокоренные слова | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учитьсяоцениватьсвои достижения | ||
136 | Повторяем корень слова | Уточнение понятия «корень слова» | Уметьнаходить и подбирать однокоренные слова | Понятие единообразного написания корней. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
137-139 | Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень | Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова | Знатьоб одинаковом написании корней в родственных словах | Учиться находить однокоренные слова. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться диалоговому общению |
140 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметьвыделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова | Различатьпонятия о сильной и слабой позиции. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделироватьразнообразные расположения букв и слогов в словах | ||
141 | Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметьнаходить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Группироватьслова по заданному принципу (с общим корнем и т.д.) Работать с информацией: запоминать, воспроизводить по образцу, осуществлять самоконтроль | ||
142 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметьнаходить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Находитькорень в группе доступных слов. Учитьсяработать по алгоритму. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу | ||
143 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметьнаходить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Уметь составлять текст на заданную тему с опорой на данные слова. Находить корень в группе доступных слов. Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов | ||
144 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Уметьнаходить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Находить корень в группе доступных слов. Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов | ||
145 | Проверочная работа | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Знать и уметь применять изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова | Находить корень в группе доступных слов. Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов | ||
146 | Анализ работы. Работа над ошибками | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Знать и уметьприменять правила работы над ошибками | Находитькорень в группе доступных слов. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу |
147 | Повторение слов, написание которых надо запомнить | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить | Знатьнаписание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»; отрабатывать навыки письма слов с парными согласными | Усвоить понятие об обобщающем слове. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу | ||
148 | Повторение слов, написание которых надо запомнить | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить | Уметь писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку, находить в словах орфограммы | Осознание понятия орфограммы, сильной и слабой позиции. Доказыватьнаписание слов, используя орфографический словарик. Строить высказывание. Учиться осознавать значимость учебной задачи | ||
149 | Повторение слов, написание которых надо запомнить | Закрепление навыка написания слов, написание которых надо запомнить | Знать и уметьписать словарные слова | Доказыватьнаписание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учитьсясамоконтролю | ||
150 | Словарный диктант. Повторение пройденного | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Знать и уметьписать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам | Составление текста по опорным словам. Доказыватьнаписание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учитьсясамоконтролю и самооценке | ||
151 | Анализ словарного диктанта. Работа над ошибками | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Знать и уметьписать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам | Составлениетекста по опорным словам. Доказыватьнаписание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу | ||
152 | Что мы знаем о предлогах в предложении | Уточнение понятий «предлог», «предложение» | Знать,что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения | Отличать предлог от приставки. Учиться работать по алгоритму. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу | ||
153 | Что мы знаем о предлогах в предложении | Отработка навыка написания предлогов в предложениях | Знать признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания | Составление текста на заданную тему. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учитьсяоценивать свои и чужие ответы |
154 | Что мы знаем о предлогах в предложении | Отработка навыка написания предлогов в предложениях | Знать признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания | Составлениетекста на заданную тему. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться работать по алгоритму | ||
155 | Повторяем правила оформления предложений на письме | Отработка навыка оформления предложений на письме. Отличать текст от набора предложений | Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения | Составлять небольшой текст. Правильносписыватьтекст. Работатьпо алгоритму. Учиться оценивать свои результаты. Учиться строить высказывание | ||
156 | Повторяем правила оформления предложений на письме | Отработка навыка оформления предложений на письме. Отличать текст от набора предложений. Составлять небольшой текст. Правильно списывать текст | Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учитьсяработать по алгоритму. Учиться осознавать значимость учебной задачи | ||
157 | Контрольный диктант | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Знать отличительные признаки предложения. Уметьразличать предложения по интонации и цели высказывания | Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу | ||
158 | Проверочная работа | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме | Знать отличительные признаки предложения. Уметьразличать предложения по интонации и цели высказывания | Определять наличие орфограмм в слове. Контролироватьправильность написания. Учитьсястроить высказывание, доказывать написание слов. Учиться осознавать значимость учебной задачи. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу | ||
159 | Анализ работы. Работа над ошибками | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме | Знатьправила работы над ошибками. Уметь применять их | Определятьналичие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу | ||
160-165 | Повторение пройденного | Отработка умения правильно писать предложения | Знатьизученный в течение учебного года материал и уметь его применять | Уметь составлять слова и предложения на изучаемые орфограммы и записывать их. Уметь оценивать свои достижения |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзивное образование: организация учебно-воспитательного процесса по АООП в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- «Методическое объединение образовательной организации: формы и направления деятельности»
- «Песочная терапия в работе педагога-психолога ДОУ»
- «Математическая грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Содержание изменений, внесенных во ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- «Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ в соответствии с ФГОС СОО»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.