- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа. Литература. 7 класс
1604
0
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по литературе для 7 класса составлена на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. М., 2004г.
Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2010г.)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Учебник «Литература. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений в двух частях, автор: В.Я.Коровина. - М. «Просвещение», 2010г.
Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. - 3-е изд , перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010г.
Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей и задач:
приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
воспитание речевой культуры учащихся.
Методы и формы организации учебного процесса.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Межпредметные связи.
Понять своеобразие литературы как искусства помогают межпредметные связи, реализуемые на уроках через соотнесение литературы с другими видами искусства, прежде всего с живописью, музыкой, кино.
Произведения художественной литературы всегда отражают конкретные особенности исторической эпохи, в которую они были созданы. Это определяет многосторонние связи литературы с курсом истории.
Сроки реализации данной программы:2014-2015 учебный год.
Особенности организации учебного процесса по литературе.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8 классы и 9 класс). На уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй- активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается мемуарная и справочная литература. В 10-11 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.
Примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 7 класса:
№ | Раздел | Кол-во часов | Количество контрольных работ | |
Контрольных работ | Р/Р | |||
1 | Введение. | 1 | - | - |
2 | Устное народное творчество | 4 | 1 | - |
3 | Древнерусская литература. | 3 | - | 1 |
4 | Из русской литературы 18 века. | 2 | - | - |
5 | Из русской литературы 19 века. | 29 | 1 | 2 |
6 | Из русской литературы 20 века. | 23 | 1 | 2 |
7 | Из литературы народов России. | 1 | - | - |
8 | Из зарубежной литературы. | 5 | - | - |
Итого: | 68 | 3 | 5 | |
Описание места учебного предмета «литература» в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой среднего (полного) общего образования предмет «литература» изучается в 5-11 классах. Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю, 34 недели (5-8 классы) и 3 часа в 9-11 классах. Примерное планирование даёт ещё один вариант расчасовки (3 часа в неделю в 5-8 классах) для школ, которые добавляют один час на литературу из школьного компонента. Итого общий объём учебного времени за семь лет обучения составит 646 часов (в 7 классе -68 часов в год).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «литература» на базовом уровне.
В результате изучения литературы ученик должен
Знать
Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Уметь
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Содержание программы учебного предмета «литература».
Введение (1 час).
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)
Былины. (3 ч.)
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.
Теория. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).
Пословицы и поговорки. (1 час).
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ч.)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.
Теория. Поучение (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов (1ч.)
Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
Теория.Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин.(1ч.)
Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи ... », «На птичку ... », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29ч.)
Александр Сергеевич Пушкин (6 ч.).Краткий рассказ о поэте. «Полтава»( «Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория.Летопись.
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.
Теория. Повесть (развитие представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч.).
Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».
Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь (3ч.) .Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев (2ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
«Бирюк». Для чтения и обсуждения.
Теория. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.
Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой (1ч.)Краткий рассказ о писателе.Роман «Василий Шибанов» Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведения.
Теория. Роман.(начальное понятие).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести ...». «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.
Теория. Гротеск (начальное понятие).
Лев Николаевич Толстой (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов (4 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон».Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.«Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
Теория. Сатира и юмор как формы комического.
«Край ты мой, родимый край» (2 ч.)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И.А.Бунин и др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (23ч.)
Иван Алексеевич Бунин (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся).
«Лапти». Для чтения и обсуждения.
Максим Горький (3 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль», «Данко». Создание легенды.
Теория. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Леонид Николаевич Андреев (1 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов (3 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «В прекрасном и яростном мире».Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.
Борис Леонидович Пастернак. (2 ч.)
Час мужества. На дорогах войны (1 ч.)
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.
Лирика. Чтение и анализ стихов.
Федор Александрович Абрамов (1 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков (1 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.
"Тихая моя родина…" (1ч.)
Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский (1 ч.).
Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни .. » - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч.).
«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры (начальные представления).
Михаил Зощенко (1 ч.)
«Беда».Смеяться или плакать.
Песни на слова русских поэтов 20 века.(1ч.)
Краткое изучение творчества поэтов.(И.А.Гофф, Б.Ш.Окуджава, А.Н.Вертинский).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ(1 ч.)
Расул Гамзатов (1ч.)
Знакомство с творчеством поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч.)
Роберт Бернс. (1ч.)
Особенности творчества Роберта Бернса.«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. (1ч.)
«Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.
Японские хокку (трехстишия). (1ч.)
Теория. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри.(1ч.)
«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Прочитайте летом. (2ч.)
Рей Дуглас Бредбери « Каникулы» (1.) Фантастические рассказы Рея Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Тематическое планирование по предмету «литература» (базовый уровень). 7 класс.
№ п/п | Наименование разделов курса, тем уроков | Кол-во часов | Дата | Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты / Основные требования к уровню подготовки учащихся | Формы и виды контроля | Примечания | ||
ЗНАТЬ | УМЕТЬ | ||||||||
Раздел 1. Вводный. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы – 1 ч. | |||||||||
1 | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. | 1 | Ведение диалога с учителем; работа с текстом учебника, таблицей. | Знать: роль художественных произведений в жизни человека и общества | Тест. | ||||
Раздел 2. Устное народное творчество - 4 ч | |||||||||
2 | Предания как поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». | 1 | Лекция. Эвристическая беседа. | Знать: - термины: фольклор, былина, пословица, поговорка, гротеск; - художественные особенности былин, историю их появления, два цикла былин; - основные черты былинного героя; | Выразительно читать баллады; находить в тексте гиперболы, объяснить их роль в произведении. | ||||
3 | Былины. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович». «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя, прославление мирного труда. | 1 | Лекция. Эвристическая беседа. Составление плана. Анализ языковых средств. Выразительное чтение | ||||||
4 | Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Основные черты характера Ильи Муромца. Роль гиперболы в былинах. Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос | 1 | Эвристическая беседа. | ||||||
5 | Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц | 1 | Особенности смысла и языка пословиц. | Проект. | |||||
Раздел 3. Из древнерусской литературы – 3 ч. | |||||||||
6 | Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Русские летописи. «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. | 1 | Рассказ учителя. Эвристическая беседа. Работа над выразительным чтением | Знать: - термины: древнерусская литература, летопись, летописный свод; - жанры древнерусской литературы (поучение, житие), их композицию, - содержание изученных произведений, их тему и идею | Уметь: - составлять устное и письменное высказывание по произведениям древнерусской литературы; - пересказывать фрагменты произведений своими словами и близко к тексту. | ||||
7 | Жанр жития в древнерусской литературе. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. | 1 | Комментированное чтение Составление плана рассказа. Обучение устному рассказу | ||||||
8 | Подготовка к письменной работе на одну из тем: 1 . Народная мудрость в произведениях устного народного творчества. 2. Художественные особенности русских былин или малых жанров фольклора. 3. Что воспевает народ в героическом эпосе? 4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. 5. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя | 1 | Сочинение-миниатюра | ||||||
Раздел 4. Из русской литературы 18 века - 2 ч | |||||||||
9 | Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. Силлабо-тоническое стихосложение. Надпись «К статуе Петра Великого»,«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру. Теория литературы. Теория «трёх штилей». Ода (начальные представления | 1 | Лекция. Практикум анализа стихотворения. | Знать: - основные сведения из биографии поэтов;- о роли Ломоносова в развитии русской литературы;- жанр оды; - теорию «трёх штилей»; - новаторство Г.Р.Державина в стихотворческой деятельности | Уметь - выразительно читать стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.Державина. | ||||
10 | Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Философские размышления о смысле жизни, о судьбе, свободе творчества | 1 | Эвристическая беседа. Работа над выразительным чтением. | Выразительное чтение наизусть | |||||
Раздел 5. Из русской литературы 19 века - 29 ч. | |||||||||
11 | Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок «Полтавский бой») Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. | 1 | Лекция | Знать: - основные сведения из биографии поэта; - содержание и художественные особенности изученных произведений; - особенности композиции произведения «Песнь о вещем Олеге»; - термины: баллада ,повесть, метафора, летописный источник | Уметь: - выразительно читать стихотворения, балладу и прозаические произведения, - определять позицию автора в произведении; - производить сравнительный анализ образов. | ||||
12 | А.С. Пушкин. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...») Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы | 1 | Рассказ учителя. Эвристическая беседа | Знать: - основные сведения из биографии поэта; - содержание и художественные особенности изученных произведений; - особенности композиции произведения «Песнь о вещем Олеге»; - термины: баллада ,повесть, метафора, летописный источник | Уметь: - выразительно читать стихотворения, балладу и прозаические произведения, - определять позицию автора в произведении; - производить сравнительный анализ образов. | ||||
13 | А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник произведения. Особенности композиции. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка. | 1 | Лекция. Беседа по иллюстрациям. Практикум. Работа над выразительным чтение | Выразительное чтение наизусть | |||||
14 | А.С. Пушкин. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина | 1 | Эвристическая беседа. | ||||||
15 | «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Трагическое и гуманистическое в повести | 1 | Эвристическая беседа. | Знать: - основные сведения из биографии поэта; - содержание и художественные особенности изученных произведений; - особенности композиции произведения «Песнь о вещем Олеге»; - термины: баллада ,повесть, метафора, летописный источник | Уметь: - выразительно читать стихотворения, балладу и прозаические произведения, - определять позицию автора в произведении; - производить сравнительный анализ образов | ||||
16 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Теория литературы. Повесть (развитие представлений). | 1 | Эвристическая беседа. | ||||||
17 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы | 1 | Беседа по иллюстрациям. Обучение устному рассказу. | Знать: - основные сведения из биографии поэта; - содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений; - жанр песни, его художественные особенности; -историческую основу произведения « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | Уметь: - выразительно читать « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», стихотворения поэта; - находить жанровые признаки в произведении | ||||
18 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов | 1 | Эвристическая беседа | ||||||||
19 | Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образ автора. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). | 1 | Практикум. | ||||||||
20 | М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. М.Ю. Лермонтов. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. | 1 | Практикум анализа стихотворения. Отработка выразительного чтения. | Знать: - основные сведения из биографии поэта; - содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений; - жанр песни, его художественные особенности; -историческую основу произведения « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | Уметь: - выразительно читать « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», стихотворения поэта; - находить жанровые признаки в произведении | ||||||
21 | Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм и самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли | 1 |
| Знать: - основные сведения из биографии поэта; - содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений; - историческую основу произведения «Тарас Бульба»; - термины: повесть, литературный герой (развитие понятия | Уметь: - составлять сравнительную характеристику героев; - определять авторское отношение к своим героям. | ||||||
22 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Литературный герой (развитие понятия). | 1 | Эвристическая беседа | ||||||||
23 | Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»: «Авторская оценка образа Тараса Бульбы». «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Гоголя «Тарас Бульба». «Роль картин природы в понимании человеческих характеров (по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба») | 1 | Сочинение. | ||||||||
24 | Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство в изображении пейзажа и внутреннего состояния человека. Художественные особенности рассказа | 1 | Рассказ учителя.. Практикум анализа эпизода. | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений. | Уметь: - составлять сравнительную характеристику героев; - определять авторское отношение к своим героям | ||||
25 | Стихотворения в прозе. И.С.Тургенев. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Обучение домашнему сочинению стихотворения в прозе | 1 |
| Отзыв на стихотворение в прозе | |||||
26 | Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин. Анализ эпизода «Встреча кн. Трубецкой с губернатором Иркутска» Художественные особенности исторических поэм Некрасова | 1 | Рассказ учителя. Практикум анализа эпизода | Знать:- основные сведения из биографии поэта; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - определять авторское отношение;- выразительно читать стихи Некрасова; анализировать предложенный эпизод поэмы | ||||
27 | «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Своеобразие некрасовской музы. Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). | 1 | Эвристическая беседа. Составление плана. | Устный рассказ о героине | |||||
28 | Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья | 1 | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- создавать письменные высказывания на основе прочитанных произведений; | |||||
29 | Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности. Сатира в «Повести.... | 1 | Эвристическая беседа | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять сравнительную характеристику героев; - определять авторское отношение к своим героям | Художественный пересказ эпизодов | |||
30 | .М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия М сказки. Теория литературы. Сатира. Гротеск. Абсурд | 1 | Эвристическая беседа; пересказ эпизодов | ||||||
31 | Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина | 1 | |||||||
32 | Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы. Автобиографический характер повести. Л. Н. Толстой. «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых | 1 | Эвристическая беседа. | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять сравнительную характеристику героев; - определять авторское отношение к своим героям | ||||
33 | Главный герой повести Л.Толстого «Детство». Его чувства, поступки, духовный мир. Теория литературы. Художественное произведение. Герой-повествователь | 1 | Эвристическая беседа | ||||||
34 | Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа | 1 | Эвристическая беседа | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- создавать письменные высказывания на основе прочитанных произведений | ||||
35 | Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Теория литературы. Сатира и юмор (развитие представлений | 1 | Практикум | ||||||
36 | А. П.Чехов. «Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах | 1 | |||||||
37 | А. П.Чехов. «Размазня», «Тоска». Смешное и грустное в рассказах | 1 | |||||||
38 | Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; и. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания | 1 | Урок-концерт | Знать: Основные сведения из биографии поэтов; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- выразительно читать стихотворные произведения; -анализировать лирический текст; | Выразительное чтение наизусть | |||
39 | Обучение анализу лирического текста. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии XIX века. | 1 | Урок развития речи | Сочинение. | |||||
Раздел 6. Из русской литературы 20 века- 23 ч. | |||||||||
40 | Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. | 1 | Эвристическая беседа | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять сравнительную характеристику героев; - определять авторское отношение к своим героям | ||||
41 | И. А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина. | 1 | Эвристическая беседа | ||||||
42 | Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. | 1 | Лекция учителя. Художественный пересказ эпизодов. | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- создавать письменные высказывания на основе прочитанных произведений | ||||
43 | Максим Горький. «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Вера в творческие силы народа. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения. | 1 | Лекция учителя. Художественный пересказ эпизодов. | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- создавать письменные высказывания на основе прочитанных произведений | ||||
44 | «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды. | 1 | Беседа с элементами пересказа | ||||||
45 | Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль ритма и 47рифмы. Тоническое стихосложение (начальные представления). | 1 | Анализ художественной формы стихотворения | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- выразительно читать стихотворные произведения; -анализировать лирический текст; | ||||
46 | В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Теория литературы. Лирический герой. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому | 1 | Анализ художественной формы стихотворения. Эвристическая беседа. | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- выразительно читать стихотворные произведения; -анализировать лирический текст; | ||||
47 | Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. | 1 | Эвристическая беседа. | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять устное и письменное высказывание по произведениям | ||||
48 | Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Призыв к состраданию и уважению к человеку. | 1 | Эвристическая беседа. Ответы на проблемные вопросы | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять устное и письменное высказывание по произведениям | ||||
49 | А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова | 1 | Тест. | ||||||
50 | Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? ( по произведениям писателей 20 века) | 1 | Урок развития речи | Сочинение | |||||
51 | Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Способы создания поэтических образов. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. | 1 | Практикум | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | |||||
52 | Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по выбору учащихся). | 1 | Уметь:- выразительно читать стихотворные произведения; -анализировать лирический текст; | ||||||
53 | На дорогах войны. Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова. Ритмы и образы военной лирики. | 1 | Проектная деятельность | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- выразительно читать стихотворные произведения; -анализировать лирический текст; | ||||
54 | Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции Литературные традиции в рассказе Ф.Абрамова «О чем плачут лошади | 1 | Эвристическая беседа Рассказ учителя. Беседа | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять сравнительную характеристику героев; - определять авторское отношение к своим героям | ||||
55 | Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. | 1 | Эвристическая беседа | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять сравнительную характеристику героев; - определять авторское отношение к своим героям | ||||
56 | Е. И. Носов. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. | Урок развития речи | |||||||
57 | Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. | 1 | Эвристическая беседа | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять сравнительную характеристику героев; - определять авторское отношение к своим героям | ||||
58 | Человек и природа. Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами | 1 | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- выразительно читать стихотворные произведения; -анализировать лирический текст; | Выразительное чтение наизусть | ||||
59 | Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...». «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия | 1 | Практикум анализа лирического произведения | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- выразительно читать стихотворные произведения; -анализировать лирический текст; | ||||
60 | Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). | 1 | Эвристическая беседа | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Пересказ | ||||
61 | М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. | 1 | Эвристическая беседа | Знать: Основные сведения из биографии писателя; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять устное и письменное высказывание по произведениям | ||||
62 | Песни на слова русских поэтов ХX века С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...» | 1 | Урок внеклассного чтения | Уметь:- выразительно читать стихотворные произведения; -анализировать лирический текст; | Сообщения | ||||
Раздел 7. Из литературы народов России – 1 ч. | |||||||||
63 | Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта. | 1 | Практикум. Слово учителя. | Знать: Основные сведения из биографии поэта; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь:- выразительно читать стихотворные произведения; -анализировать лирический текст; | ||||
Раздел 8. Из зарубежной литературы -5 ч | |||||||||
64 | Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения | 1 | Эвристическая беседа. Слово учителя. | Знать: Основные сведения из биографии поэта; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять устное и письменное высказывание по произведениям | ||||
65 | Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины | 1 | Анализ поэтических интонаций. | ||||||
66 | Японские ХОККУ (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хаЙку). | 1 | Анализ хокку. | Отзыв. Сочинение. | |||||
67 | О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе | 1 | Семинар | ||||||
68 | Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. Итоги года. Задание на лето | Урок внеклассного чтения | Знать: Основные сведения из биографии поэта; содержание, тему, идею и художественные особенности изученных произведений | Уметь: - составлять устное и письменное высказывание по произведениям | |||||
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса по предмету « литература».
Перечень учебно - методического обеспечения для учителя:
Методические пособия:
«Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2010 г.
Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. - 3-е изд , перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2010г.
Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы.
Мультимедиа энциклопедия.
Литература.5-10 классы. Изучение творчества Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008
Уроки литературы №6/2003,№4/2003.
Список дополнительной литературы для обучающихся:
Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.
Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.
Использование интернет –ресурсов :
http:/www.1september.ru
Система оценки достижений учащихся по предмету «литература».
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, самостоятельные работы, зачёты. Творческие работы и др.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, зачётная система.
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по литературе:
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Нормы оценки знаний за сочинение:
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка | Основные критерии отметки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Нормы оценки знаний за выполнения теста:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
33
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65900-rabochaja-programma-literatura-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Профессиональный стандарт «Руководитель профессиональной образовательной организации»: нормативно-правовые аспекты управления в образовании»
- «Особенности работы педагога с учащимися с задержкой психического развития»
- «Учитель ОБЖ: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Русский язык» по ФГОС СПО»
- «Государственное регулирование в сфере охраны труда»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.