Проект «Город, который мне дорог!»

Инновационный проект

«Город, который мне дорог!»

Авторы проекта: заведующий МБДОУ ЦРР – детским садом №15 О.Н. Чаусова

заместитель заведующего по ВМР В.В. Соломенникова

г. Новочеркасск ,

Паспорт проекта:

Творческое название проекта: «Город, который мне дорог!».

База внедрения проекта: МБДОУ ЦРР – детский сад № 15 г. Новочеркасска.

Организатор процесса реализации проекта, координатор деятельности педагогов поэтапному внедрению проекта –

заведующий детским садом Чаусова О.Н. , заместитель заведующего по ВМР Соломенникова В.В.

Тип проекта: практико – ориентируемый, творческий.

По содержании: психолого – педагогический.

Вид проекта: творческий, совместно с семьей.

По продолжительности: долгосрочный.

По количеству участников: коллективный

По характеру контакта: в рамках ДОУ и семьи.

Этапы по реализации проекта:

I этап – постановка проблемы.

II этап – обсуждение проблемы – принятие задач.

III этап – работа над проектом.

IV этап – презентация проектной деятельности.

V этап – рефлексия.

Законодательная база:

- Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2004 г. Опубликован 23.01.2005г.;

-Закон РФ « О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании»;

- «Концепция модернизации российского образования». Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р.;

-Федеральный закон от от 7 февраля 2011 г. № 61 "Об утверждении федеральной программы развития образования на 2011-2015 годы";

-«Национальная доктрина образования в Российской Федерации»;

- Государственная программа РФ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы». Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795;

-«Концепция дошкольного воспитания». Одобрена решением коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию 16 июня 1989 г. № 7\1.;

-Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2014г.г.»;

-«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России», Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А., 2009г.;

- Национальная образовательная инициатива « Наша новая школа» утверждённая президентом России Д.А. Медведевым в феврале 2009г.;

- Приказ №655 от 23 ноября 2009г. «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (ФГТ);

- Приказ № 600 от 28.10.2011г. Управления образования Администрации города Новочеркасска о проведении городского конкурса на создание лучшего инновационного проекта по работе с детьми дошкольного возраста «Наш город глазами детей» в целях реализации городского долгосрочного проекта по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «С чего начинается Родина?», воспитания чувства патриотизма и формирования гражданской ответственности, развития художественно-эстетической культуры у подрастающего поколения, а также поддержки инновационного движения педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Актуальность темы проекта.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление детьми дошкольного возраста социального опыта жизни в своем городе (селе, поселке), усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города, региона. Чтобы воспитать патриотов своего города, надо его знать.

Краеведческий подход в образовании дошкольников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для воспитанников не только в информационно-просветительском, но и в эмоциональном плане. Знакомясь с историей родного города, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

В этой связи с особой остротой встает необходимость создания условий для формирования духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, городу, что является основополагающим для данного проекта и определяет его актуальность.

Проблема:у детей несформировано четкое представление о родном городе, его истории, символике, достопримечательностях, нет четкого представления чем дети и взрослые могут гордиться за свой город и край. Родители не формируют познавательный интерес к истории и культурному наследию родного города.

Гипотеза:

Проживая в городе Новочеркасске, на территории уникальных исторических мест, родители с детьми не только мало знают о родном городе, об исторических местах города, но и не посещают их. В ходе реализации проекта дети и взрослые приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил родной город. Если дети начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, а взрослые отправятся вместе с детьми в выходной день в экскурсии по родному городу, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

Цель проекта:

Формирование у детей дошкольного возраста системы представлений о родном городе (внешний облик города, история возникновения города и его историческое прошлое и настоящее, достопримечательности города, природа, деятельность людей в прошлом и настоящем времени существования города).

Задачи проекта:

Образовательные:

1.Формировать интерес к прошлому и настоящему родного города, края, интерес к жизни жителей города Новочеркасска в разные исторические эпохи, к их быту и культуре:

-познакомить с историей возникновения города, объяснить, что город результат труда людей разных поколений и история города неотделима от истории страны; -обратить внимание на то, что в названиях отдельных улиц нашла отражение история города; -закреплять знания о флаге, гербе и гимне города Новочеркасска; -познакомить с людьми, прославившими город в разные исторические эпохи. 2.Расширять представления детей об использовании и преобразовании полученного опыта в разных видах деятельности: двигательной, изобразительной, конструировании и ручном труде, игровой, речевой деятельности, экспериментировании и т.д.

Развивающие:

1.Развивать мыслительные способности: умение анализировать полученную информацию, соотносить ее с прогнозируемым продуктом

деятельности, умение планировать свою деятельность, ставить задачи, намечать их пути решения, выбирать необходимые способы

работы в соответствие с поставленными задачами.

2.Развивать монологическую, связную речь, коммуникативные навыки детей посредством ролевой игры «Школа маленького экскурсовода». 3.Развивать творческое воображение через ознакомление с поэзией и восприятие картин местных писателей и художников.

Воспитательные:

1.Прививать детям чувство гордости за свой родной город и край, чувство сопричастности к происходящим событиям в городе. 2.Воспитывать бережное отношение к достопримечательностям, культурным ценностям, природы родного города. 3.Воспитывать уважение к людям труда, к людям, прославившим город в разные исторические эпохи.

Задачи сотрудничества педагога с родителями:

установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки и взаимопроникновения в контексте реализации проекта;

активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада; мотивировать детей и взрослых занимать активную позицию в проведении совместных праздников, в разных событиях, в совместной трудовой деятельности.

Принципы построения педагогического процесса:

1.Принцип историзма.

Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим поколениям: прошлое (давным-давно) и настоящие (в наши дни).

2. Принцип гуманизации.

Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к дому, родному краю, Отечеству.

3. Принцип дифференциации.

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе, с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности.

Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, музеем и т.п. Одним из вариантов реализации принципа интеграции в работе с дошкольниками является организация педагогического процесса на основе тематического планирования. Это позволяет видеть разные аспекты явлений: социальные нравственно-этические, естественно-научные, художественно-эстетические и др. Кроме того, «погружение» в ту или иную тему, которую одновременно изучают дети разного возраста, позволяет объединить их общими чувствами, переживаниями при проведении совместных праздников, вечеров досуга, выставок.

Ресурсное обеспечение проекта:

Информационные ресурсы: диагностический инструментарий (план предварительной беседы с детьми), методическая, энциклопедическая, художественная литература, наглядно-демонстрационный материал, ресурсы Интернет, использование ИКТ в образовательной деятельности с детьми и взрослыми, экскурсии в музеи города, буклеты, памятки и др.

Финансовые ресурсы: оказание спонсорской помощи.

Человеческие ресурсы: администрация ДОУ, работники музея истории донского казачества, родительский комитет ДОУ, спонсоры.

Мотивация проектной деятельности:

1 вариант:

Воспитатель (музейный работник) приносит в детский сад фотографии старинного города Новочеркасска или показывает презентацию о родном городе, дети заинтересованно рассматривают принесённые фотографии (презентацию), в создавшейся ситуации общения, воспитатель (музейный работник) задает вопросы о том, что это за город запечатлен на фотографиях (на слайдах), кто знает историю родного города Новочеркасска и т.д.

2 вариант:

В группе воспитатель организовывает выставку открыток (плакатов, фотографий) с изображением родного города Новочеркасска и проводит экскурсию. В созданной воспитателем образовательной ситуации детям задаются вопросы, например: Какие достопримечательности родного города вы знаете? О каком памятнике архитектуры вы можете рассказать своим друзьям? и т.д.

Предполагаемый результат:

Дети:

-осуществляют творческую проектную деятельность вместе со взрослым коллективно, индивидуально и в подгруппе;

-проявляют интерес к истории родного города;

-у детей сформирована система представлений о родном городе (умеют ориентироваться в городе, вести вежливый разговор с жителями и гостями города, знают достопримечательности города, умеют любоваться красотами города, природы, берегут природу и исторические памятники родного города);

-развиты мыслительные способности: умение анализировать полученную информацию, соотносить ее с прогнозируемым продуктом

деятельности, умение планировать свою деятельность, ставить задачи, намечать их пути решения, выбирать необходимые способы

работы в соответствие с поставленными задачами;

-используют и преобразовывают свой опыт в разных видах деятельности: двигательной, изобразительной, конструировании и ручном

труде, игровой, речевой деятельности, экспериментировании и т.д.

Родители:

Родители активно участвуют в реализации проекта по ознакомлению детей с родным городом:

- собрали информацию об истории города, фотографии, энциклопедическую литературу;

-помогли в оформление и размножении наглядно-демонстрационного материала;

-участвуют в совместных мероприятиях, выставках, экскурсия и т.д.;

-создают условия дома для нравственного воспитания и личностного развития детей;

-укрепили детско-родительские отношения;

-оказывают помощь в организации действенной развивающей среды ДОУ.

Педагоги:

-повысили педагогическую компетентность по теме «Город, который мне дорог!»;

-создали условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного города и края;

-пополнили педагогическую копилку сценариями досугов и развлечений, конспектами занятий, картотеками дидактических игр,

альбомами, буклетами и т.д.;

-развили детский интерес к познавательно - исследовательской деятельности в различных формах образовательной деятельности;

-способствуют развитию собственных традиций в совместной творческой деятельности детей, деловых взаимоотношений между детьми, детьми и взрослыми;

-организуют воспитательно-образовательный процесс на основе интеграции всех видов деятельности;

- организовали презентацию проекта.

а) Методы проекта, ориентированные на детей (С.А. Козловой, Н.Н. Поддьякова)

Методы, повышающие познавательную активность:

сравнение;

моделирование и конструирование;

экспериментирование.

Методы, стимулирующие эмоциональную активность:

игровые;

сюрпризные моменты;

элементы новизны;

юмор и шутка.

Методы развития творчества:

мотивирование детской деятельности;

эмоциональная насыщенность окружения;

игровые приемы;

проблемные ситуации и задачи;

прогнозирование (умение рассматривать предметы и явления в движении – прошлое, настоящее, будущее).

б) Методы проекта, ориентированные на педагогов:

-отбор содержания на основе интеграции образовательных областей и комплексно - тематического подхода к построению образовательного процесса на основе темы проекта: «Город, который мне дорог!», наблюдение и обсуждение совместной и самостоятельной деятельности педагогов, детей и родителей;

-просмотр и обсуждение видеозаписей с занятиями, праздников, досугов и др. с включением родителей воспитанников.

Основные формы взаимодействия с семьей.

-образование родителей: организация «школы для родителей», проведение мастер – классов, тренингов, создание медиотеки;

-информирование родителей о ходе образовательного процесса: Дни открытых дверей, оформление информационных стендов и распространение печатной продукции (памятки, буклеты, листовки), организация выставок детского и детско-родительского творчества, переписка по электронной почте;

-совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров досугов, концертов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку), прогулок, экскурсий.

Модель подготовки и реализации проекта по теме «Город, который мне дорог!»

Интеграция содержания социально – личностного, физического, познавательно – речевого, художественно – эстетического развития детей детского сада.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

по теме проекта «Город, который мне дорог!»

Используемая литература:

1.Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»/для работы с детьми 5-7 лет, -М: Издательство Мозаика-синтез, 2008г.

2.Е.С. Евдокимова «Технология проектирования в ДОУ», М: Айрис-Пресс, 2006г.

3.М.А. Захарова, Е.В. Костина «Проектная деятельность в детском саду: родители и дети»/ мастер-класс педагогов ДОУ, М: «Школьная Пресса», 2010г.

4.Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова «Мини-музей в детском саду».

5.Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы [Текст] / М. Трунова // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 4. - С. 38-42.

6. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников [Текст] / Т. Чумалова // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 10. - С. 44-50.

7.Чумалова, Т. Основные принципы музейной педагогики: путешествие на машине времени [Текст] / Т. Чумалова // Дошкольное воспитание. - 2008. - N 3. - С. 58-63.

8.Шевкунова, Е. «Музей и дети»: педагогический аспект региональной программы [Текст] / Е. Шевкунова, Л. Власова, Е. Иванова. // Дошкольное воспитание. – 2009 .- N4 - С. 59-65.

9. « От рождения до школы» основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-304 с.

10.«Мой родной дом». Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Под общ. ред. Т.И. Оверчук. – М., 2004. -136с. Редактор – составитель Н.А.Арапова-Пискарева.

11.«Моя страна» Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ// Авт. – сост. Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.-205с.

12.Н.В.Алешина; «Родной край»/Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова; Под.ред. С.А. Козловой. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1990.-176с.

13.«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.» Старшая и подготовительная группы. – М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2004 – 246 с. 14.Маханёва М.Д.; «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 72с.

15.Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Мы живем в Росси». Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Подготовительная к школе группа, старшая группа, средняя группа) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 96с.

16.«С чего начинается Родина?» (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 192 с.

17. «Нравственное воспитание в детском саду» Под ред. В.Г.Нечаевой и Т.А. Марковой. Изд.2-е , испр. и доп. М., «Просвещение», 1978г.

18.«Твой край родной»: Занимательное краеведение в вопросах и ответах/Нагорный Б.А.- Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во, 1988.80 с.

19. «Родной край»: Пособие для воспитателей дет.сада/Р.И.Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А.Козлова; Под ред. С.А.Козловой.-2-е изд. перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1985.-238

20. «Реализация регионального содержания образования в дошкольных образовательных учреждениях на основе традиций донского казачества»: методическое пособие: в 2-х ч. Ч 1/ авт.- сост. Г.Н. Калайтанова, Н.В. Корчаловская, Л.А. Баландина, Л.В. Бех, Н.Н. Баукова/ под общ. Ред. А.Х. Сундуковой. – Ростов н/Д.: Изд- во РО ИПК и ПРО, 2010.- 56 с.

21.«Патриотическое воспитание дошкольников». Конспекты занятий. Изд. 4-е доп.- М.:УЦ «Перспектива», 2008г.-248 с.

22. «Черкасск и его старина»/ Н. Лаврский- М.: Искусство и жизнь.

23. «Я и улица»/П.А. Астахов.- М.:Эксмо, 2009.- 96 с. : ил.

24. «Я и дорога» /П.А. Астахов.- М.:Эксмо, 2009.- 128 с : ил.

25. «Край родной»: Хрестоматия для чтения младших школьников (на региональном материале).- Ростов- на- Дону: Издательство «БАРО- ПРЕСС», 2008.- 272 с.

26. «Природа и история родного края».Учебное пособие для учащихся начальной школы. / Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО- ПРЕСС», 2007.- 170 с.

27. «Воспитание патриотизма на основе культурно- исторических традиций Донского казачества в образовательных учреждениях»:Программно- методические материалы. Вып. 1.- Ростов н/Д. : Изд-во РО ИПК и ПРО, 2008.- 68 с.

28. «Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.- Спб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011.-192 с.

29. «Новочеркасск-два века за два дня», Ростов-на-Дону, Издательство «Странник», 2005г.

30. «Три сигнала светофора» Дидакт. игры, сценарии вечеров досуга: Кн.для воспитателя дет.сада: Из опыта работы / В.А. Добрякова, Н.В. Борисова, Т.А. Панина, С. А. Уклонская; Сост. Т.Ф.Саулина, М.:Просвещение,1989.- 62с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66157-proekt-gorod-kotoryj-mne-dorog